陳麗娟

摘 要：師生互動(dòng)能夠營造活躍的教學(xué)氛圍，拉近師生間的距離，為學(xué)生提供更多思考和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，因此，師生互動(dòng)對(duì)于提升課堂教學(xué)效率具有十分重要的促進(jìn)作用。語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師應(yīng)該充分運(yùn)用師生互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中充分釋放自己的想象力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動(dòng);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.041

師生互動(dòng)的教學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)生和教師共同成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了有效凸顯，這種教學(xué)方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)展開思考與探索，在這種積極主動(dòng)的狀態(tài)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到有效提升，思維能力與學(xué)習(xí)能力也能夠得到更好的發(fā)展。相比較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，師生互動(dòng)的教學(xué)方式更能夠提升課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于開展師生互動(dòng)，利用有效的師生互動(dòng)來提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對(duì)教師如何在語文教學(xué)中利用師生互動(dòng)來有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行以下具體探究。

一、語文課堂開展師生互動(dòng)的重要性

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

素質(zhì)教育提倡教師教學(xué)過程中要做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展，重視學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，師生互動(dòng)能夠有效落實(shí)以上教育目標(biāo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考，對(duì)許多知識(shí)理解不深，掌握不夠牢固，在做題時(shí)也無法將知識(shí)加以靈活運(yùn)用。師生互動(dòng)的形式有效解決了這一教育弊端，極大提升了課堂教學(xué)效率，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主思考意識(shí)都得到了更好的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的掌握程度也更高，實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力也得到了增強(qiáng)。其次，由于初中生正處于青春期，心理較為敏感脆弱，教師如果不注重拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，一味采用嚴(yán)厲的態(tài)度和手段開展教學(xué)，就會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理，通過開展師生互動(dòng)，學(xué)生與教師關(guān)系更加親密，教師更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，關(guān)心學(xué)生個(gè)體，學(xué)生也能夠更加積極主動(dòng)地配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，從而收獲更好的教學(xué)效果。

（二）拓展廣闊的教學(xué)空間

新課程改革后，教育部強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)手段，構(gòu)建更加民主和諧的教學(xué)空間。師生互動(dòng)的教學(xué)形式符合教育部門新的要求，能夠促使教師不斷思考，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維來開展教學(xué)互動(dòng)，在不斷創(chuàng)新的教學(xué)過程中，教學(xué)空間也得到了有效擴(kuò)展。雖然所有的教材內(nèi)容都是相同的，但每個(gè)教師的想法不同，決定了不同的教師可以用不同的方法來教授相同的內(nèi)容，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況也不同，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師基于師生互動(dòng)的形式，就能夠真正做到從本班學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格，制定出個(gè)性化、創(chuàng)新化的教學(xué)模式，促使學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力在有效的教學(xué)互動(dòng)中，得到充分發(fā)展。有效的師生互動(dòng)決定了教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，教師必然能夠意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用分層式教學(xué)法開展師生互動(dòng)，令課堂教學(xué)效率得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、當(dāng)前初中語文課堂師生互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前語文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。第一，教師對(duì)師生互動(dòng)缺乏重視。受多年傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師已經(jīng)形成了思維定式，自身的教育思維較為局限，雖然素質(zhì)教育已推行多年，然而教師在實(shí)際的教學(xué)中，仍然以灌輸式為主，對(duì)師生互動(dòng)缺乏重視，也沒有正確意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性。學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)仍然以死記硬背為主，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果不夠明顯。第二，教師在互動(dòng)過程中仍然占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)地位。許多教師在互動(dòng)過程中，不懂得放手，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性難以得到有效發(fā)揮，對(duì)互動(dòng)的參與積極性不高，師生互動(dòng)也無法達(dá)到預(yù)期的效果。第三，互動(dòng)形式較為單一，目前語文課堂教學(xué)的主要互動(dòng)形式就是問答方式，教師提出問題，學(xué)生作答，這種互動(dòng)方式太過單一，學(xué)生很容易對(duì)此失去熱情，時(shí)間一長，學(xué)生對(duì)互動(dòng)缺乏興趣，也無法對(duì)教師提出的問題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，師生互動(dòng)的作用也難以得到有效突顯。

三、運(yùn)用師生互動(dòng)提升語文課堂教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，營造互動(dòng)氛圍

要有效開展師生互動(dòng)，教師首先要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)。為此，教師就要意識(shí)到自己的身份為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師就會(huì)自覺弱化自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)權(quán)，將更多的權(quán)利交還給學(xué)生，為學(xué)生提供更多自主思考和自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，獲得更多學(xué)習(xí)能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生在這種自由的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到更好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極性。一般來說，教師可以在教學(xué)之前通過師生互動(dòng)的方式來營造教學(xué)情境，學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，更能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生好奇，教師利用學(xué)生的好奇心來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，教學(xué)效率也能夠得到有效提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，突顯學(xué)生地位

在開展師生互動(dòng)時(shí)，除了要注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)外，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。為了更好地突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，對(duì)問題和任務(wù)展開自主探究，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中，產(chǎn)生思維之間的碰撞，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。為了更好地開展學(xué)生互動(dòng)，教師就要為學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)，在開展教學(xué)互動(dòng)前，先給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生在課下自主搜集互動(dòng)所需的資料，并對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，整體把握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課前做好了充足的準(zhǔn)備工作，在互動(dòng)的過程中，就能夠擁有更多的想法，表達(dá)欲望也更加強(qiáng)烈，在積極主動(dòng)的小組討論過程中，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造力、合作能力都得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能夠順利形成。一般來說，語文閱讀教學(xué)的自主探究活動(dòng)主要包括了對(duì)作者寫作意圖和文中思想感情的理解，教師可以將這些設(shè)計(jì)成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己課前搜集到的資料，與小組內(nèi)成員展開討論，真正促進(jìn)學(xué)生多方面、全方位的發(fā)展。

（三）開展趣味活動(dòng)，豐富互動(dòng)形式

要有效開展師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率，教師還要轉(zhuǎn)變單一的互動(dòng)方式，利用多樣化的活動(dòng)來豐富互動(dòng)形式，維持學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)的新鮮感。初中生正處于思維活躍期，這一時(shí)期的學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，教師要為學(xué)生提供更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)來了解學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)師生之間的默契，不斷調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的問答互動(dòng)外，教師還可以利用角色扮演、課文劇本表演、分角色對(duì)話等方式來展開師生互動(dòng)，這些活動(dòng)趣味性較強(qiáng)，學(xué)生的參與積極性也更高。在初中語文教材中，有許多故事性較強(qiáng)的文章，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將課文內(nèi)容進(jìn)行劇本改編，為不同的學(xué)生安排不同的人物角色，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，揣摩人物的性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、肢體動(dòng)作以及內(nèi)心活動(dòng)，并通過自己的理解將人物形象表現(xiàn)出來。在活動(dòng)過程中，學(xué)生為了更好地還原角色形象，就會(huì)深入思考和理解課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)涵與人物情感的把握更加準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也能夠得到有效提升。

（四）創(chuàng)新提問互動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)效果

提問互動(dòng)的形式是基本的師生互動(dòng)形式，為了更好地突顯課堂提問在教學(xué)中的作用，教師就要?jiǎng)?chuàng)新提問互動(dòng)形式，增強(qiáng)互動(dòng)效果。傳統(tǒng)的問答互動(dòng)多為教師提問，學(xué)生回答，為了更好地突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師可以將提問互動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生提問，教師回答。教師在講解知識(shí)前，先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀和整體把握，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)自己的理解提出三個(gè)問題，或者將自己在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問寫出來，結(jié)束自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地向教師提問，并根據(jù)學(xué)生的提問一一做出解答。這種互動(dòng)方式打破了傳統(tǒng)的師問生答模式，讓學(xué)生站在教師的角度思考課文內(nèi)容，以教師的身份提出問題，教師則以學(xué)生的身份進(jìn)行回答。學(xué)生對(duì)這種互動(dòng)方式感覺新奇，能夠更加積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，向教師提出問題。學(xué)生在思考怎樣提問的過程中，實(shí)際上已經(jīng)對(duì)文章進(jìn)行了更加深入的理解，教師也能根據(jù)學(xué)生的提問了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，與此同時(shí)，學(xué)生的問題意識(shí)也能得到更好的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

師生互動(dòng)是一種有效的課堂教學(xué)方式，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。教師要積極主動(dòng)開展師生互動(dòng)，利用教學(xué)互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分培養(yǎng)，促使學(xué)生在有效的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，形成良好的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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