金艷梅

摘要：信息技術(shù)日新月異，智慧教室的出現(xiàn)不僅為教師提供了更有效的教學(xué)手段，也為學(xué)生構(gòu)建了更加新穎的學(xué)習(xí)方式，使多種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)有了更廣闊的平臺(tái)。本文以部編版五年級(jí)下冊(cè)的《軍神》一課為例，具體地展示了智慧教室環(huán)境下在課前、課中、課后三個(gè)方面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：智慧教室 小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文是語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱，是重點(diǎn)教學(xué)科目之一。廣大教育工作者始終致力于摸索一種高效的語(yǔ)文教學(xué)模式以創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂。其中，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)對(duì)實(shí)施教學(xué)過(guò)程和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)影響深遠(yuǎn)。智慧課堂的出現(xiàn)，加速了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)漸漸變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)、分享知識(shí)。智慧教室環(huán)境使得原有的教師主講、學(xué)生被動(dòng)參與的教學(xué)形式逐漸被互動(dòng)學(xué)習(xí)所替代，學(xué)生能夠展示各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流分享自己的學(xué)習(xí)成果。

美師優(yōu)課作為一種新型的、功能多樣的軟件，是以個(gè)人電子終端為載體的課堂變革的智慧教育模式。電子終端從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)與輔導(dǎo)到評(píng)價(jià)與反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿始終。下面以部編版五年級(jí)下冊(cè)《軍神》為例，簡(jiǎn)要闡述智慧教室如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)習(xí)者都參與其中。

一、運(yùn)用美師優(yōu)課上傳素材，引導(dǎo)課前導(dǎo)學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)達(dá)，資源豐富、信息量大，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中雖然能夠搜集到大量的信息，了解到許許多多課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，但畢竟是未成年人，知識(shí)儲(chǔ)備有限。因此，要想在大量的信息下有效地篩選出與課文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，離不開(kāi)教師專業(yè)的指導(dǎo)?！盾娚瘛肥且黄鑼?xiě)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代軍人題材的文章。本文通過(guò)細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，記敘了劉伯承做眼部手術(shù)卻拒絕使用麻藥的事，對(duì)劉伯承這種鋼鐵般的意志，表達(dá)了崇高的敬意和贊美之情。這一時(shí)代題材的文章背景與當(dāng)前小學(xué)生生活的時(shí)代相距久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難感受到劉伯承這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠更近距離地了解這個(gè)人物，教師課前下載了“劉伯承就醫(yī)”的視頻資料，通過(guò)美師優(yōu)課上傳視頻資料分享給學(xué)生們，同時(shí)還分享相關(guān)的其他鏈接，讓學(xué)生們能夠直接觀看劉伯承手術(shù)的全過(guò)程，身臨其境地感受到劉伯承鋼鐵般的意志，進(jìn)而多方面了解這個(gè)人物。視頻觀看相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能激起學(xué)生的共鳴。智慧教室環(huán)境下，課前導(dǎo)讀功能得到充分展現(xiàn)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，為課堂上學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保障。

《軍神》一課，在課前導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用智慧教師環(huán)境，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，采用多屏協(xié)同搶答的方式，答題多者獲勝并頒發(fā)榮譽(yù)勛章。闖關(guān)游戲主要內(nèi)容為認(rèn)讀本課的生字詞、劉伯承的生平資料、沃克醫(yī)生是如何評(píng)價(jià)劉伯承的、劉伯承給你留下了怎樣的印象……游戲主要以選擇、判斷和填空的方式呈現(xiàn)，由易到難，主要考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。這一環(huán)節(jié)利用智慧教室環(huán)境技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式引出學(xué)生們互動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。趣味闖關(guān)游戲由易到難，富有一定的挑戰(zhàn)性，它既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，同時(shí)又有效地將游戲與問(wèn)題相結(jié)合，在一輪又一輪的闖關(guān)中完成了知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)記憶，從而充分發(fā)揮了問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)討論，進(jìn)行多種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用美師優(yōu)課豐富互動(dòng)學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)課中全員參與

（一）師生合作促進(jìn)師生和諧關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，師生之間的關(guān)系直接影響著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的小語(yǔ)課堂中，師生之間是一種講授與接收關(guān)系，主要表現(xiàn)為：教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師是嚴(yán)肅刻板和不容置疑的權(quán)威，這種不平等的關(guān)系會(huì)造成學(xué)生的情緒壓抑。在智慧教室環(huán)境下，師生之間是平等的合作關(guān)系，學(xué)生能夠更加大膽地發(fā)表自己的想法，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。例如，在《軍神》一課中，分析劉伯承的人物形象時(shí)，每位學(xué)生都能抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等的句子，說(shuō)出自己獨(dú)特的感悟。劉伯承簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句“七十二刀”的回答不僅震驚了沃克醫(yī)生，也給學(xué)生們留下深刻的印象。有的學(xué)生帶著自己的理解模仿著劉伯承當(dāng)時(shí)的狀態(tài)說(shuō)這句話;有的學(xué)生發(fā)表了自己對(duì)劉伯承數(shù)刀背后意義的理解;還有的學(xué)生分享了自己課前觀看這一場(chǎng)景的視頻資料后的心得體會(huì)。教師在學(xué)生們暢所欲言時(shí)相機(jī)補(bǔ)充時(shí)代背景以及作者相關(guān)逸事等知識(shí)，幫助學(xué)生梳理整合信息，突出本課需要掌握的重難點(diǎn)。為了增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提高學(xué)生的參與率，教師利用智慧課堂的技術(shù)設(shè)計(jì)了許多游戲環(huán)節(jié)，增加了師生之間互動(dòng)的趣味性。

（二）生生互動(dòng)激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文以使用為目標(biāo)，因此課堂所學(xué)最終都會(huì)運(yùn)用于生活的交流中。學(xué)生先是在課文中認(rèn)識(shí)到不同語(yǔ)句在不同語(yǔ)境中的不同意義，隨著知識(shí)的積累有了自己的理解，就能學(xué)會(huì)面對(duì)不同環(huán)境下不同的人該如何正確地表達(dá)?！盾娚瘛芬晃闹?，在理解沃克醫(yī)生這個(gè)人物形象時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的變化，最后更是稱劉伯承是會(huì)說(shuō)話的鋼板。在理解這句話時(shí)，學(xué)生自行組成了學(xué)習(xí)小組。他們分工合作，有的扮演沃克醫(yī)生，有的扮演劉伯承，直接對(duì)話，甚至想象自己直接與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)出想對(duì)他們說(shuō)的話。交流結(jié)束后學(xué)生將自己小組的學(xué)習(xí)心得形成報(bào)告，利用個(gè)人智能終端以圖片的形式反饋給教師。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們訓(xùn)練了理解、表達(dá)、總結(jié)及交流溝通等能力。

（三）人機(jī)互動(dòng)展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

在智慧教室環(huán)境下，教師可以根據(jù)需要，通過(guò)多媒體將各種教學(xué)所配套的音頻、視頻及動(dòng)畫(huà)效果等教學(xué)資源展示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)代入感，從而更真實(shí)地感受當(dāng)時(shí)的氛圍，這樣直觀地感受遠(yuǎn)比教師滔滔不絕地闡述效果要好得多。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以及時(shí)地根據(jù)自己的需要選擇作業(yè)進(jìn)行鞏固，答題結(jié)束點(diǎn)擊提交就能直接看到答題情況，反饋及時(shí)準(zhǔn)確，如果不滿意或者想提高還可以繼續(xù)選擇。當(dāng)然，這些互動(dòng)學(xué)習(xí)方式并不是單一地出現(xiàn)，而是穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

三、運(yùn)用美師優(yōu)課進(jìn)行課后鞏固及拓展學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的鞏固和學(xué)習(xí)效果的反饋主要在課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩個(gè)方面。主要的反饋形式就是學(xué)生上交，教師批改、反饋。一來(lái)一回耽誤時(shí)間，沒(méi)有辦法及時(shí)講解，更沒(méi)辦法針對(duì)性講解。在智慧教室環(huán)境下，教師能運(yùn)用美師優(yōu)課中的作業(yè)反饋功能，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，學(xué)生也能根據(jù)所提供的關(guān)鍵詞，及時(shí)了解自己答錯(cuò)的原因，既節(jié)約時(shí)間也提高了學(xué)習(xí)效率。在《軍神》一課中，筆者設(shè)置了兩項(xiàng)作業(yè)，運(yùn)用兩種方式進(jìn)行學(xué)情診斷。首先，在線發(fā)布具體的練習(xí)題，運(yùn)用智慧教室提供的在線檢測(cè)功能，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。如：生字的默寫(xiě)、組詞、造句以及句型轉(zhuǎn)換等。其次，利用智能終端中的錄音錄屏和拍照功能上傳自己的寫(xiě)話作品、口語(yǔ)表達(dá)作品，借助分享功能共享給大家。大家可以在自己的智能終端上進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、談感受;也可以分享自己的作品讓同學(xué)們幫助修改或是提建議。

智慧教室讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了新世界的大門，為更加高效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更先進(jìn)的平臺(tái)。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗