摘 ?要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力素質，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)全面復合型人才，為社會輸送優(yōu)秀人才日趨重要。文章從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題著手，闡述了助推大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑，提出構建健全機制、完善體系、搭建平臺、構建隊伍、整合資源的“五位一體”的培養(yǎng)機制，提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，培養(yǎng)和提高大學生獨特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，助力學生成長成才。

關鍵詞：高校;五位一體;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學生

中圖分類號：G640 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0034-04

Abstract： In the "Mass Entrepreneurship and Innovation Initiative" background， it is increasingly important to strengthen the cultivation of innovation and entrepreneurship ability of college students， improve their comprehensive ability and quality， deepen innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， train comprehensive compound talents， and provide excellent talents for the society. In this paper， the main ways were expounded to boost college students' innovative undertaking education from the issue of innovation in colleges and universities entrepreneurship education. "Five in One" of talent cultivating mechanism was presented， including building mechanism， perfecting the system， building platform， building team， integrating resources， which improve the level of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities， cultivate and improve the unique innovative spirit， innovative ability of college students， and help students grow into talents.

Keywords： colleges and universities; Five in One; innovation and entrepreneurship; college students

黨的十九屆五中全會首次提出要把科技自立自強作為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐，提升大學生科技創(chuàng)新素質和能力是高校人才培養(yǎng)關注的焦點。隨著社會對人才需求的轉變，各行業(yè)發(fā)展對具有創(chuàng)新意識復合型人才的需求越來越高，創(chuàng)新能力的重要性越來越凸顯。國家多次強調(diào)要將人才培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為高校中心工作，牢固確立其中心地位，全力培養(yǎng)知識豐富、本領技術過硬的高素養(yǎng)專業(yè)型和專家型創(chuàng)新人才。基于此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景之下，高校應更新人才培養(yǎng)理念，建立健全以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的育人模式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新教育理念融入高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，促進學生綜合能力的全面提升，并通過完善的教育體系夯實學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和能力鍛煉，以此提高大學生的創(chuàng)新能力。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系不夠完善

1. 師資力量薄弱

目前，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的重要難點，是缺乏足夠優(yōu)秀和足夠合格的“雙創(chuàng)”教師。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是要鼓勵學生去創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和思維的復合型專業(yè)人才，這就要求教師必須具備“雙創(chuàng)”的思維和能力，部分高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的重視程度不足，對于大學生進行創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)教育研究投入及力度較低，使得其在這一方面的教師配置不夠，現(xiàn)階段多數(shù)教師不愿意走出現(xiàn)有教學模式的“舒適圈”，或是教師對這一方面的涉及面不夠深，使得部分想要深入接觸這一方面的同學無法得到更加深入地學習，使得其學習效果不佳，很難滿足目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用教育的需求。

2. 培養(yǎng)體系欠缺

部分高校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系不夠完善，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍以輔導員為主，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較少或較為單一浮于表面，教學理念不夠先進。當前開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多數(shù)以補充知識的方式，游離于課程體系之外，多以常識科普為主，缺乏完整的、分層次、有邏輯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程培育體系，缺乏衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果的有效考核指標評價體系，以致無法為學生們提供更加完整系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識體系，致使大多數(shù)學生對這一方面的認識不足，接受不到系統(tǒng)完整的體系指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。如何將專業(yè)學習與創(chuàng)新實踐相結合，如何拓展創(chuàng)新教育，是眾多高校工作者研究的重要課題。

3. 教育平臺匱乏

當前，高校一直以來的封閉式辦學教育模式導致教學環(huán)節(jié)脫離社會實際需求，多數(shù)高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度略顯不足，缺乏一定的資源傾斜，資金扶持額度較小，缺乏相應的實訓服務平臺，在校企合作過程中多以創(chuàng)收盈利為主要導向，缺乏協(xié)同育人的長效機制，致使發(fā)揮的效用有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不佳。

（二）學生自身對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)能力提升不夠重視

目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益受到各高校的關注，而很多學生對于自己的要求就是就業(yè)，通過參加實習和專場招聘會找一份工作，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。當代大學生普遍存在缺乏社會經(jīng)驗的情況，致使他們對社會上的很多事情缺少了解與認知，這成為大學生創(chuàng)業(yè)的一項巨大考驗。另外，資金與資源方面也是一個很大的問題，大部分的大學生在其畢業(yè)后并不會有太多的資金去進行創(chuàng)業(yè)。并且初入社會時他們的資源也非常少，進行融資創(chuàng)業(yè)的渠道十分短缺。想要創(chuàng)業(yè)，資金與合作方是必不可少的。所以，很多大學生在考慮到這幾個方面時就會選擇放棄，這也影響了其對于自主創(chuàng)業(yè)的積極性和能動性。對此，應該培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵其對自身進行客觀全面審視，深入挖掘自身的創(chuàng)造力，以便更好地適應時代發(fā)展的需求。

二、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）有利于提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

隨著科學技術的進步和高校畢業(yè)生的日益增長，面向高校畢業(yè)生的實際就業(yè)機會逐步減少，傳統(tǒng)行業(yè)提供的工作也越來越有限。在當今現(xiàn)狀下，高校學生不僅要掌握專業(yè)知識和技能，還要注意吸收外部知識，提高個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為個人日后的職業(yè)發(fā)展做鋪墊。高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于加深大學生閱歷，培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新意識。高校通過課程設置與社會資源相結合的模式，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識。

今天，國家正在推動社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，面對站在前沿的大學生們，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）有利于濃厚高校的學習氛圍

高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于形成團結向上、和諧、“比、學、趕、超”的濃厚學習氛圍;有利于激發(fā)學生學習新知識的求知欲，引導學生由被動學習變主動學習，拓寬學習知識面;有利于學生端正學習態(tài)度和完善學習方法，促使學生不斷在知識的海洋里探索、創(chuàng)新，通過參加科技創(chuàng)新活動，使學生學有所用，學有所獲，學有所得。通過參加競賽活動，激發(fā)學生學習和研究的潛力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。另外，通過參加競賽活動有利于形成以個人為中心，以點帶面，輻射宿舍、班級、學院學生，營造出樂于學習、主動學習、團結協(xié)作、共促共進的良好氛圍，引導學生走出宿舍、走進工作室、走進實驗室，營造積極向上風清氣正的學習氛圍，烘托良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，推動學校學風建設不斷向上向好發(fā)展和完善。

（三）有利于提高大學生的就業(yè)競爭力

隨著我國現(xiàn)階段畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，社會提供就業(yè)崗位數(shù)量增長緩慢，因而造成了當前十分嚴峻的就業(yè)形勢。面對嚴峻復雜的就業(yè)形勢，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是一個重要導向，大學中獲得創(chuàng)新能力和學習能力、實踐能力、知識及信息獲取的能力以及人際交往的能力對創(chuàng)業(yè)最有幫助。大學生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中找到個人的職業(yè)興趣和擅長的領域。在充分了解國家政策形勢的前提下，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關比賽、創(chuàng)業(yè)能力培訓課和各類實踐活動、多結交有創(chuàng)業(yè)想法的朋友，在交流中受益、加強專業(yè)技能的學習可以提高創(chuàng)業(yè)時所需要的基本素質和能力，在以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中可以彌補學歷劣勢，提升就業(yè)競爭優(yōu)勢，拓寬就業(yè)發(fā)展新路徑。

三、推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑探索

（一）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

高校要不斷健全完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制，多措并舉出臺一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度和激勵措施。教師層面，在職稱評定時予以政策傾斜，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面表現(xiàn)突出的教師加大認可力度，在教師教學工作量的認定上予以肯定。對參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎的學生給予認定，如在學年綜合測評、獎助學金評定、各類先優(yōu)典型評選、學生轉專業(yè)、研究生推免等工作給予優(yōu)先考慮或適當加分，進一步激發(fā)高校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性、主動性，促進教風與學風的全面發(fā)展，營造全員參與氛圍。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

面向企業(yè)、協(xié)會、專業(yè)導師、輔導員、高年級獲獎學生構建“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙創(chuàng)”導師信息庫，針對全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，不是簡單單一地開設課程，而是要注重挖掘專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，在專業(yè)知識傳授過程中主動融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。健全創(chuàng)新人才培育理念，構建學生、團隊、項目、導師、競賽“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。學生是指高校內(nèi)所有有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的同學，團隊是擁有共同目標和興趣的同學所組成的團體，項目是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體，導師是學校學院為保證各團隊工作順利進行而配備的專業(yè)指導教師，競賽則是各團隊實現(xiàn)目標及鍛煉自身的途徑。實現(xiàn)學生自行組隊，依托相應專業(yè)項目，專業(yè)導師進行項目指導，通過競賽鍛煉自身能力的成熟體系，進而在人才培養(yǎng)模式、理論拓展、實踐活動、科技競賽以及擴大師生參與度五個方面做到層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，進而達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的系統(tǒng)化、全面化。

（三）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍

目前，各個高校的創(chuàng)業(yè)教育水平相差較大，有的高校的創(chuàng)新教育效果較好，但是在其發(fā)展的過程中仍舊存在著一些問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師配備不足，指導欠缺，重視度不高。高?？梢越⑵髽I(yè)專家、行業(yè)專家、專業(yè)教師、輔導員、高年級獲獎學生五個維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師信息庫。學生可在輔導員老師的指導下參加不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以在企業(yè)專家、行業(yè)專家處進行創(chuàng)新實踐，學習先進的創(chuàng)新技術及創(chuàng)新理念，并可以在專業(yè)老師的指導下進行理論與實踐的項目打磨與完善，還可以在高年級獲獎學生的指導下完成初步的團隊建設和項目選題。在學生完成組隊后，根據(jù)學生的項目方向為其配備一批不同類別的指導教師進行項目指導，以保證在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目過程中有導師進行專業(yè)指導，進而提升項目的科技含金量，促進高校人才培養(yǎng)的模式與教育觀念，提高大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）搭建多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

1. 理論學習平臺

完善高校人才培養(yǎng)體系，重構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系在課程體系建設上，制定更新教學大綱，改進教學方法，充分挖掘各專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，分三個層次開設課程。第一層次是面向所有學生，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎課程，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)動力;第二層次是面向創(chuàng)新意識強、資質好和潛力大的學生，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，提高其專業(yè)技能、創(chuàng)新技能;第三層次要以競賽項目、科研項目、科技活動為引導，開設各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，開設專題學術講座激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，在堅持培養(yǎng)多學科交叉思維能力及基礎知識應用能力導向下促進理論知識的學習，將理論教育與實踐教育相結合，進一步實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。

2. 實踐訓練平臺

對于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，單一的理論教學滿足不了對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求，需要通過實踐訓練讓學生對理論知識學習有更深刻的理解和運用，通過實踐實訓訓練，學生可以及時準確的發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)新競賽或創(chuàng)新設想等方面的優(yōu)勢及不足，不斷完善學習方法。高校可以依托校內(nèi)外實踐平臺對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，校內(nèi)實踐平臺主要包括教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和學校學院實驗室，力求通過校內(nèi)各實驗平臺和校外實踐平臺實現(xiàn)理論學習、實踐鍛煉，進而達到提高學生綜合素質的目的。

3. 校企合作平臺

企業(yè)和高校是創(chuàng)新資源集聚之地，而學生是創(chuàng)新的主體。學校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力方面各具優(yōu)勢。學校注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的講授，企業(yè)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐操作、動手能力的培養(yǎng)。受高校校內(nèi)資源的限制，學校僅依靠校內(nèi)教育實踐平臺很難實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，企業(yè)用人也達不到預期要求。因此，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應立足高校，立足專業(yè)，面向產(chǎn)業(yè)，校企結合，產(chǎn)學結合，建立校企合作長效機制，加強校企合作，搭建學生創(chuàng)業(yè)實習平臺，優(yōu)勢互補、互利互惠，將校企合作形成一個閉環(huán)管理，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)供給與需求相匹配，將校企合作落到實處。高校應積極與校外企業(yè)簽訂合作協(xié)議，搭建學生學習實踐平臺。吸引外部資源進入學校，進行校園內(nèi)部教學的改革和創(chuàng)新，使學生能夠更為直觀地感受到科技理論成果與實際應用產(chǎn)品之間的轉化。

4. 科技競賽平臺

“以賽促學、以賽促改、以賽促教、以賽促創(chuàng)”是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體和平臺。以競賽為抓手，探索符合專業(yè)特色的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，理順現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動;以課外科技競賽活動為載體，依托協(xié)會、專業(yè)社團、學生組織開展各個層級的競賽活動。建立學科競賽庫，組織學生參與學科競賽，打造以學科競賽為最終檢驗形式的培養(yǎng)模式，提升學生的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵學生參與各類科技學術競賽，激發(fā)學生參與此類競賽的熱情與興趣，增加學院創(chuàng)新氛圍。搭建各類科技競賽平臺，各高校應該構建以專業(yè)學科競賽，如挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列賽事為抓手的系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，梳理出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的知識要點。針對大賽參賽項目進行專題指導，助力學生在競賽實訓中加深對專業(yè)知識、創(chuàng)新知識的理解，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維、溝通交流能力、動手實踐、操作能力、團隊協(xié)作能力且鞏固專業(yè)知識。

學生參加各類競賽通過自身的思考與實踐將所學內(nèi)容綜合運用在比賽的作品之中，解決在比賽過程中所遇到的各類難題。這更有助于拓展學生的知識面，促使學生學習與專業(yè)相關但是處于培養(yǎng)計劃之外的學科知識與內(nèi)容，在極大程度上打破了傳統(tǒng)思維方式對創(chuàng)新思想的束縛，使科學理論知識擁有了更高的科技成果轉化效率，以此提高學生的綜合素質。

（五）整合多方資源

對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校應當正面支持，積極引導，在政策允許的前提下開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。要在導師指導、賽事支持、資金支持、提供場地和項目培育等方面給予幫扶，對于項目培育運行過程中出現(xiàn)的問題應幫助解決。高校可以多與校外的一些企業(yè)聯(lián)合，積極整合校內(nèi)外的各種資源來搭建一個更加優(yōu)質的平臺，創(chuàng)造提供更多的合作機會和合作項目。高校也要為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供足夠的場所和創(chuàng)造有利條件。高校還可以爭取引進一批優(yōu)質的企業(yè)，讓學生能多與企業(yè)人員進行溝通交流，完善創(chuàng)新項目。

四、結束語

綜上所述，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，高校應轉變教學模式和教學理念，同時應重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索新穎高效的教育新模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，打穩(wěn)學生未來發(fā)展的根基，傳遞好學生未來走向成功的“敲門磚”，不斷完善學生的知識結構，培養(yǎng)出能適應社會需求，同時又具有一定創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的復合型創(chuàng)新人才。

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