喬珊

摘要：根據(jù)中央新疆工作座談會和《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進新疆跨越式發(fā)展和長治久安的意見》精神，大力推進新疆各民族人才培養(yǎng)步伐，舉辦新疆內(nèi)職班，是國家統(tǒng)籌新疆經(jīng)濟社會發(fā)展、促進新疆加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，利用內(nèi)地省市優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，進一步推動新疆職業(yè)教育發(fā)展、帶動廣大農(nóng)牧民脫貧致富，滿足新疆對職業(yè)技能型人才迫切需求的重大戰(zhàn)略決策。通過落實語言幫扶、班級共管制和實施“嚴(yán)愛細(xì)”的管理，營造同學(xué)間互助友愛，班級事事有人做，人人有事做，形成強而有力的班級凝聚力和集體榮譽感。

關(guān)鍵詞：班級管理? 新疆內(nèi)職班 幫扶制

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、班級基本情況

新疆內(nèi)職班，全班48名學(xué)生，新疆籍學(xué)生有18人，其中維吾爾族15人，哈薩族2人，漢族1人，新疆籍學(xué)生主要來自相對貧困的南疆農(nóng)牧民家庭本地學(xué)生;本地學(xué)生30人，普遍來自肇慶周邊地區(qū);根據(jù)國家教育部和新疆自治區(qū)教育廳、廣東省教育廳的統(tǒng)一安排，為了進一步開展民族融合工作，讓新疆的同學(xué)深入了解我們的本土文化，以此增進兩地同學(xué)的相互交往、交流和兩地文化的相融，從而營造民族團結(jié)一家親的良好氛圍。

二、班級面臨的初期困難

1.國語水平普遍較低

由于新疆籍學(xué)生在中小學(xué)階段上課基本都是維語授課，很少接觸國語，甚至有些學(xué)生沒有接觸過，因此國語基礎(chǔ)比較差。新疆籍學(xué)生國語較好的只有3人，大部分同學(xué)基本不會說國語，甚至也聽不懂國語。語言是溝通的基礎(chǔ)，新疆籍學(xué)生由于大部分聽不懂國語，這就失去了溝通的橋梁，使他們對家鄉(xiāng)的思念更為深切，因此很難融入到廣東這片沃土。由于語言交流的障礙導(dǎo)致對學(xué)習(xí)興趣降低，使他們在廣東找不到歸屬感，對學(xué)習(xí)毫無興趣可言;這種情況對班級管理及教學(xué)的開展帶來很大的難度和挑戰(zhàn)。

2.生活習(xí)俗較大差異

一邊是來自天山的學(xué)子，一邊是土生土長的本地學(xué)生，兩個不同的地域兩種截然不同的文化。他們有著不同的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，加上語言不通，相互間基本的交流都是難題;兩地同學(xué)在一起上課，在同一宿舍生活，更多需要包容和理解，能讓我們民漢融合、班級學(xué)生團結(jié)一心，是班級管理中最難解決的問題。

3.文化基礎(chǔ)比較薄弱

學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)比較薄弱，紀(jì)律觀念不強，自我約束識意不高，我行我素的情況。班級的主導(dǎo)更多是在于學(xué)習(xí);如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)到一技之長成為了帶班的核心。

三、班級管理及德育教育特色

1.語言的幫扶制在班級生根發(fā)芽。

初到廣東的他們需要適應(yīng)環(huán)境的同時更加要能與他人溝通。語言的學(xué)習(xí)對于新疆籍的同學(xué)是首要完成的任務(wù)。對他們來說，能聽懂能交流是關(guān)鍵。

首先，根據(jù)班級學(xué)生語言現(xiàn)狀組建國語學(xué)習(xí)團隊。一是通過國語的學(xué)習(xí)，融入到本土的生活，提高與人溝通的能力，為接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ);二是通過團組的學(xué)習(xí)帶動，體現(xiàn)同學(xué)間相互幫助相互協(xié)作的精神使互相幫扶在班級中生根發(fā)芽，并提高班級的集體凝聚力，在這個過程中同時培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

其次，在幫扶制的實施階段，針對以上問題，采取了由國語好的維族和漢族同學(xué)做組長，周一到周日，利用課余固定時間統(tǒng)一學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)的漢語拼音學(xué)起，從編排座位上實行一民一漢同位，通過本地學(xué)生帶動國語較差的新疆學(xué)生強化學(xué)習(xí)。

2.班級共管開放喜人之花

班級健全的規(guī)章制度、和諧的人際關(guān)系以及各種有利的環(huán)境和條件，都為學(xué)生身心健康發(fā)展提供了重要的保障。對于一個優(yōu)秀的班級，每個成員都要為這個班級著想，班級采用共管制，每位同學(xué)都是“班干部”。根據(jù)同學(xué)們的特色授予不同的管班角色并授予“任務(wù)”;在這個過程中，班級的氛圍形成了，同學(xué)的自律意識形成了，每一個成員時刻都記住了自己是班級的一份子。形成了“事事有人做，人人有事做”的班干部團隊，樹立每個人是班級的小主人的集體意識。

發(fā)揮新疆維吾爾族同學(xué)能歌善舞、熱愛體育活動的特色，組建有特色的班級團隊，如：舞蹈團組、吉他團組、足球團組、排球團組、羽毛球團組等。通過各團組文體活動的開展，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生在中職學(xué)校中找到自己的位置，找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，體現(xiàn)出自身的價值，增進民族融合和團結(jié)。

3.實施“嚴(yán)愛細(xì)”管理辦法

嚴(yán)是愛，松是害。嚴(yán)以律己，以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)而有度。為了全面開展觸及學(xué)生心靈的教育活動，根據(jù)上級教育主管部門對內(nèi)地新疆班的管理要求，在班級管理中，我深入實施了“嚴(yán)愛細(xì)”的管理指導(dǎo)思想。

一是嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)。中國有句老話“無規(guī)矩不成方圓”。為了更好地規(guī)范班級成員的行為，形成一個健康向上、團結(jié)互助的集體氛圍，根據(jù)班級情況制定符合自己“班情”的班規(guī)，在考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面予以約束，實行操行評定分規(guī)范管理，對做的好的學(xué)生給予加分，做的不到位的學(xué)生給予扣分，賞罰分明平等對待每一位學(xué)生。

二是愛的體現(xiàn)。對于我班初學(xué)素描專業(yè)課的學(xué)生來講，對于從來沒有拿過畫筆的他們猶如“無頭蒼蠅”，摸不到頭腦。我便利用晚自修在班里開展“示范教學(xué)”，手把手教他們怎樣拿筆，如何畫線，特別是新疆籍學(xué)生，語言聽不懂，就一筆一筆畫給他們看，一天兩天一個星期，一兩個月下來，班級的素描作業(yè)初見成效。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班里積極開展優(yōu)秀作業(yè)墻展示，對畫得好的畫，可以上到展示墻，學(xué)生的價值因此得到肯定和實現(xiàn)，對素描更有興趣。

三是細(xì)的跟進。為了全面細(xì)致的管理好班級，我提出了“誠實做人，踏實做事、扎實學(xué)習(xí)”的班訓(xùn)。在班訓(xùn)的指導(dǎo)下，深入開展班級各項工作，對出現(xiàn)的問題及時處理，問題不過夜。班級執(zhí)行操行評定的意義在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己在思想品德方面的進步和不足，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，努力成為一名文明有禮的好學(xué)生。操行評定對學(xué)生在校的每日表現(xiàn)作以詳細(xì)記錄，通過獎懲調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、班級管理成效

通過實施語言幫扶制、班級共管和深入實施“嚴(yán)愛細(xì)”管理辦法，我所管理的班級不斷得到發(fā)展，12位同學(xué)語言有了明顯的提升，5位同學(xué)踴躍參加了比賽，15個同學(xué)加入了學(xué)校學(xué)生會和社團，順利組織了8次班團活動，營造了良好的班級文化氛圍，具體體現(xiàn)如下：

一是新疆籍同學(xué)的國語有了較大的進步。開始來時不會聽國語的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)可以聽得懂;開始不會說的現(xiàn)在可以大膽開口去講基本的生活學(xué)習(xí)用語;在這個過程中學(xué)生的語言得到了鍛煉和提高，同學(xué)間的情誼更加深厚，體現(xiàn)了民族團結(jié)一家親。

二是班級里的大事小事都有人負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了人人都是班級小主人，加強了集體榮譽感的教育。根據(jù)學(xué)生特點，賦予不同的“崗位職責(zé)”，有集隊員、手機管理員、團組長等，發(fā)揮了同學(xué)們的特長和發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點，讓學(xué)生在中職價段找到了自我，從而實現(xiàn)了自我價值。

三是先學(xué)會做人，再學(xué)會做事（技能），學(xué)會尊重他人，學(xué)會感恩他人。與人為善，以德服人。提升至感恩國家、感恩民族、感恩學(xué)校，用心去學(xué)、用心去做將來報效偉大的祖國。

綜上所述，通過兩個半月“磨合”，班級整體的班風(fēng)逐步形成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣也日漸高漲，同學(xué)間互幫互助，已形成和諧良好積極向上的學(xué)習(xí)、生活氛圍，班級職責(zé)明確，形成學(xué)生共管的體制，積極向上樂觀的集體。在日后的班級管理中，我將創(chuàng)建一個以學(xué)風(fēng)連動班風(fēng)，讓每位學(xué)生都學(xué)到技能，學(xué)到吃飯的“本領(lǐng)”，學(xué)到一技之長的班級，來報效偉大的祖國。努力通過我校全面實施“一周兩節(jié)”校園育人文化品牌戰(zhàn)略，把學(xué)生培養(yǎng)為“人格健全、品德優(yōu)良、身體健康、技藝精湛”的現(xiàn)代技能型人才。