劉娜

摘 ?要：本科生導師是高校重要的一支專業(yè)教師隊伍，輔導員和本科生導師協(xié)同育人是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育、落實“三全育人”綜合改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。通過實踐，探索思教融合、導輔結(jié)合的輔導員與本科生導師協(xié)同育人機制，歸納兩支隊伍導學導思、育德育才的具體舉措，整合資源、建強隊伍、協(xié)同聯(lián)動，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)過程中重要作用，切實提高大學生思想政治教育的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：三全育人;本科生導師;輔導員;協(xié)同育人

中圖分類號：C961 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0161-04

Abstract： Mentors for undergraduates function as an important professional faculty team in colleges and universities. Under the new situation， to strengthen ideological and political education of college students， carry out the comprehensive reform of whole-range education in three aspects and improve the quality of talent cultivation， it is necessary for university counselors and mentors to work collaboratively. Based on practice， this thesis explores a cooperative undergraduate education system which combines the efforts of mentors with that of university counselors， fuses teaching with ideological education， and integrates instruction with auxiliary guide. It tries to summarize the specific measures of those two teams in both academic and ideological guidance， as well as in talent and moral cultivation， so as to integrate resources， strengthen team building， establish coordination， give full play to teachers' role in the process of talent training， and improve the pertinence and pragmaticality of ideological and political education.

Keywords： the whole-range education in three aspects; mentors for undergraduates; university counselors; collaborative education

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。明確了高校要樹立“三全育人”工作理念的基本要求和發(fā)展方向。培養(yǎng)什么人是教育的首要問題，“育人”是“三全育人”的出發(fā)點和落腳點;“全員、全程、全方位” 要求全體教職員工既要守好一段渠、種好責任田，又要多崗位協(xié)同協(xié)作、互聯(lián)互通，在學生成長成才過程中實現(xiàn)各門課程、各個環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力，將育人工作貫穿到教育教學與管理服務方方面面，形成人人、時時、處處育人。

高校思想政治工作是一項系統(tǒng)龐大的工程，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，全面推進“三全育人”綜合改革，需要構(gòu)建目標明確、內(nèi)容完善、標準健全、運行科學、保障有力、成效顯著的高校思想政治工作體系[2];需要多元主體形成合作、互補、同步的協(xié)同效應，實現(xiàn)教育教學有溫度，思想引領有力度。近年來，本科生導師制作為落實高校立德樹人根本任務、推進“三全育人”工作的重要舉措，通過對大學生從入學到畢業(yè)進行思想、學業(yè)、科研、規(guī)劃等方面的全程指導，形成服務學生健康成長的互動式育人模式[3]，在高校逐步推廣并取得良好實效。本科生導師和輔導員作為當前高校育人主體中的兩大生力軍，肩負著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的重任，兩支隊伍協(xié)同育人是“三全育人”的重要組成部分，對于實現(xiàn)大學生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展尤為重要。

一、高校輔導員與本科生導師協(xié)同育人的重要意義

（一）輔導員與本科生導師協(xié)同育人，是踐行“三全育人”工作理念的生動體現(xiàn)

中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制[4]。

本科生導師作為專業(yè)教師，肩負著教書育人等重要職責，能夠不斷豐富和完善學生的專業(yè)理論知識和實踐技能，為學生提供從課程學習到科研訓練以及思想、生活、深造、就業(yè)等大學階段各個環(huán)節(jié)的直接指導。高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，是日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，也是大學生從入校到畢業(yè)的全程關(guān)注陪伴者和教育引導者。構(gòu)建兩只隊伍的協(xié)同育人機制、加強雙方密切合作，是高校思想政治工作更具有針對性、有效性開展的重要保障，是輔導員與專業(yè)教師隊伍踐行“三全育人”工作理念、落實“三全育人”要求的生動體現(xiàn)。

（二）輔導員與本科生導師協(xié)同育人，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、提升培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求

當代大學生在個性特征、素質(zhì)能力等方面呈現(xiàn)發(fā)展個性化、需求多樣化，在立德樹人根本任務下高校在加強學生思想、學業(yè)、創(chuàng)新、科研、實踐、發(fā)展規(guī)劃各方面的任務日益艱巨，大學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)以及專業(yè)能力的提升需要多方共同努力。

本科生導師通過向?qū)W生傳授知識與技能，寓思想政治教育于專業(yè)教學實踐主渠道，并以良好的師德師風發(fā)揮引領作用，從知識、道德心理、規(guī)劃等層面對學生進行引導。輔導員通過思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、心理健康教育等本職工作，做好學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。輔導員與本科生導師隊伍協(xié)同配合，才能更好地整合優(yōu)勢教育資源，有效貫通第一與第二課堂，更加準確地掌握學生的學習發(fā)展需求，及時發(fā)現(xiàn)并幫助解決學業(yè)發(fā)展困惑，加強專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)學生教育管理的前瞻性與預警性，保證智育和德育的相互促進統(tǒng)一，促進學生全面發(fā)展和健康成長，進而提高育人質(zhì)量，實現(xiàn)1+1>2的效果。

（三）輔導員與本科生導師協(xié)同育人，是促進思教融合、隊伍成長發(fā)展的內(nèi)在需求

高校教師要以立德樹人為初心，以為黨育人、為國育才為使命[5]，輔導員與專業(yè)教師既要守好思想陣地、課堂陣地，做好大學生信仰與初心的播種人，又要深積極探索新時代教育教學方法，練就教書育人的真本領。

輔導員與本科生導師協(xié)同育人，既能夠明確育人主體工作責任與分工，又能以學生為中心實現(xiàn)教育工作全面覆蓋，互相促進、補齊短板，共同提高思想政治素質(zhì)和育人能力。對于本科生導師而言，通過與輔導員的協(xié)同合作，多平臺參與學生指導交流，能迅速有效提升自身的政治理論素養(yǎng)，不只做傳授書本知識的教書匠，更成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”[1];通過與輔導員溝通和參與第二課堂活動，有利于本科生導師及時掌握學生思想狀況、學習動態(tài)和評教反饋，從而改善提高自身教育教學能力。對于輔導員而言，不僅要具備個人思想政治素質(zhì)和管理能力素質(zhì)，還要具備專業(yè)知識素質(zhì)，最需要提升的恰恰是專業(yè)知識素質(zhì)。[6]輔導員通過與本科生導師等專業(yè)教師隊伍的聯(lián)動配合，能夠進一步了解學生專業(yè)知識和培養(yǎng)方向，實現(xiàn)更專業(yè)、共情地指導學生成長;在合作中借鑒與吸收專業(yè)教師的治學精神與科研方法，也能夠提高輔導員自身的科學研究水平，更加有利于輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

二、高校輔導員與本科生導師協(xié)同育人現(xiàn)狀及調(diào)研分析

（一）輔導員與本科生導師協(xié)同育人現(xiàn)狀

從角色定位和育人職能來看：就傳統(tǒng)工作而言，高校輔導員以德育為主，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者;身為專業(yè)教師的本科生導師以智育為主，通過課堂教學為學生進行知識技能教授，思政教育觸及不多，角色觀念及育人認知上的偏差，可能導致“教書”與“育人”出現(xiàn)分裂。

從工作內(nèi)容和學情跟蹤來看：本科生導師在第一課堂負責本學科的教學、科研與實踐指導;輔導員側(cè)重在第二課堂進行大學生的日常思想政治教育。對學生學習情況整體性連續(xù)性，課堂內(nèi)外的學習行為表現(xiàn)，學生集體學風情況和個體差異性學習實效，兩支隊伍的主體責任不明晰、及時交流不夠，容易出現(xiàn)盲區(qū)。

從管理機制上和激勵考核看：輔導員隊伍由高校學工部門和二級學院黨委（黨總支）管理，本科生導師作為專業(yè)教師由教學部門、學院和具體的教學科研系所負責，兩支隊伍之間的溝通聯(lián)動需要機制建設和制度保障。傳統(tǒng)的考評體系中對專業(yè)教師集中在教學科研上，影響教師對于學生第二課堂教育實踐、學業(yè)規(guī)劃等方面的指導熱情。

在立德樹人根本任務下，當專業(yè)教師被冠以“本科生導師”這一殊榮和使命后，其育人意義更加凸顯，輔導員和本科生導師的工作職能也產(chǎn)生了密切關(guān)聯(lián)，兩支隊伍需要建立有效的溝通與協(xié)同機制，以學生為主體，聯(lián)動互通、教輔相長，形成人才培養(yǎng)的合力。

從實踐角度而言，當前部分高校在推行本科生導師制，在兩只隊伍協(xié)同育人方面進行了實踐探索并取得了一定成果和經(jīng)驗。以北京科技大學為例，作為教育部首批“三全育人”綜合改革試點高校，學校注重以新思政觀引領改革，構(gòu)建一體化育人體系，推出了《關(guān)于進一步加強本科生導師、班主任、輔導員育人工作的實施意見》，構(gòu)建“導師主導、授課教師主教、班主任和輔導員輔助、研究生協(xié)助、高年級本科生參與”的“六位一體”本科生全程導師制育人模式[7]，圍繞立德樹人、學風學業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、生涯規(guī)劃等對大學生進行全程指導。在院系層面，如何進一步明確輔導員與本科生導師主責任務和工作聯(lián)動，構(gòu)建輔導員與本科生導師協(xié)同育人的有效機制路徑和可示范可推廣的具體舉措，深入推進全員全過程全方位育人，有待歸納研究。

（二）輔導員與本科生導師協(xié)同育人工作實踐調(diào)研

筆者以參與本科生導師制實踐工作的北京科技大學“工科試驗班”學生為樣本開展調(diào)研。一方面在各高校開展新工科建設、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和大類招生的大趨勢下，“工科試驗班”作為學校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的工程科技拔尖人才和行業(yè)領軍人才的“試驗田”，具有較強的代表性。另一方面，“工科試驗班”是學校落實教育部“卓越計劃”的具體推進單位，以“學科融合、實踐創(chuàng)新”為特色，與全國各高校榮譽學院、書院制建設中人才培養(yǎng)模式密切契合，具有示范性。在培養(yǎng)模式上，“工科試驗班”依托學校六大優(yōu)勢學科進行大類招生，每位學生入校后即配備一名本科生導師，實行導師的全過程指導，幫助學生制定符合個性化發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)計劃，指導學生全程開展研究型學習和科技創(chuàng)新;在師資隊伍上，為試驗班學生進行專業(yè)指導的本科生導師420名，覆蓋學校12個教學科研單位，教師分布廣泛，輔導員與本科生導師協(xié)同育人既緊迫又重要，具有應用實踐價值和推廣性。

此次調(diào)研面向參與本科生導師工作的464名學生，共回收有效問卷456份，詳細了解學生與其導師的交流情況、學生在導師指導方面的需求、輔導員與本科生導師協(xié)同工作的實施效果及建議。

根據(jù)調(diào)研，95.4%的學生每學期與導師交流2～4次，38%的學生每月與導師交流1～2次。84.87%的學生在交流方式上多為現(xiàn)場會面式與導師進行交流。除了交流學業(yè)進展，學生們還可以參加導師的教學科研梯隊組會、科創(chuàng)實踐項目、進入實驗室集體活動、答辯觀摩學習、午餐會等?？傮w而言，輔導員需督促學生加強與導師主動聯(lián)系的意識。在學生對導師指導上的需求方面（多選），80.26%的學生希望導師給予專業(yè)發(fā)展方面的指導，62.5%的學生希望導師給予科研項目方面的指導，61.18%的學生希望導師給予科創(chuàng)競賽方面的指導，50%以上的學生還希望導師給予保研考研、學習內(nèi)容與方法、實習就業(yè)上的指導。在導師制工作活動平臺及形式方面，63.82%的學生希望學院和輔導員進一步開拓平臺，進行導師研究領域相關(guān)內(nèi)容主題講座沙龍等。50%以上的學生認為本科生導師工作實施后，在“加強專業(yè)認識與知識”“提高思想道德素質(zhì)”“增強自我調(diào)節(jié)能力”“更加適應大學生活”“逐漸明晰發(fā)展方向”方面有成效，并希望與導師、研究生和高年級學長加強專業(yè)前沿與規(guī)劃、成長經(jīng)驗分享等交流，學生們對于交流平臺建設和對專業(yè)發(fā)展成長上的指導比較迫切。

結(jié)合調(diào)研分析，實現(xiàn)輔導員與導師隊伍協(xié)同促進學生全面發(fā)展和健康成長，需要加強“輔導員與來自各培養(yǎng)單位的本科生導師聯(lián)系聯(lián)動機制建設”“本科生導師及學長指導互動平臺建設”“促進學生主動與導師進行聯(lián)系的具體舉措與實效”等方向的努力，切實發(fā)揮本科生導師在立德樹人、學業(yè)指導、學術(shù)指導、規(guī)劃指導等方面的作用。

三、“三全育人”視角下輔導員與本科生導師協(xié)同育人路徑探析

大學生通過本科生導師的仁愛指導積累知識技能，通過輔導員的關(guān)懷幫助實現(xiàn)全面發(fā)展，在輔導員與本科生導師協(xié)同培育下，明晰方向、健康成長。通過全員行動、全程銜接、全方位發(fā)力，構(gòu)建輔導員與本科生導師協(xié)同育人機制和具體舉措，解決學生成長中在哪用力、對誰用情、如何用心、怎樣做人等問題，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增進師生情誼、增強學生愛校情懷，打造促進學生全面發(fā)展和健康成長的育人共同體、譜寫“三全育人”合奏曲。

（一）思教融合、導輔結(jié)合，“1+2+3”繪制育人“合奏譜”

以學生為主體，以輔導員及本科生導師為主導，構(gòu)建三段式“1+2+3”協(xié)同育人模式，實現(xiàn)思教融合、導輔結(jié)合的輔導員與本科生導師協(xié)同育人工作傳承發(fā)展。三階段即面向本科生導師，探索建設“學期初-學期中-學期末”學生指導交流機制，點、線、面結(jié)合，導、輔、生聯(lián)動。學期初輔導員切實了解學生發(fā)展需求及特點，結(jié)合教學管理工作形成調(diào)研工作報告，為學院和本科生導師工作開展提供依據(jù);學期中舉辦學生代表座談會、導師制工作調(diào)研，開展導師工作研討會議進行階段交流反饋;學期末以學生學業(yè)為重點，向本科生導師進行學生綜合表現(xiàn)匯報。每學期全程中，輔導員通過深入宿舍、進入課堂、參與實踐環(huán)節(jié)等，了解學生對導師制的期望訴求及困惑，隨時與導師進行一對一聯(lián)系溝通。

（二）選優(yōu)配強、完善機制，全員行動奏起育人“大合唱”

建強隊伍，壓實責任。在學校范圍內(nèi)為學生選聘專業(yè)對口的本科生導師，并根據(jù)學生的專業(yè)轉(zhuǎn)換及時進行專業(yè)導師的更換更新，保障指導不斷線;明確職責，完善學院本科生導師制實施辦法、考核辦法、激勵政策，每年開展學生評議導師工作實效調(diào)研，根據(jù)評議情況主動與本科生導師所在單位加強工作溝通與反饋，確保導師制工作行穩(wěn)致遠。

完善機制、健全制度。建立本科生導師與輔導員工作交流研討機制、定期聯(lián)系溝通制度，每學年召開本科生導師、輔導員工作聯(lián)動交流會，反饋學生與導師交流實效與工作建議;建設完善學生主動與導師定期聯(lián)系制度，將學生與導師聯(lián)系進展與效果納入學生綜合素質(zhì)評價體系，改進評獎評優(yōu)制度;通過家長信、電話、郵件等每年向?qū)W生家長介紹本科生導師制的意義與效果進展，多管齊下促進學生與導師主動交流。

（三）導學導思、育德育才，全程銜接演繹育人“主旋律”

對話成長、共生共長。自學生入校起，輔導員便將本科生導師制內(nèi)容融入“我的專業(yè)發(fā)展”“我的成長平衡”等新生成長對話課主題中，引導學生主動了解導師制相關(guān)內(nèi)容;在每學期的學生主題班團會議、學風研討會上邀請老師參加，搭建線上與線下相結(jié)合、日常與主題相結(jié)合的全程交流橋梁，將本科生導師制融入大學生思想政治教育的各環(huán)節(jié)，確保舉措落地見效。

一人一冊、一事一報。在學校導師工作手冊基礎上，為每名學生制作《本科生與導師交流聯(lián)系記錄冊》，每月督促做好交流記錄和收獲總結(jié)，倡導學生在與導師聯(lián)系前后做好準備和歸納總結(jié);結(jié)合不同年級、不同階段學生發(fā)展需求及特點，每學期將學生綜合表現(xiàn)及階段性成績單向本科生導師一對一進行反饋，評估導師指導效果，切實促進導師在學生思想、學業(yè)、學術(shù)科研和成長規(guī)劃指導上的作用發(fā)揮。

（四）協(xié)同發(fā)力、精準施策，全方位發(fā)力唱響育人“最強音”

多方協(xié)作、優(yōu)勢互補。圍繞學生需求、導師主導、導員輔導、學長引導、家長督導，建立思教融合、導輔結(jié)合、本研一體的多方協(xié)作工作模式;推進本科生導師、研究生、高年級本科生縱向鏈式學習科研團隊建設，根據(jù)學生學業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、深造就業(yè)等開展個性化指導，形成“我的導師即是你的導師，我的現(xiàn)在即是你的未來”理念。

建設品牌、選樹典型。加強“導師加油站”等師生互動平臺、品牌建設，在新生入學、分選專業(yè)、保研深造等重要節(jié)點和環(huán)節(jié)邀請各專業(yè)導師開展專業(yè)教育、科研指導、發(fā)展抉擇等專題講座;開展“卓越青年成長課堂”，邀請本研學長開展專業(yè)交流、學術(shù)三分鐘展示;依托新媒體平臺，推進“導師說、導員說、學長說、學子說”等主題活動。各有側(cè)重、優(yōu)勢互補地將本科生導師制融入“三全育人”大格局。

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