摘 要：勞動(dòng)教育能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。因此，在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，學(xué)校、教師要強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)教育的重視，讓小學(xué)生初步形成勞動(dòng)意識(shí)，意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)觀、生活觀，為將來參與社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的勞動(dòng)教育效果，教師要樹立正確的勞動(dòng)教育觀，圍繞農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性化需求，科學(xué)設(shè)定勞動(dòng)教育方案，讓學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中有所提升與成長，展現(xiàn)出勞動(dòng)教育的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;農(nóng)村;小學(xué)生;勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.094

在農(nóng)村小學(xué)教育中，一定要引導(dǎo)小學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，感知到勞動(dòng)的偉大、崇高、光榮，激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造性勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)，讓勞動(dòng)教育活動(dòng)具備較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，提升農(nóng)村小學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，缺乏完整的教育體系、專門的教育課程。因此，教師需要在勞動(dòng)教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，設(shè)定出符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的勞動(dòng)教育內(nèi)容，幫助小學(xué)生樹立積極的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀、人生觀，從而有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)有待提升

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育工作中，學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)有待提升。對(duì)于勞動(dòng)概念不夠清晰，認(rèn)為勞動(dòng)就是體力勞動(dòng)、勞動(dòng)是缺乏智慧的，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于參與勞動(dòng)存在一定的輕視心理。在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，通常是把種植、收割農(nóng)作物作為勞動(dòng)教育內(nèi)容，這樣只能夠鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)，無法讓小學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技能。這種簡單的勞動(dòng)活動(dòng)方式，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育存在排斥心理，缺乏參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，無法提高農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)質(zhì)量、效率。同時(shí)，隨著人們物質(zhì)水平的提升，當(dāng)前小學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)比較差，在勞動(dòng)教育活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有心無力的情況，由此，教師需要設(shè)定一些既能夠鍛煉學(xué)生身體，也能夠讓學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的活動(dòng)，有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）勞動(dòng)教育地位不高

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育工作中，存在勞動(dòng)教育地位不高的問題，學(xué)校管理者、教師把所有的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)科教育中，缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的重視，只是在期末階段開展勞動(dòng)技術(shù)課活動(dòng)，根本無法讓小學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)常識(shí)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育處于形式重于實(shí)質(zhì)的狀態(tài)之中，根本無法展現(xiàn)出勞動(dòng)教育的德育價(jià)值、人文價(jià)值。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育中，缺乏專門的勞動(dòng)教育體系，沒有設(shè)立相應(yīng)的教育課程、教育活動(dòng)，通常都是利用課余時(shí)間、寒暑假時(shí)間開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的普及化、常規(guī)化，使得勞動(dòng)教育的有效性比較低。

（三）家校之間缺乏勞動(dòng)教育合作

在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育中，家校之間缺乏勞動(dòng)教育合作，無法形成勞動(dòng)教育合力。父母是小學(xué)生人生中的第一任老師，對(duì)于小學(xué)生的價(jià)值觀念、行為舉止發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。但是在實(shí)際的家庭教育中，很多父母比較溺愛孩子，不會(huì)讓孩子去勞動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏一定的勞動(dòng)意識(shí)。還有些家長對(duì)學(xué)校開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)缺少支持、理解，認(rèn)為勞動(dòng)教育會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績，根本無法通過家校聯(lián)合勞動(dòng)教育提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，還有很多家長缺乏科學(xué)的家庭教育觀念，雖然意識(shí)到了勞動(dòng)教育的重要性，但是在實(shí)際的落實(shí)過程中缺乏技巧、方法，再加上缺少和學(xué)校教師的溝通與聯(lián)系，無法真正掌握孩子勞動(dòng)能力、勞動(dòng)素養(yǎng)等的實(shí)際情況。

二、新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)教育策略

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育觀念

在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，學(xué)校管理者和教師要轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育觀念，強(qiáng)化小學(xué)生的思想認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)于小學(xué)勞動(dòng)教育的重視，注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)能力與勞動(dòng)素養(yǎng)。教師要全面審視小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值，充分展示出勞動(dòng)教育的德育功能。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要把勞動(dòng)與學(xué)科教育融合在一起，改變以往認(rèn)為勞動(dòng)教育就是體力勞動(dòng)的觀念，而是要意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于小學(xué)生思想意識(shí)、行為舉止的影響力。在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師要把主動(dòng)權(quán)交給小學(xué)生，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)智力教育和勞動(dòng)教育的協(xié)同發(fā)展。教師要教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)正確生活，在生活中掌握更多的勞動(dòng)技能與生活經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到自己動(dòng)手豐衣足食的重要性。同時(shí)，小學(xué)教師一定要樹立科學(xué)育人的觀念，強(qiáng)化小學(xué)生的自我勞動(dòng)教育意識(shí)，這樣才能夠成為小學(xué)生成長中的良好榜樣，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化、全面發(fā)展，讓小學(xué)生從小就愛祖國、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、有理想，認(rèn)為財(cái)富需要依靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，而人生也需要依靠于勞動(dòng)來創(chuàng)造，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，在讓小學(xué)生接受勞動(dòng)教育的同時(shí)，注重促進(jìn)小學(xué)生道德修養(yǎng)的養(yǎng)成、美感的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

（二）科學(xué)設(shè)定農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容

在農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師要把小學(xué)生作為勞動(dòng)教育中的主體學(xué)習(xí)對(duì)象，一切圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛好，合理設(shè)定勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠更加自主、積極地投入到勞動(dòng)教育活動(dòng)中去，這樣才能夠展示出勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展。在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)中，教師不僅要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)，解決生活中的問題，學(xué)會(huì)自主生活與學(xué)習(xí)，還要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)服務(wù)他人，在生活與學(xué)習(xí)中多多幫助他人，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠有目的性、針對(duì)性投入到勞動(dòng)教育活動(dòng)之中。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)管理者和教師要不斷完善勞動(dòng)教育條件，讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育活動(dòng)能夠順利開展下去。農(nóng)村小學(xué)要不斷完善場(chǎng)地設(shè)施，以此來引導(dǎo)小學(xué)生自主勞動(dòng)。開展勞動(dòng)教育的重要支撐并不是課本與教材，而是要在周圍環(huán)境和場(chǎng)地設(shè)施中讓小學(xué)生去勞動(dòng)、去學(xué)習(xí)，因此教師要多多選用一些實(shí)用性、真實(shí)的勞動(dòng)工具，讓每一個(gè)小學(xué)生都擁有動(dòng)手操作、參與勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。除此之外，農(nóng)村小學(xué)要配備專門的勞技課教師，這樣才能夠提升對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的有效性，從而讓勞動(dòng)教育更加專業(yè)、科學(xué)。學(xué)校也要定期對(duì)勞動(dòng)教育教師進(jìn)行培訓(xùn)教育，提升教師的指導(dǎo)能力、記錄能力、觀察能力，為開展勞動(dòng)教育活動(dòng)提供有利支持。

（三）開展農(nóng)村小學(xué)家校聯(lián)合勞動(dòng)教育

在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，要想增強(qiáng)勞動(dòng)教育活動(dòng)的有效性，只依靠農(nóng)村小學(xué)、教師的努力是不夠的，學(xué)校、教師要強(qiáng)化和家長的互動(dòng)，積極開展農(nóng)村小學(xué)家校聯(lián)合勞動(dòng)教育活動(dòng)，幫助家長樹立積極的家庭教育觀念，引導(dǎo)小學(xué)生掌握更多的勞動(dòng)技能、生活常識(shí)，使其成為一名高素質(zhì)的學(xué)生。教師要利用自身的技能、知識(shí)幫助家長掌握科學(xué)的勞動(dòng)教育方法，使其在家庭生活中積極鼓勵(lì)孩子投入到勞動(dòng)生活中，體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，在家校聯(lián)合勞動(dòng)教育活動(dòng)中，一定要科學(xué)設(shè)立家校聯(lián)合機(jī)制，把小學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)對(duì)象，一切圍繞學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、個(gè)體特征，設(shè)定多元化、差異化的勞動(dòng)教育方案，讓學(xué)生能夠感知到參與勞動(dòng)活動(dòng)的趣味性、成就感，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校和家長之間還要設(shè)立溝通服務(wù)平臺(tái)，隨時(shí)匯報(bào)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)成果，以此來調(diào)整勞動(dòng)教育方案、目標(biāo)，充分展示出勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)、作用，在家校聯(lián)合勞動(dòng)教育活動(dòng)中，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)校和家長要共同設(shè)立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在日常家庭教育、學(xué)校教育活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)于小學(xué)生的鼓勵(lì)與支持，讓小學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感、自豪感，從而能夠樹立積極的勞動(dòng)觀念，激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（四）拓展農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育途徑

在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育工作中，教師需要不斷拓展勞動(dòng)教育途徑，豐富勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容，提高小學(xué)生參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣與生活習(xí)慣。教師可以在主題活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育理念，圍繞一個(gè)明確的主題來開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生擁有清晰的勞動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)勞動(dòng)情感、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要在主題勞動(dòng)教育活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自我服務(wù)，從中掌握更多的勞動(dòng)技能。教師也可以在教育游戲中滲透勞動(dòng)教育理念，讓學(xué)生在做游戲過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。這樣小學(xué)生更加容易理解與接受，才可激發(fā)自身參與勞動(dòng)活動(dòng)的熱情。對(duì)于小學(xué)生的勞動(dòng)行為，教師要多鼓勵(lì)、多支持、多肯定，提高學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)的自信心與積極性，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師也可以在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育理念，真正體現(xiàn)出生活即教育的理念，強(qiáng)化學(xué)生的群體服務(wù)勞動(dòng)能力、自我服務(wù)勞動(dòng)能力，讓小學(xué)生形成尊重、理解勞動(dòng)者的情感，在感知生活的同時(shí)掌握更多的生活技能和勞動(dòng)技能。

三、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，教師要重視開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，并圍繞小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特征、成長背景，科學(xué)設(shè)定勞動(dòng)教育目標(biāo)、教育方案、教育活動(dòng)，提高小學(xué)生參與勞動(dòng)教育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介：石玉寶（1980.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：學(xué)生勞動(dòng)教育研究。