摘 要：勞動教育能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。因此，在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，學(xué)校、教師要強化對勞動教育的重視，讓小學(xué)生初步形成勞動意識，意識到勞動的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動觀、生活觀，為將來參與社會生活奠定基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的勞動教育效果，教師要樹立正確的勞動教育觀，圍繞農(nóng)村小學(xué)生的個性化需求，科學(xué)設(shè)定勞動教育方案，讓學(xué)生在勞動活動中有所提升與成長，展現(xiàn)出勞動教育的價值與優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：新時期;農(nóng)村;小學(xué)生;勞動教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.094

在農(nóng)村小學(xué)教育中，一定要引導(dǎo)小學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動，感知到勞動的偉大、崇高、光榮，激勵學(xué)生去創(chuàng)造性勞動、誠實勞動、辛勤勞動，讓勞動教育活動具備較強的針對性和目的性，提升農(nóng)村小學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)勞動教育活動中，缺乏完整的教育體系、專門的教育課程。因此，教師需要在勞動教育實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，設(shè)定出符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的勞動教育內(nèi)容，幫助小學(xué)生樹立積極的勞動觀、價值觀、人生觀，從而有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生勞動素質(zhì)有待提升

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)勞動教育工作中，學(xué)生的勞動素質(zhì)有待提升。對于勞動概念不夠清晰，認(rèn)為勞動就是體力勞動、勞動是缺乏智慧的，導(dǎo)致小學(xué)生對于參與勞動存在一定的輕視心理。在農(nóng)村小學(xué)勞動教育活動中，通常是把種植、收割農(nóng)作物作為勞動教育內(nèi)容，這樣只能夠鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，無法讓小學(xué)生掌握更多的勞動技能。這種簡單的勞動活動方式，會讓小學(xué)生對于勞動教育存在排斥心理，缺乏參與勞動教育活動的主觀能動性，無法提高農(nóng)村小學(xué)生勞動教育活動質(zhì)量、效率。同時，隨著人們物質(zhì)水平的提升，當(dāng)前小學(xué)生缺乏運動，身體素質(zhì)比較差，在勞動教育活動中經(jīng)常會出現(xiàn)有心無力的情況，由此，教師需要設(shè)定一些既能夠鍛煉學(xué)生身體，也能夠讓學(xué)生掌握勞動技能的活動，有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）勞動教育地位不高

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)勞動教育工作中，存在勞動教育地位不高的問題，學(xué)校管理者、教師把所有的關(guān)注點集中在學(xué)科教育中，缺乏對勞動教育的重視，只是在期末階段開展勞動技術(shù)課活動，根本無法讓小學(xué)生掌握更多的勞動技能、勞動常識，導(dǎo)致勞動教育處于形式重于實質(zhì)的狀態(tài)之中，根本無法展現(xiàn)出勞動教育的德育價值、人文價值。同時，在農(nóng)村小學(xué)勞動教育中，缺乏專門的勞動教育體系，沒有設(shè)立相應(yīng)的教育課程、教育活動，通常都是利用課余時間、寒暑假時間開展勞動教育活動，無法實現(xiàn)勞動教育的普及化、常規(guī)化，使得勞動教育的有效性比較低。

（三）家校之間缺乏勞動教育合作

在農(nóng)村小學(xué)勞動教育中，家校之間缺乏勞動教育合作，無法形成勞動教育合力。父母是小學(xué)生人生中的第一任老師，對于小學(xué)生的價值觀念、行為舉止發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。但是在實際的家庭教育中，很多父母比較溺愛孩子，不會讓孩子去勞動，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏一定的勞動意識。還有些家長對學(xué)校開展的勞動教育活動缺少支持、理解，認(rèn)為勞動教育會影響孩子的學(xué)習(xí)成績，根本無法通過家校聯(lián)合勞動教育提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，還有很多家長缺乏科學(xué)的家庭教育觀念，雖然意識到了勞動教育的重要性，但是在實際的落實過程中缺乏技巧、方法，再加上缺少和學(xué)校教師的溝通與聯(lián)系，無法真正掌握孩子勞動能力、勞動素養(yǎng)等的實際情況。

二、新時期農(nóng)村小學(xué)生勞動教育策略

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)勞動教育觀念

在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，學(xué)校管理者和教師要轉(zhuǎn)變勞動教育觀念，強化小學(xué)生的思想認(rèn)知，強化對于小學(xué)勞動教育的重視，注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動能力與勞動素養(yǎng)。教師要全面審視小學(xué)勞動教育的價值，充分展示出勞動教育的德育功能。因此，在實際教學(xué)中，教師要把勞動與學(xué)科教育融合在一起，改變以往認(rèn)為勞動教育就是體力勞動的觀念，而是要意識到勞動教育對于小學(xué)生思想意識、行為舉止的影響力。在農(nóng)村小學(xué)勞動教育活動中，教師要把主動權(quán)交給小學(xué)生，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，實現(xiàn)智力教育和勞動教育的協(xié)同發(fā)展。教師要教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會正確生活，在生活中掌握更多的勞動技能與生活經(jīng)驗，意識到自己動手豐衣足食的重要性。同時，小學(xué)教師一定要樹立科學(xué)育人的觀念，強化小學(xué)生的自我勞動教育意識，這樣才能夠成為小學(xué)生成長中的良好榜樣，促進(jìn)小學(xué)生的個性化、全面發(fā)展，讓小學(xué)生從小就愛祖國、愛勞動、愛學(xué)習(xí)、有理想，認(rèn)為財富需要依靠勞動來創(chuàng)造，而人生也需要依靠于勞動來創(chuàng)造，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，在讓小學(xué)生接受勞動教育的同時，注重促進(jìn)小學(xué)生道德修養(yǎng)的養(yǎng)成、美感的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，全面落實素質(zhì)教育理念。

（二）科學(xué)設(shè)定農(nóng)村小學(xué)勞動教育內(nèi)容

在農(nóng)村小學(xué)生勞動教育活動中，教師要把小學(xué)生作為勞動教育中的主體學(xué)習(xí)對象，一切圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛好，合理設(shè)定勞動教育內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更加自主、積極地投入到勞動教育活動中去，這樣才能夠展示出勞動教育的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展。在實際的農(nóng)村小學(xué)勞動教育活動中，教師不僅要讓小學(xué)生學(xué)會自我服務(wù)，解決生活中的問題，學(xué)會自主生活與學(xué)習(xí)，還要讓小學(xué)生學(xué)會服務(wù)他人，在生活與學(xué)習(xí)中多多幫助他人，激發(fā)學(xué)生的勞動動機，培養(yǎng)積極的勞動習(xí)慣，讓學(xué)生能夠有目的性、針對性投入到勞動教育活動之中。同時，農(nóng)村小學(xué)管理者和教師要不斷完善勞動教育條件，讓農(nóng)村小學(xué)勞動教育活動能夠順利開展下去。農(nóng)村小學(xué)要不斷完善場地設(shè)施，以此來引導(dǎo)小學(xué)生自主勞動。開展勞動教育的重要支撐并不是課本與教材，而是要在周圍環(huán)境和場地設(shè)施中讓小學(xué)生去勞動、去學(xué)習(xí)，因此教師要多多選用一些實用性、真實的勞動工具，讓每一個小學(xué)生都擁有動手操作、參與勞動活動的機會。除此之外，農(nóng)村小學(xué)要配備專門的勞技課教師，這樣才能夠提升對學(xué)生勞動教育的有效性，從而讓勞動教育更加專業(yè)、科學(xué)。學(xué)校也要定期對勞動教育教師進(jìn)行培訓(xùn)教育，提升教師的指導(dǎo)能力、記錄能力、觀察能力，為開展勞動教育活動提供有利支持。

（三）開展農(nóng)村小學(xué)家校聯(lián)合勞動教育

在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，要想增強勞動教育活動的有效性，只依靠農(nóng)村小學(xué)、教師的努力是不夠的，學(xué)校、教師要強化和家長的互動，積極開展農(nóng)村小學(xué)家校聯(lián)合勞動教育活動，幫助家長樹立積極的家庭教育觀念，引導(dǎo)小學(xué)生掌握更多的勞動技能、生活常識，使其成為一名高素質(zhì)的學(xué)生。教師要利用自身的技能、知識幫助家長掌握科學(xué)的勞動教育方法，使其在家庭生活中積極鼓勵孩子投入到勞動生活中，體驗生活中的酸甜苦辣，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。同時，在家校聯(lián)合勞動教育活動中，一定要科學(xué)設(shè)立家校聯(lián)合機制，把小學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)對象，一切圍繞學(xué)生的勞動意識、個體特征，設(shè)定多元化、差異化的勞動教育方案，讓學(xué)生能夠感知到參與勞動活動的趣味性、成就感，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。學(xué)校和家長之間還要設(shè)立溝通服務(wù)平臺，隨時匯報學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)成果，以此來調(diào)整勞動教育方案、目標(biāo)，充分展示出勞動教育的優(yōu)勢、作用，在家校聯(lián)合勞動教育活動中，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)校和家長要共同設(shè)立勞動教育評價標(biāo)準(zhǔn)，在日常家庭教育、學(xué)校教育活動中，強化對于小學(xué)生的鼓勵與支持，讓小學(xué)生在勞動教育活動中產(chǎn)生強烈的成就感、自豪感，從而能夠樹立積極的勞動觀念，激發(fā)小學(xué)生的勞動意識。

（四）拓展農(nóng)村小學(xué)勞動教育途徑

在農(nóng)村小學(xué)勞動教育工作中，教師需要不斷拓展勞動教育途徑，豐富勞動教育活動內(nèi)容，提高小學(xué)生參與勞動教育活動的主觀能動性，培養(yǎng)他們良好的勞動習(xí)慣與生活習(xí)慣。教師可以在主題活動中滲透勞動教育理念，圍繞一個明確的主題來開展勞動教育活動，讓學(xué)生擁有清晰的勞動目標(biāo)，促進(jìn)勞動情感、勞動技能、勞動認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要在主題勞動教育活動中，引導(dǎo)學(xué)生開展自我服務(wù)，從中掌握更多的勞動技能。教師也可以在教育游戲中滲透勞動教育理念，讓學(xué)生在做游戲過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。這樣小學(xué)生更加容易理解與接受，才可激發(fā)自身參與勞動活動的熱情。對于小學(xué)生的勞動行為，教師要多鼓勵、多支持、多肯定，提高學(xué)生完成勞動任務(wù)的自信心與積極性，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。教師也可以在日常課堂教學(xué)活動中滲透勞動教育理念，真正體現(xiàn)出生活即教育的理念，強化學(xué)生的群體服務(wù)勞動能力、自我服務(wù)勞動能力，讓小學(xué)生形成尊重、理解勞動者的情感，在感知生活的同時掌握更多的生活技能和勞動技能。

三、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，教師要重視開展勞動教育活動，并圍繞小學(xué)生的實際身心發(fā)展特征、成長背景，科學(xué)設(shè)定勞動教育目標(biāo)、教育方案、教育活動，提高小學(xué)生參與勞動教育活動的主觀能動性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣，全面落實素質(zhì)教育理念。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：石玉寶（1980.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級，研究方向：學(xué)生勞動教育研究。