孫梅

摘要：在“雙減”政策實施之后，體育教學受到前所未有的關注。其實，在小學教育當中，體育教學是其中不可或缺的組成。然而在之前的教學中并沒有受到足夠重視，甚至還出現(xiàn)一些學校壓縮體育教學時間的問題，這種情況嚴重違背了當下的教育改革方向。而在“雙減”后，如何在體育教學受到更多重視之后，做到課堂教學效率的不斷提升，這就需要體育教師在教學過程中，要對教學方法做到一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，使體育教學更有意義，朝著教育改革的目標前行。本文就此進行探究。

關鍵詞：小學體育 ? 方法創(chuàng)新 ? 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、體育課堂教學中教學方法創(chuàng)新的必要性分析

（一）教學方法創(chuàng)新是體育教學的本質要求

何為體育教學，體育教學就是需要在課程要求的基礎上開展教學活動，完成對學生身體素質的鍛煉，在整體教學上具有較強的組織性與目的性。如何保障體育教學的有效開展，這就需要教育的主導部分教師與主體學生學生要做到積極參與和配合。然后在教師的引導下，完成對運動知識及訓練方式的傳授，然后再讓學生進行學習、理解及訓練，并在教學中完成對學生原先錯誤運動方式的糾正，促使學生以正確的方式，提高身體素養(yǎng)。體育并非現(xiàn)代教學才出現(xiàn)，它是長期存在的并融入到人們的學習與生活當中，只是此前體育一直沒有得到重視與開發(fā)。在當今時代，體育才被人們給重視起來，不管是社會還是在考試成績與生源錄取上，都會學生的體育學習提出的要求，促使學生不僅能夠在智育上取勝，還能夠做到德智體美全面發(fā)展。而原先單一的教學方式，無法滿足更多學生的更多需求，這就要求體育教學方法在新時代背景下，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，并成為體育教學的本質需求。

（二）教學方法創(chuàng)新是教學的發(fā)展之道

創(chuàng)新并非指體育教學創(chuàng)新，而是一些事物想要取得發(fā)展，都需要走創(chuàng)新道路，對于教育來說，同樣如此，傳統(tǒng)教學方式的小學體育教學，已經(jīng)無法再為體育發(fā)展提供動力，也無法滿足當下對學生的體育素養(yǎng)要求。因此，體育課堂效率的提升，其根本就是要打破原先的固有教學方式，基于當前的需求與變化，來實施創(chuàng)新與改革，這是目前體育教學中亟待解決的問題。這對教師所提出的要求較高，要求他們基于對自身教學的認知前提下，去做到對學生的全面掌握與了解，從而來創(chuàng)新方法，通過體育教學，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，完成學生身體素質的有效提升，促使學生各方面能力都得到均衡發(fā)展。

（三）教學方法創(chuàng)新是學生的基本要求

體育教學要想獲得學生的積極參與，就需要完成對學生的吸引，提高學生的學習興趣。這就是需要教師在體育教學中，做到足夠的用心，采取多種方法來調動學生的興趣。這不僅對學生的體育學習具有幫助，還能夠讓學生盡情參與下，釋放在其他學習上所存在的壓力。能夠使學生的課外生活更加的多元化，使學生能夠得到鍛煉的同時，欣賞體育運動所帶來的美好，使學生能夠對更多的運動熱愛，并持之以恒鍛煉下去。同時，學生在體育課上，作為主體部分，有其對應的生理和心理特征，因此教師的教學方法，不僅僅是關注教的內容，還需要完成對學生因素的充分考慮，尋找適合學生的方法，讓學生能夠參與進去，并在運動中得到更多的展現(xiàn)。然而，這種基本要求，在目前的體育教學中，無法做到對應的滿足，要提高體育課堂的效率，提升體育課堂的教學質量，在教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新上，體育教師所面臨的壓力依舊很大。

二、當前體育教學方法上存在的問題及現(xiàn)狀分析

（一）體育意識表現(xiàn)不足

目前，體育教師在教學過程中，對學生的評判還非常單一，這種評判方式便是以成績?yōu)橐罁?jù)，沒有關注到學生身體素質與體能的提升。在“雙減”之前，體育課甚至出現(xiàn)被數(shù)學課、英語課這些文化課所替代的情況，這便造成學生也任務體育課是不重要的，把它當做一門可有可無的課程，因此在上體育時，完全放松下來，當做課余時間來玩耍，在意識上沒有真正做到參與進來。而教師面對這種情況，有時也會放松下來，對學生不管不問，這種惡性循環(huán)，導致整個體育教學過程中沒有完成對教學目的的強調，最終表現(xiàn)出來的就是學生身體素質根本沒有在體育課堂上做到有效提升。同時，在體育教學中，教師的指導與運動方式也尤為重要，目前小學生的身體發(fā)育不夠成熟，如果教學方法不當，導致學生的開展體育運動中，保護意識或措施不夠，造成傷害，教師也具有無法推卸的責任。這就導致教師有時為了避免責任的發(fā)生，干脆選擇單一、舒緩的運動方式，從而導致運動形式非常無聊、枯燥和乏味，難以具有表現(xiàn)力和吸引力。

（二）教學方法表現(xiàn)傳統(tǒng)和單一

目前在小學體育教學具體開展中，所采用的教學方法形式單一，表現(xiàn)的方式過于傳統(tǒng)，課堂開展過程中，教師先按部就班的面向學生來展示其準備好的動作與步驟，然后在學生學習幾遍之后，便讓學生自由進行練習，在課堂的最后，教師再根據(jù)學生練習的結果，來進行打分或者是評價。這種教學模式下，使得學生在上完幾次體育課之后后，便能夠記住教師的上課流程，從而無法在后續(xù)的課堂中感受到新意與變化，學生會認為課堂上教師要求訓練的動作是為了完成而完成，體會不到在體育課中學習新運動方法的樂趣所在，無法提高學生的積極性，更會讓學生對體育課產生一定的抵觸情緒。比如，體育教師在教學生學習體操時，通常會把體操的每一步演示給學生看，然后讓學生跟著練習，直到學生可以學會為止，這種方式雖然教會了學生學習體操，但是過于枯燥，跟學生在學習文化課時反復的刷題一樣，極大降低了學生學習的積極性，更無法促使他們對體操運動意義的理解。

（三）教學效果得不到體現(xiàn)

目前小學課堂教學的時間為40分鐘，在這40分鐘當中，體育老師會安排固定的內容，比如一開始讓學生來進行跑步熱身，然后學習1-2個動作，接著讓學生進行訓練，最后自由活動直到課堂結束。這種固化的模式不僅妨礙了學生的發(fā)展，違背了體育教學的目的，還沒有對學生的身體素質進行關注，導致學生的體育鍛煉效果大打折扣，無法得到有效體現(xiàn)，甚至會對學生造成不良的影響，嚴重影響學生對體育運動的熱情和積極性。

（四）教學中學生的主體地位得不到體現(xiàn)

目前在小學體育教學時，教師遇到最大的問題便是對學生的忽視，而實際上在教學過程中，學生才是教學的主體，可現(xiàn)實中存在教師為了追趕進度，或者嚴格按照教學計劃進行，忽視了學生的在學習時的感受，所教學的內容也不是學生所感興趣或者適合學生當下可以進行的運動，完全脫離學生，按照自己的思路來展開教學。例如，在籃球教學的過程中，并非要讓學生對籃球運動有所認識，吸引學生的興趣，而是在教學時開始就從教學生籃球動作起步，學生在不了解的情況下邊開始進行模仿練習，最終會導致對籃球喪失興趣。

（五）教師的專業(yè)能力不足

教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展，除了課堂表現(xiàn)形式之外，還需要關乎教師自身的專業(yè)能力。目前，在許多地區(qū)，特別是一些農村地區(qū)，小學體育教師還處于缺乏現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)數(shù)學、語文老師兼任體育老師的現(xiàn)象發(fā)生。教師本身知識與能力存在的缺陷，無疑會帶到課堂上來，在體育課上課之前，模仿其他學校體育課開展時的內容，或者直接從網(wǎng)上照搬照抄一套流程，結合教材來開展體育教學，談不上教學方法可言。由教師本身專業(yè)能力缺陷所產生的教學方法問題，只能在其專業(yè)素養(yǎng)得到補充之后，才能做到考慮對技能的調整與創(chuàng)新，才能做到對學生個體差異性的關注，否則，再如何創(chuàng)新，最終表現(xiàn)也是心有余而力不足。

三、小學體育課堂教學方法的創(chuàng)新與發(fā)展對策

（一）提升教師對體育課堂的認識

教師對課堂的意識，是教師能否上好一堂課的根本，也是體育課教學的思想起源，只有教師明確體育教學對學生來說，不管是對其運動習慣養(yǎng)成還是綜合素質提升都具有較大幫助時，教師才能想辦法來做好教學方法的改善與創(chuàng)新，從而激發(fā)學生對體育的熱愛。同時，教師體育課堂的想法與認知，也會在教學過程總潛移默化的對學生產生影響，會要求與引導學生對體育課堂的重視，并讓學生明確，體育能夠對他們身體素質與健康帶來的裨益，久而久之，便能夠帶動學生對體育課堂的有效參與，進而完成對體育運動的喜愛及投入，最終使體育運動能夠伴隨學生一生。因而，讓教師對體育課堂的重視，改變教師的思維，是教學方法創(chuàng)新的第一步。

（二）豐富體育教學方法

小學階段正是一個人快速成長與身體發(fā)生蛻變的關鍵階段，但是在小學階段，特別是處于低年級階段，學生的主觀意識一般不強，因而在很大程度上會受到教師的影響。對于教師來說，需要結合小學生的認知特點，來完成教學方法的創(chuàng)建，在體育教學中做到持續(xù)創(chuàng)新，在增加有趣氛圍，提高學生興趣的基礎上，完成體育教學工作的展開。我們都知道，興趣是最好的老師，體育教學既可以是機械式的練習，像文化課刷題一樣，體育課也可以做的更為豐富多彩，變得生動有意思。具體實施中，體育教師可運用小學生比較感興趣的游戲進行教學，如現(xiàn)在比較流行的游戲“撕名牌”，可以將其滲透到小學體育教學內容中，為學生營造出輕松愉悅的教學環(huán)境。還可以在開展田徑接力賽時，進行小組競賽，接力的物品可以是小學生感興趣的物品，如一些可愛的娃娃、卡片之類。這樣可以有效增加體育課堂的趣味性，激發(fā)學生參與體育的興趣。

（三）融入更多的體育內容元素

教學方法的創(chuàng)新，能夠在教學內容的創(chuàng)新上做出有效體現(xiàn)，特別是對于小學生來說，要想做到對他們興趣與積極性的進一步吸引及調動，那么就需要在教學方法創(chuàng)新的基礎上，完成對教學內容的豐富，添加更多新的內容，使學生從情感上認為體育教學新鮮感十足。例如，教師可在原有的場地和器材上，結合學生的身體特征，來完成花樣跳繩等項目的開展，另外還可以從網(wǎng)上找更多更新鮮的素材，也可以善于從學生課后活動中找靈感，來完成體育教學項目的改良與創(chuàng)新，從而與學生融為一體，讓他們對體育運動產生更多熱愛。

（四）吸引學生們的主動參與

學生不僅在體育課堂中占有主體地位，學生的主體地位在任何教學活動中都要遵從，對于教師來說，需要在教學時想方設法進行引導，而不是對學生主體地位的取代。從上文的分析，我們已經(jīng)清楚，小學階段的學生，他們的生理與心理都不夠成熟，外界對他們的干擾因素很大，因此教師如果做不到教學創(chuàng)新，則會喪失他們的喜愛以及對體育課堂的有效參與。因此，對于教師來說，需要在課堂中對學生的特點做到足夠的關注，以他們?yōu)橹黧w，多站在他們的角度上，來完成體育課堂的開展。比如在教學生進行“走跑交替”時，主要是培養(yǎng)他們跑的能力，教師要創(chuàng)新教學模式才能有效激發(fā)小學生的參與性。又比如教師可以通過小組競賽“叫數(shù)抱團”的游戲，運用多媒體方式播放具有活力動感的音樂進行輔助，音樂一響起學生進行跑的動作，一停下來就要行走，跑走交替，最后教師再喊數(shù)字，喊2就是兩個人抱在一起，沒有抱到的就出局。通過“叫數(shù)抱團”的游戲可以有效激發(fā)小學生的體育興趣，讓他們在寓教于樂的過程中鍛煉自己的身體素質，培養(yǎng)他們的團隊精神。

（五）加強體育教學的師資建設

體育教學對教師專業(yè)能力具有一定要求，因此只有教師在專業(yè)能力上合格，才能創(chuàng)新方法，面對學生來完成教學工作的開展。因此，對于已經(jīng)取得體育教學資質的教師，需要他們在專業(yè)領域做到繼續(xù)深耕，同時結合體育教學與時代變化，來持續(xù)學習，完成對教學方法的創(chuàng)新研發(fā)，從而使自己的教學工作更為精進。同時，學校也要為教師提供與創(chuàng)造條件，定期組織教師進行培訓教研，教師自身也要認識到體育課程與其他基礎文化課程之間的差異性。尤其是不要采用集體備課的形式，這主要是由于運動場地以及體育器材存在一定的局限性，所以教師在進行教學設計時要考慮平衡使用器材以及場地，讓整節(jié)體育課程獲得良好的教學效果。此外，在體育教學中有“轉”、“提”等許多專業(yè)術語，這些也要著重培養(yǎng)與提升，只有教師在發(fā)布口令時做到有足夠的感染力，才能保證課堂的順利、有效進行。

總結：

體育教學方法的創(chuàng)新發(fā)展，首要因素在于體育教學要有意識得到優(yōu)化和發(fā)展，從而能夠完成對方法及形式的探索，當然在實踐過程中，也需要學校與學生所提供幫助及支持。為能夠促使“雙減”后小學體育教學方法能夠得到創(chuàng)新發(fā)展，使小學體育課堂效率得到進一步提升，小學教師要做到對原先教學方法的篩選與摒棄，在不斷提升自身專業(yè)能力的同時，走進學生群體當中，結合學生生理與心理的要求，來對教學方法做到創(chuàng)新與優(yōu)化，只有這樣，才能增強與學生之間的關系，促使學生能夠積極參與到體育教學中來，進行有效鍛煉與運動，最終完成自身身體素質的提升，滿足教育改革中對體育教學所提出的要求。

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