裴蕾

摘要：閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中是很重要的組成部分，它對(duì)提高小學(xué)生的想象力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力都有著關(guān)鍵的作用。通過(guò)提升小學(xué)中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率，來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求小學(xué)的語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)建有利于閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文在閱讀方面的教學(xué)效果，從而推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 研究策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平關(guān)乎著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是為未來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要學(xué)科。所以語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著很重要的影響。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)教材中的課文閱讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音、句法語(yǔ)法、行文規(guī)范、基礎(chǔ)漢字等一系列的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)樾W(xué)閱讀的重要性，以及現(xiàn)階段閱讀面臨的現(xiàn)實(shí)困難，才值得我們?nèi)ド钊氲倪M(jìn)行探討關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，其具有強(qiáng)烈的好奇心和好動(dòng)的特點(diǎn)，以至于不能夠長(zhǎng)時(shí)間的在課堂對(duì)不感興趣的事物保持全神貫注。這也就要求教師在教學(xué)中要運(yùn)用新的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生在課堂參與的積極性，比如教師可以選擇游戲化、情境化、多媒體的等的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提高教師在語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)效果。其次，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一。教師沒(méi)有深入的研究適合學(xué)生的教學(xué)方式，就很難將教學(xué)內(nèi)容全面的教授給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師多是滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背等方法理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也忽視了學(xué)生在課堂作為主體地位的意義，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課程沒(méi)有興趣，不利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。最后，是教師的教學(xué)內(nèi)容不夠合理。教師課堂中的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不合理，不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，這在小學(xué)生的閱讀教學(xué)活動(dòng)中很常見(jiàn)。因?yàn)榻處煵荒軌虺浞值睦斫庹Z(yǔ)文閱讀教材，導(dǎo)致教學(xué)中的拓展內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不符，往往容易遺漏教材中的重難點(diǎn)，從而阻礙了閱讀教學(xué)效果的提升[1]。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果

1.明確閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)

在開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，深入的了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，制定明確的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)方式。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要包含：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)態(tài)的變化，保證教學(xué)目標(biāo)的適用性、可行性和適用性。比如：在制定《掌聲》這一篇課文的目標(biāo)時(shí)，教師就需要明確的提出學(xué)生要認(rèn)識(shí)并掌握文章中的生字的寫和讀，正確理解文章中“文靜”“掌聲”“愿意”等一些詞語(yǔ)的具體含義，充分理解和掌握文章中的重難點(diǎn)語(yǔ)句等。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要求教師要充分挖掘語(yǔ)文教材，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮出教師在課堂中的引導(dǎo)作用，注重教學(xué)的統(tǒng)一性和完整性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確自主閱讀的良好習(xí)慣。另外在教學(xué)活動(dòng)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，以完善學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)

為了提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中想辦法吸引學(xué)生的注意力。比如為學(xué)生創(chuàng)建一種設(shè)疑解惑的教學(xué)情境，通過(guò)教師向?qū)W生提問(wèn)、解答的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的中心思想進(jìn)行思考，還能激發(fā)小學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性。以此來(lái)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從根本上提高在語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)效果得到有效提升。例如：在講解《荷花》的時(shí)候，教師就可以利用多媒體的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放有關(guān)于荷花的視頻和圖片等，通過(guò)直觀形象的圖片和視頻讓學(xué)生來(lái)觀察荷花的美麗景象。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用一段話來(lái)表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，以便于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和想象力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)有很多的疑問(wèn)，比如：“荷花都哪些組成部分？”“文章中的作者是怎樣描寫荷花的？”“作者把自己想象成荷花是什么感受？”教師要抓住學(xué)生的好奇點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，并在文中找到問(wèn)題的答案，以此獲得閱讀的成就感和自信心。教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中加入游戲化的教學(xué)內(nèi)容，比如讓學(xué)生在課堂扮演一朵朵荷花，然后每個(gè)學(xué)生描述荷花的一個(gè)特點(diǎn)或者是自己想象的景象等，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上可以更好的理解和掌握文中內(nèi)容。所以在教師的閱讀教學(xué)中要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣[2]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，提高小學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生開闊自己的視野。教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感和閱讀技巧，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力，這對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)有著重要的影響。所以，教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)要緊緊的圍繞語(yǔ)文教材，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各種教學(xué)方式的實(shí)踐，提升小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效果，幫助學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)上更加的得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)

[1]王愿.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的研究策略[N].黔西南日?qǐng)?bào)，2021-07-05（007）.

[2]姚淑筠.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].新課程，2021（26）：42.