王奎　王曉銳

摘要：在中小學的學習過程中，學生往往會犯下一些錯誤。教師對犯錯學生進行一定的懲戒，能夠幫助學生引以為戒，從而有利于學校和老師對于學生的管理，也有利于學生的進步與提高。但對學生的教育懲戒是有一定限度的，要保證學生在接受教育懲戒的過程中自尊心不受到傷害，并且使學生虛心地接受教育，進而促進學生的成長、成材?；诖?，本文淺談教育懲戒活動中教師對學生的尊重。

關鍵詞：中小學教育 教育懲戒 尊重學生

在對學生進行教育懲戒的過程中，把握教育懲戒的邊界，以《中小學教育懲戒規(guī)則》（以下簡稱《規(guī)則》）為基礎，給學生一定的尊重，能夠促進學生在教育懲戒的過程中不斷地提高自己。但把握教育懲戒的邊界，并不是要求教師嚴格執(zhí)行《規(guī)則》中的要求，而是在《規(guī)則》的基礎上，針對不同的情況，對學生進行活性的調控管理，從而幫助學生在認識到錯誤的同時，保護學生的自尊心。因此，為了保證教育懲戒活動中對學生的尊重，教師需要嚴格把控底線、悉心引導以及聯(lián)系實際等，以便教育懲戒對學生起到積極作用。

一、在教育懲戒中嚴格堅守底線

教師在對學生進行教育懲戒的過程中，恪守《規(guī)則》的要求，一味地對學生減輕處罰，往往不能夠讓學生引以為戒，從而不利于學生及時地改正錯誤，不利于學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。相反，當學生犯錯誤時，對學生給予適當?shù)奶幜P，能夠幫助學生及時地認識到錯誤，及時反思并且改正錯誤。因此，老師對學生的教育懲戒應該有一個底線，這一底線是使學生從懲戒中認識到自身錯誤，并且體現(xiàn)教師對學生的尊重。教師在對學生進行教育懲戒的過程中恪守這一底線，能夠很好地發(fā)揮出教育懲戒的意義。

例如：某學生翻越學校圍欄去網(wǎng)吧打游戲，被老師及時發(fā)現(xiàn)。因此，老師根據(jù)學校的管理條例，對該生進行了通報批評教育，并且對這名學生開展了安全知識的教育。在對該生進行安全教育的過程中，老師悉心地跟該生講述翻越圍欄的危險，讓該生及時了解到自己的錯誤，并且及時地進行改正。這一過程中，按照《規(guī)則》的要求，對學生進行相應的處罰，體現(xiàn)了教師對底線的恪守，而教師對學生的悉心教育，則又體現(xiàn)了教師對學生的負責與尊重。

二、在教育懲戒中悉心引導學生

教育懲戒的目的是讓學生認識到自己的錯誤，從而達到對學生進行教育、讓學生改正錯誤的效果。如果教師在對學生進行教育懲戒的過程中打罵學生，既違反了《規(guī)則》的要求，又會使學生產生反感，會傷害學生的心靈，不利于達到教育懲戒所期望的效果。但如果在教育懲戒的過程中，老師對學生進行悉心引導，采取一些特殊的方式，往往能夠尊重學生，并且有利于學生與老師之間建立友誼，有利于老師對學生進一步管理。

例如：李某依仗自己在同齡人中個子較高，身材較壯，對同齡的一些學生收“保護費”。班主任老師在發(fā)現(xiàn)這一問題后，找到李某，他沒有打罵，而是讓李某觀看了一個青少年因為犯罪而得到悲慘下場的小視頻。之后，對于李某產生的錯誤，班主任給予其打掃教室一個星期的處罰，從而讓李某能夠深刻地認識到自己的錯誤，并且能夠深刻地反省自己。同時，班主任老師在班級內開展了思想教育的主題班會，讓學生們在接受思想教育后對于一些問題有則改之，無則加勉。而李某在觀看視頻過后深受感觸，從此之后再也不欺負其他同學，并且在生活中對待一些同學遇到的麻煩，能夠主動挺身而出，幫助同學解決問題。

再如徐某某，父母離異，隨祖母生活。祖母對孫女的要求很嚴，只準進步，不準退步，否則就要責罰。一天上午我在班里講解測試卷，講解完以后要求同學們把寫錯的題目改過來并讓家長簽字。中午的時候我正在辦公室批改作業(yè)，學生蘇某忽然跑到辦公室哭著告訴我，她的試卷被人偷換了，自己原來考了92分，現(xiàn)在卻成了84分。我讓她把試卷留下來并安撫了一下就讓她回班了。她離開后我馬上打開電腦，調出測試成績記錄表，發(fā)現(xiàn)全班語文考試成績?yōu)?4分的只有徐某某一個人。我不動聲色來到教室，隨意點了6位同學（其中包括徐某某），讓他們一個接著一個帶試卷到辦公室向我匯報錯題改正情況。輪到徐某某來辦公室匯報的時候，我故意裝著邊看電腦上的測試成績記錄表，邊聽她的匯報。她匯報了兩句就停了下來，我問她為什么停了下來，她紅著臉告訴我：老師我錯了，試卷是我換的。說著她就哭了。我問她為什么這樣做，她哭著告訴我她奶奶不允許她的考試成績下滑，如果下滑就會責罰她，她很害怕被罰，所以就換了試卷。我指出她換試卷這種做法是不對的，既傷害了蘇某同學，又想欺騙奶奶，必須改正。她向我保證以后再也不這樣做了，一定會好好學習，爭取每次測試都有進步。我讓她把試卷換了回來，并一題一題給她講解。我發(fā)現(xiàn)她的錯誤大部分都是粗心造成的，于是指導她以后寫作業(yè)或測試都要仔細讀題、審題，并對她較難題目都沒有出錯給予鼓勵。試卷分析過后，她拿著自己的試卷回去了。下午上課時，我在班里把試卷收了上來，告訴同學們年級組要做試卷分析，就不要家長簽字了。我發(fā)現(xiàn)徐某某會心地笑了，下午放學送路隊時，她悄悄地對我說謝謝。這樣做既解決了問題、教育了學生，又保護了學生的自尊，還和學生建立了友誼。學生快樂，我也快樂！

三、在教育懲戒中聯(lián)系生活實際

當學生犯錯后，老師應該根據(jù)學生的實際情況，本著公平公正的原則，對學生進行適當?shù)膽徒洹Ｒ虼?，對于犯同樣錯誤的不同學生，懲罰的力度應該在《規(guī)則》允許的范圍內，這樣才能夠讓教師在學生中建立威信，從而有利于老師教育工作的開展。老師應該根據(jù)學生的性格等特征，選取適合的方式進行教育，從而讓教育確實對學生有所幫助，并且在教育的過程中，體現(xiàn)出教師對學生的尊重。

例如：殷某某性格較為內向，不擅長與別人交流，不能夠很好地融入到班級活動中;而李某性格開朗，擅長音樂、繪畫，但學習成績較差，在班級中喜歡和同學開玩笑。李某在一次開玩笑的過程中，與殷某某產生了摩擦，造成了肢體沖突。老師了解到情況后，根據(jù)班規(guī)，給予這兩位同學打掃教室衛(wèi)生一星期的處罰。對這兩位同學進行教育時，根據(jù)這兩位同學的性格，對殷某某進行耐心的引導，而對李某進行嚴厲的批評。在老師的教育下，兩位同學都誠懇地對自己的錯誤做出了檢討。

在對學生進行教育懲戒的過程中，教師通過對底線的恪守、對學生的悉心引導以及聯(lián)系實際等多種方法，能夠幫助學生虛心地接受教育懲戒，同時認識到自身的錯誤，并且及時地進行改正，促進其健康地成長。另外，教師在對學生進行教育的過程中，通過對底線的把握，能夠很好地體現(xiàn)對學生的尊重。

參考文獻：

[1]田雪.教育懲戒中教師尊重學生的現(xiàn)狀及影響因素研究[D].大連：遼寧師范大學，2020.

[2]何茂婷.小學教師實施教育懲戒的困境及對策[D].成都：四川師范大學，2020.

[3]居貝貝.初中教育懲戒現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究[D].天津：天津師范大學，2019.

責任編輯：趙瀟晗