王瑞鳳

摘要：大概念是一種相對抽象的教學理念，在采用這一教學理念時既要注重單元目標與課時目標的一致性，還要注意教學活動與教學評價的統(tǒng)一性。以先進的教學理念來引導教學活動的開展，在小學數(shù)學的單元整體教學中更要注意堅持這一教學理念。本文從大概念的角度出發(fā)，分析了小學數(shù)學單元教學中的實施策略，以期通過本文的研究可以給數(shù)學教師的教學工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：大概念;小學數(shù)學;單元整體教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

大概念也被稱為“大觀念”、“大想法”，基于大概念的視角在小學數(shù)學教學中實施單元整體教學可以提升學生的學習興趣，促使其對數(shù)學當中的概念的本質(zhì)有更深入的理解。利用其來展開教學活動有助于發(fā)展學生的整體觀念、結(jié)構(gòu)意識，站在教師的角度而言還能幫助其拓展教學思路，提升教學的高效性。因此從大概念的角度出發(fā)來實施小學數(shù)學整體教學是十分必要的，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、“大概念”的含義

大概念是一種新興的教育理念，是科學地進行課程設(shè)計以及教師教學設(shè)計的重要依據(jù)，其具有高度概括性、抽象性與普遍性，因此其已經(jīng)超出了一個普通概念應(yīng)當有的內(nèi)涵與外延，逐漸成為了學生思維網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)中樞。簡單而言大概念是一種建立在事實基礎(chǔ)之上的深層次的且可遷移的觀念，其能夠反映出學科的本質(zhì)，并能同學科的關(guān)鍵思想、相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。

二、大概念視域下小學數(shù)學單元整體教學的具體策略

（一）繪制思維導圖注重概念教學

小學數(shù)學實施單元整體教學，為了確保其教學質(zhì)量，教師就應(yīng)當鼓勵與引導學生對本單元所涉及到的數(shù)學知識、數(shù)學概念等梳理。促使學生在頭腦中有一個整體的印象，這是對所學知識的鞏固，也能促使學生對本單元的重點難點有深入地認識。在這一過程中教師可以借鑒思維導圖的方式來實施。首先對本單元的主要知識線進行梳理，設(shè)計出思維導圖框架，其次則鼓勵學生在一級標題的引導下撰寫二級標題，想想與其相關(guān)的概念、公式、定理等。這一部分工作的完成能夠促使學生在頭腦內(nèi)形成一個相對完整的知識體系，重點難點也在這一思維導圖中一目了然。自然在這一過程中學生的思維能力、總結(jié)能力以及繪圖能力都獲得了培養(yǎng)，有助于其綜合素養(yǎng)的提升。

以《對稱軸和平移》這一內(nèi)容的教學為例，教師在課堂上用數(shù)學模型、實際物體來輔助教學活動的開展，還可以發(fā)揮多媒體作用來展示對稱軸以及平移的效果，在引導學生觀察、交流探討之后掌握了該內(nèi)容的基本知識點。隨后教師則可以繪制思維導圖以此來加深學生對知識的印象，明確知識特征，然后進行拓展，將本單元的整體內(nèi)容都以思維導圖的方式展示出來。促使學生的思維在這一過程中獲得鍛煉，也對本單元的內(nèi)容有了一個整體性認識，這對提升學生的數(shù)學綜合能力有積極作用。

（二）滲透數(shù)學思想展開探究性學習

想要提升單元整體教學的實效性，較深小學生對整個單元知識的理解，教師應(yīng)當注意在這一過程中適當?shù)臐B透數(shù)學思想，實現(xiàn)對學生的科學指導。數(shù)學思想的內(nèi)容較多，例如化歸思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等，教師要帶領(lǐng)學生按照本單元的學習目標靈活且科學的應(yīng)用數(shù)學思想。實現(xiàn)所學知識的整理與總結(jié)，提升單元整體教學質(zhì)量，強化學習效果。

例如在學習《長方體》這一內(nèi)容時，需要學生掌握長方體表面積的計算、長方體體積的計算以及其中所包含的數(shù)學規(guī)律等。在這方面內(nèi)容的教學中教師就可以滲透數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化的思想，讓學生每四人為一個小組，共同來制作一個長方體的模型，并在制作過程中留意各個棱長、各個面之間的關(guān)系。在制作完成之后，在教師的點撥下學生們就可以發(fā)現(xiàn)長方體的表面積就是其六個面積之和，此時引導學生利用數(shù)形結(jié)合思想來計算長方體的面積，就相對簡單了。

（三）設(shè)計數(shù)學專題實施自主訓練

在日常教學中教師應(yīng)當注重對單元整體知識進行總結(jié)與系統(tǒng)性訓練，如此可以在一定程度上提升教學效率。尤其是在大概念視角下教師更應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，結(jié)合學生的實際情況與邏輯思維展開專題訓練，這樣可以讓學生在習題中逐漸體會各個知識點之間的關(guān)系，明確單元主題與學習目標。

例如在學習《小數(shù)的除法》時。教師就可以結(jié)合小數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以整數(shù)等設(shè)計一些習題展開專題訓練。促使學生在解題的過程中靈活運用所學知識，鞏固學習知識點，同時還能鍛煉其解題能力，形成科學的解題思路。

結(jié)論

綜上所述，在大概念視角下實施單元整體教學，小學數(shù)學教師要注意結(jié)合學生的學情以及單元整體目標來開展。充分發(fā)揮出大概念教學理念的優(yōu)勢，嘗試從教學方式、學生思想、數(shù)學思維以及數(shù)學練習的角度出發(fā)科學合理地實施整體教學，在保證教學質(zhì)量的前提下推動小學數(shù)學教學工作的更進一步發(fā)展。

參考文獻

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本文系教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年開放課題“核心素養(yǎng)導向下促進深度學習的小學數(shù)學“大概念”課堂實踐研究”（課題編號：KCX2021068）的研究成果