任傳高

摘要：初中是銜接小學(xué)與高中的過渡階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中的一段重要時期，良好的班級管理對于學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生著十分深遠的影響。為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，班級管理工作的重要性不言而喻。情、理、法在班級管理中缺一不可，是影響班級管理效果的三個關(guān)鍵性要素，班主任必須要合理應(yīng)用這三個要素，努力實現(xiàn)育人目標(biāo)。本文從初中班主任視角出發(fā)，對班級管理中的“情、理、法”進行了初步研討，希望有些許借鑒意義！

關(guān)鍵詞：班級管理;初中階段;情理結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在初中班級管理過程中，情、理、法這三個要素存在著密切的聯(lián)系，能夠相互轉(zhuǎn)化、相得益彰、相輔相成，只有將這三個要素有機統(tǒng)一起來，才能促進班級管理中各方面的均衡、全面發(fā)展，從而實現(xiàn)理想的管理效果。通常而言，情、理、法分別是班級管理的紐帶、基礎(chǔ)、保障，所以，初中班主任在日常班級管理中不僅要動之以情，還需要曉之以理，同時做到行之以矩，為學(xué)生身心全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中班級管理中的“情、理、法”分析

（一）“情”是管理紐帶

對于初中階段的學(xué)生來說，其有著豐富且敏感的情感，用愛為學(xué)生送去溫暖與激勵，能夠極大地縮短師生之間的距離，是班主任贏得學(xué)生的信任與尊重，促使師生關(guān)系朝著和諧、積極的方向發(fā)展?；凇皠忧樾?yīng)”的推動，使學(xué)生做到“親其師、信其道”，更加服從班主任的管理，積極配合各項班級管理工作。要注意的是，關(guān)愛學(xué)生并不代表要溺愛學(xué)生，班主任愛學(xué)生需要掌握一個度。

（二）“理”是管理基礎(chǔ)

由于初中生明辨是非的能力相對較為薄弱，思想比較單純，所以，班主任依托“理”這一基礎(chǔ)實施班級管理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不當(dāng)行為時，可以利用說服力強的案例或相關(guān)道理，教導(dǎo)學(xué)生如何明辨是非，知曉對錯。在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要做到有的放矢，拒絕單調(diào)乏味的說教，循循善誘，對學(xué)生思想進行循序漸進地引導(dǎo)，牢牢抓住施“理”時機，達到啟開心鎖、教誨育人的目的。

（三）“法”是管理保障

這里提到的“法”指代的是班級規(guī)章制度，是班級管理有序推進的重要保障，需要將“法”貫徹到班級管理的全過程。同時，班主任不能過度依賴“法”，避免適得其反，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為了提高學(xué)生在管理中的配合度，班主任在制定班級管理制度時，可以讓學(xué)生更多地參與進來，征集與采納學(xué)生合理性建議，提高班級管理制度的民主性。此外，班主任要嚴(yán)于律己、身體力行，發(fā)揮好榜樣帶頭作用;實行值周班長制，由學(xué)生進行輪流擔(dān)任，監(jiān)督其他學(xué)生遵守班規(guī)班級的情況，從而更好地約束學(xué)生行為，充分發(fā)揮“法”的管理價值。

二、初中班級管理中落實“情、理、法”的三個要點

（一）情理結(jié)合，提高班級管理說服力

在圍繞“情”這一要素推進班級管理時，班主任要將情理兩要素有機結(jié)合起來，注重兩個要素之間的辯證管理，使班級管理工作收放自如，避免因為沒有平衡好兩個要素的關(guān)系，影響到班級管理工作的效果，合理地融合情理兩要素，提高班級管理工作的說服力。

例如，在筆者負(fù)責(zé)的班級中，有一男生曾經(jīng)深陷網(wǎng)絡(luò)游戲，上課遲到是其常態(tài)，課上常常走神、犯困，總體的學(xué)習(xí)成績不理想。對此，筆者沒有采用一味地批評管理方式，而是秉承溫和耐心的態(tài)度，與該男生展開了深入交流，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，由于男生家長常年忙于工作，沒有抽出時間陪伴男生，付出的關(guān)心也遠遠不夠，導(dǎo)致男生心無所依，并將大量的時間投入到游戲中。針對這種情況，筆者時常關(guān)心該男生的生活與學(xué)習(xí)，用愛溫暖男生。同時，筆者與男生家長取得聯(lián)系，向家長普及家長的陪伴、關(guān)心以及教導(dǎo)的重要性，倡導(dǎo)家長關(guān)心與陪伴自己的孩子。為了改掉男生沉迷游戲的習(xí)慣，筆者為其講解沉迷游戲帶來的危害，并與男生一起制定了學(xué)習(xí)計劃，男生決定將手機交給家長掌管。一段時間過后，該男生不僅不再沉迷于游戲，還將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，每次都能按時到教室上課，學(xué)習(xí)得越來越認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧嗣黠@的提升。

（二）情法結(jié)合，促進班集體長足發(fā)展

雖然制定班級管理規(guī)章，可以對學(xué)生行為進行很好地約束，但是如果學(xué)生沒有從內(nèi)心認(rèn)同規(guī)章制度，就只能做到表面遵守，其實內(nèi)心十分抵觸規(guī)章制度，不能理解班級規(guī)章制度制定的初衷，不利于班集體的健康發(fā)展。針對此，班主任需要有機結(jié)合情與法，兼顧人文關(guān)懷與紀(jì)律，更好地感化學(xué)生心靈。

例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生做課間操時積極性差、動作不規(guī)范時，班主任可以根據(jù)實際情況，制定學(xué)生行為規(guī)范考核機制，如果學(xué)生在做課間操時存在不積極配合、動作不到位等問題，就需要扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，通過班級操行分有效約束學(xué)生行為，不斷強化學(xué)生紀(jì)律意識。此外，在日常班級管理中，班主任可以為學(xué)生講解一些真實班級案例，幫助學(xué)生深刻理解集體榮譽感的內(nèi)涵，使學(xué)生從內(nèi)心與行為積極配合班級管理制度，促進班集體更好更快發(fā)展。

（三）理法結(jié)合，提高班級管理水平

在班級管理中，如果單純地通過制定班級規(guī)章約束學(xué)生，所產(chǎn)生的作用具有強制性，很難有效地指導(dǎo)學(xué)生思想，難以保證學(xué)生在遵守班級規(guī)章的自覺性。因此，這就需要班主任有機融合理與法，降低違反班級紀(jì)律現(xiàn)象的發(fā)生頻次，增強學(xué)生自我約束意識，進一步提升班級管理水平。

例如，在班級衛(wèi)生大掃除活動中，針對部分學(xué)生勞動積極性差，甚至還干擾其他學(xué)生工作的情況，班主任可以在班級制度的指引下，讓這些學(xué)生深刻認(rèn)識到自己與班集體的關(guān)系，使其樹立良好的合作意識，同時通過曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地為他人著想，自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處。然后，班主任可以組織“我和班級共成長”“學(xué)會尊重”等主題班會，對學(xué)生價值取向以及思想道德進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生形成一定的自律能力，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

綜合而言，在初中階段的班級管理中，情、理、法占據(jù)著至關(guān)重要的地位，班主任應(yīng)該采取行之有效的策略，對這三個要素進行巧妙地應(yīng)用，同時合理地融合這三個要素，這使其更好地輔助于班級管理效果的提升，為班集體的平穩(wěn)發(fā)展、學(xué)生的全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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