繆麗婷

摘要：現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代化教學模式的不斷改革與信息技術技術應用的推廣，人工智能技術正在逐步登上教育行業(yè)的舞臺。隨著我國學者和教育工作者對人工智能技術在教育領域理論與實踐的研究，如今的智能化教育模式已經獨樹一幟。通過智能化教育課堂讓學生感受到不一樣的課堂體驗，不僅有助于學生學習效率的提升，還能夠在學習興趣、學習氛圍等方面帶來助益。本文結合我國人工智能技術的概況與優(yōu)勢，對現(xiàn)代化課堂教學設計進行分析研究，旨在為現(xiàn)代化的教育模式提供可參考的思路。

關鍵詞：人工智能、智能教育、應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、人工智能技術的概況與優(yōu)勢

人工智能這個詞大家并不陌生，它是基于計算機科學而延伸出來的一類用于模擬和延伸人類意識、思維過程的技術。通過將攝像機、體感傳感器、紅外雷達等等硬件設備于決策樹算法、邏輯回歸算法等軟件程序相結合的方式，讓人工智能技術大放異彩。真正的走進生產生活的各方面。比如智能家居、自動駕駛、AI安防、AI醫(yī)療等等以人機交互的方式驅動著智能經濟的發(fā)展。借助人工智能，有利于突破傳統(tǒng)教育課堂單一、乏味的課堂教學方式。能夠通過新興技術來豐富課堂體驗，與時俱進，讓學生們接觸到更多的現(xiàn)代化信息技術有利于培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)與探索精神。

二、相比于傳統(tǒng)教學模式，人工智能教學課堂的優(yōu)勢分析

相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學模式而言，人工智能教學課堂更加注重學生作為教學主體的地位，更倡導個性化的教育模式。因材施教，基于不同學生的個性差異、特長差異、喜好差異來為學生提供具有一定針對性的“定制”化教育方案。人工智能教學課堂更加注重學生實踐與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生在互動中提升創(chuàng)造能力和溝通能力。經研究證實，學生們在互動性較強的課堂中更易使他們的思維達到活躍狀態(tài)，對于他們的感知理解能力和思維記憶能力來說都是一種提升。學生們在人工智能教學課堂中會對新鮮的教學內容產生濃厚的興趣。人工智能教學課堂比起傳統(tǒng)課堂來說，在教學問題的收集與反饋的方面也更具優(yōu)勢。與傳統(tǒng)課堂老師授課并提問的方式相比，讓學生來主動提問更容易讓教師把握他們對于課堂知識點的掌握程度。教師對待學生們在學習過程中所體現(xiàn)出的問題，要能夠及時進行反饋，并注意方式方法。通過循循善誘的方式幫助學生解決難題、理解課堂知識點。及時開展授業(yè)、解惑工作，避免學生們面對困難得不到及時的幫助而對于學習的興趣和自信心受到打擊，及時的進行溝通和交流能夠確保他們的學習積極性。人工智能教學課堂應注重學生們的交互意愿，讓學生們能夠敞開心扉，協(xié)同合作。以拼搏共進，樂于幫助和分享的精神狀態(tài)來投入到學習生活中。人工智能教學課堂下學習者所呈現(xiàn)的學習狀態(tài)也會和傳統(tǒng)課堂有所區(qū)別，通過自我管理與協(xié)同促進的方式加強課堂制度的規(guī)范化建設。既不會讓學生感覺到過大的壓力，同時給與適當的約束和行為規(guī)范，確保學生們能夠全身心投入到學習生活，避免繁瑣雜事的紛擾。

三、人工智能在教育中的應用分析

人工智能教學課堂氛圍下學生的深度學習課堂教學模式應由傳統(tǒng)的知識層面的講授與學習過度到更高層次的知識理解和學習技能的掌握。為了使學生更好的提升綜合素質，應對當今競爭激烈的升學環(huán)境。人工智能教學課堂不該再局限于現(xiàn)有書本知識點的講解與考核，也不應局限于課堂授課的單一模式。教學的結構應該更加完善，通過課前預習準備階段讓學習者進行知識點探索，保留疑問。將問題帶入課堂，并以之為驅動開展課堂學習探索。在尋求問題答案的同時注重學生學習能力、問題解決能力的提升。

我國技術人員對人工智能關鍵技術的研究逐步趨于成熟，在未來一段時間的發(fā)展過程中應當加強在信息安全、倫理道德方面的監(jiān)管力度?；谛畔⒒?、大數據的人工智能教育在應用過程中需要收錄學生的個人信息數據，包括學生們的性格喜好、學習能力、成績優(yōu)劣等問題。一旦學生們的個人隱私被泄露，就會讓給學生們的信息安全造成隱患，很可能會因為泄露的個人信息而導致他們產生心理問題，從而影響教育教學的實際效果，因此急需采取有效的加密技術來加以改進。機器畢竟不同于人腦，對于情感與倫理問題的考量絕對不是基于算法數據的，尤其是在教育行業(yè)，學生們本身就處于身心發(fā)育的關鍵時期，要尤為注重對于他們人生觀、價值觀和品德素質的引導與培養(yǎng)。因此在運用人工智能進行教學的過程，一定要注意方式方法，切勿觸犯法律或者引發(fā)倫理道德問題，從而給各方利益都造成損失。

人工智能技術能夠充分結合現(xiàn)代化的信息技術、多媒體技術和相關設備來構建智能化的教學環(huán)境，為學習者帶來更加豐富的教育資源，同時也便于拓寬他們的知識層面和儲備量。教育工作者應借助資源安排合理的課堂教學設計方案，最大程度上激發(fā)學習者的學習興趣和主動性，幫助他們培養(yǎng)獨立自主的學習能力和分析解決問題的邏輯推理能力。通過課堂導入、情景交互等方式引導學生快速進入學習狀態(tài)，提升學習效率，助力學生綜合素質的全面提升。

綜上所述，人工智能與教育教學行業(yè)的協(xié)同發(fā)展、互相促進，將成為新時代背景下的一種趨勢。并且隨著更加完善、更加接近乃至超越人類邏輯思維的智能技術的出現(xiàn)，將使得教育資源進一步被開發(fā)，助力學生們拓寬眼界與知識深度。

參考文獻：

[1]劉凱，胡祥恩，馬玉慧，等.中國教育領域人工智能研究論綱——基于通用人工智能視角[J].開放教育研究，2018，（2）： 31-40、59.

[2]張坤穎，張家年.人工智能教育應用與研究中的新區(qū)、誤區(qū)、盲區(qū)與禁區(qū)[J].遠程教育雜志，2017，（5）：54-63.

[3]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：6.

[4]吳永和，劉博文，馬曉玲.構筑“人工智能 + 教育”的生態(tài)系統(tǒng)[J].遠程教育雜志，2017（5）：31.

[5]徐曄.從“人工智能教育”走向“教育人工智能”的路徑探究[J].中國電化教育，2018（12）：81.

[6]閆志明，唐夏夏，秦旋，張飛，段元美.教育人工智能（EAI）的 內涵、關鍵技術與應用趨勢———美國 《為人工智能的未來做好準 備》和《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》報告解析[J]. 遠程教育雜志，2017（01）：26-35.