摘 要：快樂教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，旨在為學(xué)生創(chuàng)造快樂，活躍課堂。將快樂教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的效率。小學(xué)語文教師要立足于學(xué)生的實(shí)際，積極探討快樂教學(xué)法的應(yīng)用策略，為學(xué)生打開前進(jìn)的道路。本文通過分析運(yùn)用快樂教學(xué)法存在的誤區(qū)，提出快樂教學(xué)法的正確應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;小學(xué)語文;興趣

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.047

學(xué)生正處于思維活躍、好奇心強(qiáng)的年齡段，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的興趣，發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。因此，快樂教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)語文教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的影響，積極推廣快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用快樂教學(xué)法存在的誤區(qū)

（一）快樂教學(xué)不是“放松教學(xué)”

在一些小學(xué)語文教師看來，所謂的快樂教學(xué)就是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教師在課堂上處于旁觀者的地位，完全不理會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這容易使自制力差的學(xué)生走下坡路，導(dǎo)致語文課堂兩極分化。由于有些小學(xué)語文教師對快樂教學(xué)法的理解不全面，有時(shí)候還會(huì)降低教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，只給學(xué)生講述基礎(chǔ)語文知識，而不進(jìn)行知識拓展和延伸，認(rèn)為不給學(xué)生帶來較難的問題就是快樂教學(xué)，從而將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的怪圈。

（二）快樂教學(xué)不是“嘩眾取寵”

快樂教學(xué)法的應(yīng)用必須具有一定的目的性和啟發(fā)性，不是隨意地開展課堂教學(xué)，在實(shí)際工作中，有些小學(xué)語文教師利用多媒體等信息技術(shù)營造了各種各樣的情境，教師在情境中手舞足蹈地表演，把學(xué)生逗得哈哈大笑，課堂氛圍雖然上去了，但是學(xué)生并沒有學(xué)到真正的知識，一堂課下來不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。這樣的做法脫離了教學(xué)的實(shí)際，沒有按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行授課，而且影響了學(xué)生的思考和探究，顯得十分嘩眾取寵，使語文課堂陷入僵局。

（三）快樂教學(xué)不是“游戲教學(xué)”

快樂教學(xué)法是通過有益的游戲、生動(dòng)的語言、輕松的表演等為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到高效教學(xué)的目的。然而有些小學(xué)語文教師把快樂教學(xué)法等同于游戲教學(xué)法，在課堂教學(xué)中引入大量的語文游戲，把語文課上成了游戲課，將學(xué)生弄得眼花繚亂，完全脫離了教學(xué)的宗旨。另外，小學(xué)語文教師為了烘托課堂氛圍，有時(shí)候會(huì)選擇一些高于學(xué)生水平的游戲，對學(xué)生造成心理壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，小學(xué)語文教師要明確快樂教學(xué)法的精髓，使其真正為語文課堂服務(wù)。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)的普及推動(dòng)了小學(xué)語文的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，滿足了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)語文教師要注重信息技術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，不斷豐富語文教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在興趣的指導(dǎo)下加深對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。在課堂導(dǎo)入階段，小學(xué)語文教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放課文的寫作背景、作者生平，利用視頻、圖片等形式給學(xué)生創(chuàng)造直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近學(xué)生與課文的距離，確?？鞓穼W(xué)習(xí)法的有效實(shí)施。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，小學(xué)語文教師可以通過微課視頻來吸引學(xué)生的注意力，在視頻中詳細(xì)地講解重難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，使語文學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課視頻，及時(shí)鞏固所學(xué)知識，提高語文知識的應(yīng)用效率。在漢字教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過電子白板技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生動(dòng)態(tài)地展示漢字的組成和書寫，讓學(xué)生通過視覺沖擊更加深入理解漢字的含義，能夠熟練地識記漢字，感受漢字蘊(yùn)含的中華文化。

（二）賞識鼓勵(lì)學(xué)生，營造快樂環(huán)境

快樂教學(xué)法的應(yīng)用必須貼近學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供成長所需的資源，指引學(xué)生在語文課堂上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，消除學(xué)生的消極情緒，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該運(yùn)用賞識教育鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理變化，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。首先，小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言，把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，對每個(gè)學(xué)生的評價(jià)都要具有針對性和指向性，讓不同水平的學(xué)生都能夠受到啟發(fā)，使其心理承受能力和自我調(diào)控能力都得到發(fā)展。學(xué)生在教師的激勵(lì)下更加活躍，能夠積極配合語文教師完成教學(xué)任務(wù)。其次，小學(xué)語文教師要面向全體學(xué)生，既要采用語言激勵(lì)，還要靈活運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等多種方式，建立平等的學(xué)習(xí)地位，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。語文教師應(yīng)避免形式上的說笑，要通過擺事實(shí)、講道理的方式，正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，小學(xué)語文教師應(yīng)該保持愛心和耐心，給學(xué)生積極的暗示，平時(shí)多與學(xué)生交流，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，在語文課堂上欣喜不已，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展鋪平道路。

（三）注重教學(xué)層次，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)

實(shí)施快樂教學(xué)法能夠緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到鍛煉。小學(xué)語文教師應(yīng)注重教學(xué)層次的劃分，將學(xué)生劃成不同的學(xué)習(xí)層次，設(shè)計(jì)不同層次的快樂，便于教師進(jìn)行分層教學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。對于班級中的優(yōu)等生，小學(xué)語文教師可以設(shè)計(jì)具有綜合性和拔高性的快樂元素，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，發(fā)揮自己的才華，取得更大的進(jìn)步。在班級中實(shí)施“結(jié)對子”的教學(xué)方式，讓一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)學(xué)困生，這樣既能增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能夠在班級內(nèi)形成比學(xué)趕超的良好班風(fēng)。對于班級中的中等生，小學(xué)語文教師可以設(shè)計(jì)難度適中的快樂元素，讓中等生能夠通過自己的努力邁向優(yōu)等生行列，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成就感和愉悅感。對于班級中的學(xué)困生，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)某一個(gè)知識點(diǎn)的快樂元素，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們產(chǎn)生積極進(jìn)取的精神，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛時(shí)，整個(gè)課堂都充滿了歡聲笑語，學(xué)生在一片和諧的氛圍中深入學(xué)習(xí)語文，深刻地感受到語文知識的內(nèi)涵。

（四）發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

榜樣的作用是無窮的，小學(xué)語文教師在開展快樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用榜樣的作用，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生觀念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中收獲快樂。在語文教材中有許多革命先烈、熱血青年、科學(xué)家等，他們都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀得到改變，學(xué)習(xí)榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)，遇到問題的時(shí)候能夠主動(dòng)想辦法解決，而不是退縮和逃避。小學(xué)語文教師要規(guī)范自身的言行，給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生在耳濡目染中受到感染，能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。教師書寫板書的時(shí)候要清晰、工整，課堂教學(xué)的時(shí)候要充滿激情和正能量，使學(xué)生每天都能夠保持陽光的心態(tài)。同時(shí)，小學(xué)語文教師還可以給學(xué)生樹立身邊的榜樣，挑選班級的三好學(xué)生或者優(yōu)秀班干部，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，不僅成績優(yōu)異，而且具有責(zé)任心，能夠?yàn)橥瑢W(xué)和班級提供服務(wù)。教師要經(jīng)常組織學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生之間相互影響，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（五）課內(nèi)課外結(jié)合，提高語文能力

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，開展小學(xué)語文快樂教學(xué)離不開課外活動(dòng)的幫助，小學(xué)語文教師要積極采取有效措施，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，使師生之間的交流更加密切。為了拓展學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)空間，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演形式，自主制作表演道具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加深學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用。小學(xué)語文教師可以為學(xué)生推薦課外閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀來提升自身文學(xué)素養(yǎng)，積累更多的優(yōu)質(zhì)素材，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目的。定期組織閱讀分享會(huì)，邀請學(xué)生講一講自己的閱讀感受和收獲，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀書籍，使學(xué)生的閱讀空間更加寬廣。小學(xué)語文教師還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)去制作語文手抄報(bào)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識的融合發(fā)展，將自己的真情實(shí)感寄于手抄報(bào)中，挖掘語文的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，快樂教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中取得了一定的效果，深受廣大師生的青睞。小學(xué)語文教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，將快樂教學(xué)法融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段有意識地營造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生既可以學(xué)到知識，又能夠得到情感升華，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：梁向陽（1983.3— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。