奪介尚州

摘要：隨著教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革的不斷深入，初中歷史教材也在不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，人民教育出版社近兩年出版了新的教材，教科書是教學(xué)中最重要的教學(xué)資源，只有充分使用教科書才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展;課后活動(dòng)作為初中開始新版教材中的比較重要的一部分，不單單是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式與手段，還是比較關(guān)鍵的教學(xué)資源，教師需要重視這些資源的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教材分析;課后活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

初中歷史教材是整個(gè)教學(xué)的重要資源，不單單是教師主要的教學(xué)依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的參考;而課后活動(dòng)是初中歷史教材中重要的一部分，這是課程標(biāo)準(zhǔn)與整體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材中設(shè)置的內(nèi)容制定，提高學(xué)生的歷史知識(shí)與技能，培養(yǎng)其歷史思維與價(jià)值觀，有助于開發(fā)課后活動(dòng)，挖掘其中的教學(xué)意義與價(jià)值。

一、初中歷史教科書“課后活動(dòng)”的特點(diǎn)

首先，教學(xué)內(nèi)容有著豐富的趣味性。歷史學(xué)科是一個(gè)系統(tǒng)、連續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)科，剛升入初中的學(xué)生還不清楚具體的歷史內(nèi)容，并不重視課后習(xí)題，可以給初中歷史課后活動(dòng)的教學(xué)增加趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促使學(xué)生一步步提高對(duì)歷史學(xué)科的喜歡。例如：教師給學(xué)生講解初一教材中“原始農(nóng)耕生活”文章的課后活動(dòng)中設(shè)置的題目“河姆渡遺址出土的骨耜是在什么勞動(dòng)中使用的？如果讓你使用骨耜，想在上面添加一些什么？”這個(gè)歷史問(wèn)題在題目中設(shè)置了與骨耜相關(guān)的圖片，及時(shí)對(duì)骨耜相關(guān)的文字進(jìn)行了補(bǔ)充介紹，而且圖文并茂的方式可以有效吸引學(xué)生的注意，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中。

其次，歷史材料豐富。新人教版初中歷史教科書中設(shè)置的課后活動(dòng)中有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是增加了很多的史料分析題，從中發(fā)現(xiàn)新人教版初中歷史教科書中課后活動(dòng)中對(duì)史料的分析，學(xué)生參照史料，以教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，及時(shí)分析歷史事物中存在的問(wèn)題，以客觀的評(píng)價(jià)來(lái)化解歷史教學(xué)中的疑問(wèn)。

最后，與學(xué)科結(jié)合到一起。新課改在課程結(jié)構(gòu)改革進(jìn)程中過(guò)于重視學(xué)科本位、調(diào)整整合現(xiàn)狀，保證課程教學(xué)的綜合性、選擇性、均衡性等。新課標(biāo)把綜合性作為歷史學(xué)科具備的顯著特點(diǎn)，建立人們?cè)诓煌瑫r(shí)期、領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，而義務(wù)教育正是歷史課程中綜合性課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，把歷史學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合到一起，促進(jìn)學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

二、初中歷史教科書“課后活動(dòng)”的作用

1，學(xué)生。歷史教科書中的課后活動(dòng)不單單可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)的知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，養(yǎng)成歷史意識(shí)。比如，新人教版初一教科書中教師給學(xué)生講解“明超的統(tǒng)治”中的課后活動(dòng)設(shè)置的題目“仔細(xì)猜想朱元璋廢除丞相、強(qiáng)化皇權(quán)的舉措有什么利弊得失?！边@個(gè)歷史題目就是為了檢查學(xué)生對(duì)朱元璋廢除丞相的觀點(diǎn)與看法，可以通過(guò)利弊得失分析給學(xué)生滲透滲透的辯證思維與歷史意識(shí)滲透，利用歷史教材中朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的題目與學(xué)習(xí)相關(guān)的史實(shí)，闡述自己的主要觀點(diǎn)與看法，進(jìn)而總結(jié)明朝廢丞相的利是能拓展皇權(quán)、鞏固明朝的統(tǒng)治;弊是皇權(quán)比較集中，可能會(huì)形成專權(quán)，特別是地方權(quán)利過(guò)小，無(wú)法順利提高工作效率。

2，教師。教師在備課前需要精準(zhǔn)把握歷史教科書中的整體結(jié)構(gòu)框架，清楚教材中的基本思路，化解教學(xué)重難點(diǎn);確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)就是教師的備課環(huán)節(jié)，其中課后活動(dòng)的組織能幫助教師化解教學(xué)重難點(diǎn)，從而分析教材中的內(nèi)容，保證整體的歷史教學(xué)質(zhì)量。例如：新人教版初一教材中講解關(guān)于“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”中課后活動(dòng)中設(shè)置的題目“根據(jù)西周設(shè)置的規(guī)定，周天子能享受九鼎，而諸侯能享受七鼎;可在春秋時(shí)期，鄭莊公享受了九鼎，之后的諸侯都開始校效仿，這樣的情況突出了什么樣的問(wèn)題？”根據(jù)這個(gè)歷史問(wèn)題來(lái)分析西周象征著王室待遇的九鼎，可在春秋時(shí)期卻被諸侯使用了，這就能突出春秋時(shí)期周王室開始衰落，而諸侯勢(shì)力開始崛起，破壞了西周分封制、宗法制等;就劣勢(shì)教學(xué)難點(diǎn)體現(xiàn)了當(dāng)下的教學(xué)難點(diǎn)，也就是清楚把握王室衰微和諸侯爭(zhēng)霸間的關(guān)系。

三、初中歷史教科書“課后活動(dòng)”的實(shí)施策略

1.立足課標(biāo)，貼合教材內(nèi)容

怎樣通過(guò)歷史教科書中的課后活動(dòng)里選擇相貼合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)的習(xí)題教學(xué)，及時(shí)分析相關(guān)的內(nèi)容，比較重要的一點(diǎn)要注意立足于課標(biāo)并深入鉆研課標(biāo)。課標(biāo)提出初中歷史教科書中的課后活動(dòng)中有編寫的指導(dǎo)性文件，涉及到了歷史課程性質(zhì)、目標(biāo)、理念和實(shí)施策略等，課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)與教科書中的課后活動(dòng)需要融合到一起，不斷延伸教學(xué)內(nèi)容，有助于節(jié)約教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)際的課堂中突出教學(xué)重難點(diǎn)，保證與教材內(nèi)容相符。像教師給學(xué)生普及“唐朝的中外文化交流”文章的教學(xué)目標(biāo)是“以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展?！背踔袣v史教科書中課后活動(dòng)里設(shè)置的題目與新課標(biāo)相符，配備了東羅馬金幣、大食人俑、非洲黑人俑三幅出土于唐朝墓葬的圖片。文物史料突出了唐朝和阿拉伯、非洲、歐洲等地交往較為密切，可以給學(xué)生普及鑒真東渡、玄奘西行中遇到的難題，進(jìn)而尋找化解的方式，鍛煉學(xué)生不怕辛苦、敢于面對(duì)困難的品質(zhì)。

2.與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)

整體分析初中歷史教科書中的課后活動(dòng)中社會(huì)的習(xí)題方式是多種多樣的，內(nèi)容比較豐富，呈現(xiàn)的就是歷史學(xué)科中的五大核心素養(yǎng)。教科書中課后活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，習(xí)題重要側(cè)重的方向是時(shí)空觀、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷中的一個(gè)或多個(gè)，教師需要把教科書中的課后活動(dòng)合理劃分。結(jié)合學(xué)生發(fā)展的差異與階段性，在教科書中運(yùn)用分層教學(xué)，能有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。而且關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的研究各式各樣，教師需要向著研究型轉(zhuǎn)變，清楚學(xué)生在核心素養(yǎng)環(huán)境下的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)手段與模式，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的學(xué)習(xí)，可以在課后活動(dòng)中更容易培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.結(jié)合學(xué)情，開發(fā)課后活動(dòng)

教師一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件，突出學(xué)生是課堂的主體，順應(yīng)課程改革的需求，鍛煉學(xué)生的思維與能力，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)制定不同的教學(xué)方式，使不同層次的學(xué)生可以共同進(jìn)步;教師還需要落實(shí)課后活動(dòng)中的教育理念，突出學(xué)校的特點(diǎn)。

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