馮甜甜

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文就英語(yǔ)作文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了讓學(xué)生進(jìn)一步了解文化背景知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面并充實(shí)取材，搞好自己的基礎(chǔ)知識(shí)，多種方法配合和批改抓住重點(diǎn)并適當(dāng)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)三個(gè)原則，以期促進(jìn)這方面的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題 ?遵循原則 ?寫(xiě)作方法 寫(xiě)作評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、英語(yǔ)寫(xiě)作中還存在的問(wèn)題

隨著課程改革的慢慢深入，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作要求也有所提升，但在目前的教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題：

1、總的來(lái)說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作能力不高。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生詞匯組織能力，語(yǔ)法運(yùn)用能力和文學(xué)架構(gòu)能力都有著一定的要求。但是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中真正能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用掌握好的是非常少的，總的體現(xiàn)在詞匯不能運(yùn)用自如;文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠緊密合理，語(yǔ)法錯(cuò)誤比比皆是這三個(gè)方面。

2、在寫(xiě)作中大部分學(xué)生缺乏信心。在我跟學(xué)生的交談過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生不太相信自己能夠?qū)懞糜⒄Z(yǔ)作文，認(rèn)為靠自己提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平有較大困難，但是同時(shí)他們也相信在教師的幫助下能夠取得一定的進(jìn)步。

3、教師對(duì)于英語(yǔ)作文的批改下了大工夫，但卻收效甚微。長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)教師大都在寫(xiě)作教學(xué)和批改上花了大量的時(shí)間，但學(xué)生寫(xiě)作水平的提高卻始終不夠明顯。這已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中一個(gè)急待解決的問(wèn)題。如何解決這個(gè)問(wèn)題，使得英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)成為帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的動(dòng)力成為了教師所面臨的一個(gè)難題。

我通過(guò)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐和探索，形成了以增加課內(nèi)外閱讀量的這一想法為中心，提升作文批改以及評(píng)價(jià)質(zhì)量為側(cè)重點(diǎn)，從而來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力為目的的教學(xué)方法。

2 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中需遵循一定的原則

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力?！边@是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話。在英語(yǔ)寫(xiě)作方面要達(dá)到這樣的要求，學(xué)生就得進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀。只有通過(guò)閱讀，才能拓展學(xué)生的知識(shí)面，當(dāng)學(xué)生的閱讀面得到拓寬，那么無(wú)論學(xué)生遇到什么作文題，都能迅速反應(yīng)，在腦海中尋找相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，此時(shí)閱讀所儲(chǔ)備的知識(shí)就發(fā)揮了巨大的作用。

（一）閱讀的內(nèi)容要有針對(duì)性

該怎樣利用好閱讀材料而不是在這個(gè)上面白費(fèi)功夫，那么教師在閱讀的內(nèi)容選擇上要有一定的針對(duì)性。特別是要選擇與學(xué)生生活緊密相連的，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)牟牧稀１局鴱膶?shí)際出發(fā)的原則，而不是好高騖遠(yuǎn)。否則只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適得其反。

（二）要本著拓展性的原則

教師在選擇閱讀材料時(shí)可選擇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，作為對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展或補(bǔ)充。例如在七年級(jí)上冊(cè)中有一課Let’s celebrate，對(duì)于課文的背景知識(shí)，完全可以通過(guò)課外閱讀來(lái)補(bǔ)充拓展，既拓展了知識(shí)面也有助于課文的學(xué)習(xí)

（三）選擇的材料要有趣味性

學(xué)生們一般對(duì)和自己相關(guān)或感興趣的話題比較在意，因而教師可以充分利用學(xué)生的這一特征，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀適合自己的一些文章，廣泛涉獵以增加自己的知識(shí)積累。

（四）在閱讀時(shí)要注意思維的創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)了大量的閱讀之后，到最后還是要運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)，但在選擇寫(xiě)作材料時(shí)我們應(yīng)該挑選對(duì)我們寫(xiě)作有用的內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化成為自己的東西而非生搬硬套，要讓自己言之有物。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。疑問(wèn)是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。疑問(wèn)中蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變的積極主動(dòng)，激起探究的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。憑借教材的“空白”，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，其意義無(wú)疑是巨大的。這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和創(chuàng)造性。如在七年級(jí)上冊(cè)中有一課Food and lifestyle，我讓學(xué)生去想象如果讓你設(shè)計(jì)一種健康的生活方式，你會(huì)如何設(shè)計(jì)呢？學(xué)生立刻開(kāi)展熱烈的討論，興趣被激發(fā)，打開(kāi)了想象的閘門(mén)。

三、打好基礎(chǔ)，同時(shí)也要注意多種方法的運(yùn)用。

（一）扎實(shí)的基本功是寫(xiě)好作文的前提

處在初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯量，對(duì)句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)有初步的了解，能夠組織較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句及語(yǔ)篇。不論寫(xiě)作的主題是什么，這些基本的要求卻是始終不變的。因此教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中一定要幫助學(xué)生打牢基本功。只有幫助學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能寫(xiě)出比較好的英語(yǔ)文章。所以在平時(shí)學(xué)生作文的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面的要求。

（二）本著從教材出發(fā)的原則，但卻不能受制于教材。

教科書(shū)中所編的課文是學(xué)做素菜的聚居地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對(duì)詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如的用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作的時(shí)候，完全可以依托于教材。教師可以讓學(xué)生試著復(fù)述所學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容。另外，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，同時(shí)存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。

（三）運(yùn)用寫(xiě)作指導(dǎo)模式

1） 模仿寫(xiě)作階段：閱讀范文，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫(xiě)作方法等。學(xué)生在此文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲得了相關(guān)主題的信息知識(shí)，以及相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)詞匯和句型，安排學(xué)生圍繞相關(guān)的題目進(jìn)行寫(xiě)作。

2） 引導(dǎo)寫(xiě)作階段：根據(jù)主題學(xué)生自己列提綱，寫(xiě)出關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，并根據(jù)提綱對(duì)詞或短語(yǔ)進(jìn)行演變、擴(kuò)展或延伸。

3） 創(chuàng)新寫(xiě)作階段：學(xué)生對(duì)老師所給的材料自由命題，進(jìn)行評(píng)論或發(fā)揮想象對(duì)材料續(xù)寫(xiě)。

（四）巧用指導(dǎo)性文章以帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作

指導(dǎo)作文即是指通過(guò)教師不同程度的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的意思通過(guò)一定的組織后用文字表達(dá)出來(lái)的一種寫(xiě)作方式。它可以是個(gè)人的也可以是小組性。指導(dǎo)性作文是處于閱讀和獨(dú)立作文兩者中的過(guò)渡型學(xué)習(xí)狀態(tài)。指導(dǎo)性作文可以幫助學(xué)生從范文學(xué)習(xí)過(guò)渡到有創(chuàng)造性的自由寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)

1.張?jiān)谛?我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的主要問(wèn)題[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1995（04）

2.《名師成長(zhǎng)與教學(xué)創(chuàng)新》 上海遠(yuǎn)東出版社《現(xiàn)代教學(xué)》戴軍熔.中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作初探[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2002（03）