柳媛

摘 ?要：文化產(chǎn)業(yè)概論是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，其中包含豐富的思政教育元素，在實(shí)施課程思政改革的過(guò)程中，如何深入挖掘且科學(xué)有效地應(yīng)用思政元素是其改革的關(guān)鍵與核心。文章根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)概論這門課的課程特點(diǎn)，以本質(zhì)論、發(fā)展論、經(jīng)營(yíng)管理論、對(duì)策論四個(gè)部分教學(xué)內(nèi)容為載體，挖掘其四個(gè)模塊內(nèi)所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把課程思政這一教學(xué)理念有意識(shí)地且對(duì)癥地融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，從而達(dá)到思想政治教育與學(xué)科知識(shí)教育的有機(jī)鏈接。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)概論;思政元素;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）02-0169-04

Abstract： Introduction to Cultural Industry is the basic core course of cultural industry management， which contains rich ideological and political education elements. In the process of implementing the curriculum ideological and political reform， how to dig deeper and apply ideological and political elements scientifically and effectively is the key and core of reform. Based on the characteristics of the course Introduction to Cultural Industry， this article uses the four parts of teaching content as the carrier of essence theory， development theory， management theory， game theory， and excavates the excellent traditional culture contained in the four parts. We should consciously and symptomatically integrate the teaching concept ofCurriculum Ideology and Politics into all links of teaching， so as to achieve an organic link between ideological and political education and subject knowledge education.

Keywords： Introduction to Cultural Industry; the ideological and political elements; the excellent traditional culture

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”2019年3月18日，習(xí)近平總書記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。

課程思政這一理念的提出，給各專業(yè)課的課堂教學(xué)注入了新的活力。文化產(chǎn)業(yè)概論這門課程是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，包含豐富的人文精神與道德規(guī)范，在高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)中承擔(dān)著基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的理論支撐作用。本研究以思政教育進(jìn)課堂為目標(biāo)，選取了課程內(nèi)容中的四大模塊十一個(gè)章節(jié)作為主要教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)科知識(shí)教育的專業(yè)性，針對(duì)每一個(gè)模塊中蘊(yùn)含的思政教育元素進(jìn)行挖掘與運(yùn)用，確保課程的育人性，將學(xué)科理論知識(shí)與思政教育元素聯(lián)合，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)課程教育的適用性。

一、本質(zhì)論中思政教育元素的挖掘與運(yùn)用

文化產(chǎn)業(yè)理論由本質(zhì)論、發(fā)展論、經(jīng)營(yíng)管理論、對(duì)策論四個(gè)部分構(gòu)成，其基本任務(wù)就是對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的基本概念、本質(zhì)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律等普遍性的問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)普遍問(wèn)題提供系統(tǒng)化科學(xué)解答。文化產(chǎn)業(yè)本質(zhì)論這部分內(nèi)容包含本質(zhì)論屬性、運(yùn)行邏輯論和文化競(jìng)爭(zhēng)論，旨在介紹認(rèn)識(shí)文化產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，即介紹文化產(chǎn)業(yè)的基本概念;運(yùn)行邏輯論即介紹如何從文化產(chǎn)業(yè)到文化經(jīng)濟(jì)、文化競(jìng)爭(zhēng)論介紹文化產(chǎn)業(yè)與國(guó)家“軟實(shí)力”之間的關(guān)系;本質(zhì)論中蘊(yùn)含的思政教育元素及融入見(jiàn)表1。

在本質(zhì)論模塊中的第一章主要介紹了文化產(chǎn)業(yè)的基本概念，重點(diǎn)介紹文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)等核心概念，從而掌握文化產(chǎn)業(yè)的基本特征，理解發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的意義和文化產(chǎn)業(yè)理論發(fā)展的基本情況。第二章主要介紹了文化產(chǎn)業(yè)與文化經(jīng)濟(jì)，特別是新出現(xiàn)的“文化經(jīng)濟(jì)”力量對(duì)人類經(jīng)濟(jì)文化政治格局的改變，從文化經(jīng)濟(jì)的角度來(lái)研究文化產(chǎn)業(yè)，更加深刻地揭示文化產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)和特征，深化文化產(chǎn)業(yè)理論。第三章則從國(guó)家“軟實(shí)力”的角度展開(kāi)文化產(chǎn)業(yè)在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用的討論，加深學(xué)生對(duì)文化建設(shè)戰(zhàn)略意義的認(rèn)同。

在授課過(guò)程中，第一章——文化產(chǎn)業(yè)的基本概念，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明之間的辯證討論引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科理論的學(xué)習(xí)意識(shí)，介紹文化產(chǎn)業(yè)與文化事業(yè)的關(guān)系，組織學(xué)生梳理國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)理論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的情感。第二章——文化產(chǎn)業(yè)與文化經(jīng)濟(jì)章節(jié)中，通過(guò)文獻(xiàn)梳理與話題討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科視野的融合，了解學(xué)科價(jià)值的意義，通過(guò)梳理文化產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)品、文化符號(hào)，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)學(xué)科懷有崇敬感與使命感。第三章——文化產(chǎn)業(yè)與國(guó)家“軟實(shí)力”章節(jié)中，通過(guò)學(xué)生梳理各自心中各國(guó)具有代表性的文化符號(hào)來(lái)討論什么是“符號(hào)的戰(zhàn)爭(zhēng)”以及如何增強(qiáng)文化自信，進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信，提高學(xué)生文化安全意識(shí)。通過(guò)討論中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展曾滯后的原因以及分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律保護(hù)意識(shí)。

二、發(fā)展論中的思政教育元素挖掘與運(yùn)用

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展論這部分內(nèi)容包含有業(yè)態(tài)特征論、發(fā)展現(xiàn)狀論、發(fā)展趨勢(shì)論，主要介紹當(dāng)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的類別、各國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，發(fā)展論中蘊(yùn)含的思政教育元素挖掘及融入見(jiàn)表2。

文化產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，圍繞文化產(chǎn)業(yè)，世界各強(qiáng)國(guó)展開(kāi)了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。在發(fā)展論模塊中，第四章主要介紹了文化產(chǎn)業(yè)的核心層、外圍層和衍生層的劃分，重點(diǎn)闡述了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)九大類別及其特征與發(fā)展現(xiàn)狀，以方便學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行深入研究。第五章主要介紹了國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所推行的舉措，因而不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中高瞻遠(yuǎn)矚、把握全局意識(shí)，也有利于更深入地認(rèn)識(shí)文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在規(guī)律。第六章則從高新技術(shù)的角度出發(fā)對(duì)數(shù)字技術(shù)及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)展開(kāi)討論，加深學(xué)生對(duì)新型文化產(chǎn)業(yè)形態(tài)的理解與認(rèn)識(shí)。

在授課過(guò)程中，第四章——當(dāng)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)九大類別，通過(guò)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)層次與九大類別的劃分引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)，討論與描述文化產(chǎn)業(yè)九大類別特征、現(xiàn)狀及重要程度，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立文化產(chǎn)業(yè)人工作使命感與社會(huì)責(zé)任感。第五章——國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)章節(jié)中，通過(guò)文獻(xiàn)梳理與話題討論，培養(yǎng)學(xué)生了解國(guó)際文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律，組織學(xué)生討論與總結(jié)世界各國(guó)在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的各自優(yōu)勢(shì)與核心，深入解讀各國(guó)推行文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)舉措，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立全局觀、高瞻遠(yuǎn)矚、把握全局意識(shí)。第六章——數(shù)字技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)章節(jié)中，通過(guò)對(duì)新媒體行業(yè)與游戲行業(yè)的熱點(diǎn)事件分析討論，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察動(dòng)漫或游戲公司，了解前沿技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、多元化視角與辯證思維。

三、經(jīng)營(yíng)管理論中思政教育元素的挖掘與運(yùn)用

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理論這部分內(nèi)容包含有產(chǎn)業(yè)模式論、經(jīng)營(yíng)管理論、市場(chǎng)策略論和品牌戰(zhàn)略論，主要論述文化產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展思想與經(jīng)營(yíng)管理模式，經(jīng)營(yíng)管理論中所蘊(yùn)含的思政教育元素挖掘及融入見(jiàn)表3。

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理論這部分內(nèi)容主要論述文化產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展思想和經(jīng)營(yíng)管理模式，因此，在經(jīng)營(yíng)管理模塊中的第七章主要從生產(chǎn)模式的角度出發(fā)，研究文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式，從簡(jiǎn)單的文化產(chǎn)業(yè)模式到復(fù)雜的文化產(chǎn)業(yè)模式，通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)模式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入研究文化產(chǎn)業(yè)有別于其他產(chǎn)業(yè)的特征，從而掌握文化產(chǎn)業(yè)的特殊性。第八章主要介紹了文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理特殊性，就文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本問(wèn)題進(jìn)行了探討，如投資的風(fēng)險(xiǎn)管理、人員的合同管理、產(chǎn)品的持久性盈利管理以及成本的控制與管理，通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的特殊性進(jìn)而總結(jié)文化產(chǎn)業(yè)科學(xué)管理的必要性。第九章闡述的重點(diǎn)為文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與輸出，通過(guò)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)集群與國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略問(wèn)題進(jìn)行討論，展開(kāi)對(duì)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的討論，提倡文化創(chuàng)意，培育區(qū)域文化的重要性與戰(zhàn)略意義。第十章從品牌戰(zhàn)略的角度出發(fā)，展開(kāi)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈各環(huán)節(jié)的探討，通過(guò)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)品牌戰(zhàn)略相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文化品牌價(jià)值內(nèi)涵的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

在授課過(guò)程中，第七章——文化產(chǎn)業(yè)模式通過(guò)介紹簡(jiǎn)單的文化產(chǎn)業(yè)模式與復(fù)雜的文化產(chǎn)業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生建立起文化產(chǎn)業(yè)人審美能力，理解文化產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)模式的自有規(guī)律;通過(guò)對(duì)橫店影視城資源整合與產(chǎn)業(yè)鏈延伸的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。第八章——文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，在本章節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生梳理文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本問(wèn)題，設(shè)置話題討論與職業(yè)演練，虛擬作為文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)理人在經(jīng)營(yíng)管理中將面臨哪些問(wèn)題，如何解決，從而培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人經(jīng)營(yíng)管理能力。 通過(guò)探討非盈利組織文化傳承功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們樹(shù)立弘揚(yáng)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精神的重要性。第九章——文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)策略章節(jié)中，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)鏈理論與價(jià)值鏈理論，討論“班加羅爾模式”對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)集群、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)的啟發(fā)與意義，強(qiáng)化提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)意性思維與總結(jié)問(wèn)題的能力。第十章——文化產(chǎn)業(yè)品牌戰(zhàn)略，從品牌戰(zhàn)略角度出發(fā)，解讀從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的重要性，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起為中國(guó)共產(chǎn)黨為國(guó)家做貢獻(xiàn)的理想信念，進(jìn)一步增強(qiáng)民族使命感與責(zé)任感，通過(guò)案例分析美國(guó)迪士尼品牌動(dòng)畫片的文化資源，探討本國(guó)民族文化如何走向世界。

四、對(duì)策論中思想政治元素的挖掘與運(yùn)用

文化產(chǎn)業(yè)對(duì)策論這部分內(nèi)容主要運(yùn)用文化產(chǎn)業(yè)理論對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行分析和對(duì)策性思考。對(duì)策論中所蘊(yùn)含的思政教育元素挖掘及融入見(jiàn)表4。

在對(duì)策論模塊中主要介紹了中國(guó)道路論，什么是中國(guó)特色文化產(chǎn)業(yè)以及如何發(fā)展中國(guó)特色文化產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)的中國(guó)特色是一個(gè)動(dòng)態(tài)的存在，它是在繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，借鑒各國(guó)文化精華和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，尋找和建立中國(guó)自有的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它是一個(gè)歷史運(yùn)動(dòng)的、不斷形成和完善的過(guò)程，在本模塊的教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的理論研究。

在授課過(guò)程中第十一章——發(fā)展中國(guó)特色的文化產(chǎn)業(yè)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生理解什么是中國(guó)特色，探討如何發(fā)展中國(guó)特色文化產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀，心中進(jìn)一步堅(jiān)定民族自信心、自尊心與民族自豪感，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)使命感。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程思政是教育綜合改革的重要項(xiàng)目，高校教育探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)代的命題與建設(shè)方向。本文通過(guò)挖掘文化產(chǎn)業(yè)概論課程四個(gè)模塊十一章節(jié)中的專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政元素，把課程思政理念有效地融入到專業(yè)課程的每一個(gè)模塊每一個(gè)專題中，通過(guò)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，以新時(shí)期大學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式，多元化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，對(duì)實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程與思政教育深度融合具有一定的實(shí)踐意義。

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