徐嬌

摘要：21世紀，一個科技飛速發(fā)展的時代，一個網(wǎng)絡(luò)信息推動社會各行業(yè)發(fā)展的全新時代，而在其中尤其是以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)媒體方向的發(fā)展，逐漸融入社會的各個方面。多媒體技術(shù)在當前教育信息化持續(xù)發(fā)展背景下普遍適用于課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，而教師對多媒體的利用有著不同的利用方式，既可以利用多媒體對課件進行圖片化的呈現(xiàn)，又可以利用多媒體生動形象的視頻、動畫功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師運用多媒體技術(shù)要從數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，營造輕松、愉悅、學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)氛圍。在抽象數(shù)學(xué)知識形象化以及被理解過程中，整體課堂設(shè)計要更加符合學(xué)生的形象思維特征，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式分析，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式，通過書本、教師口述以及黑板板書進行平淡而乏味的傳輸知識，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，學(xué)生往往只感受到枯燥乏味的數(shù)字內(nèi)容，致使從小失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而本文所要提到的利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，則可以很好的避免這一現(xiàn)象，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，具有非常重大的積極作用。本文將重點將多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行研究。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動要把握學(xué)生的主體地位，針對小學(xué)生思維活躍、年齡較小、注意力不集中的學(xué)習(xí)特征，教師在數(shù)學(xué)知識的講解過程中要盡量避免枯燥單一的理論知識講解，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂生動性的方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、生動具體的教學(xué)情境，在學(xué)生普遍參與的課堂實踐背景下，以多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

在分數(shù)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活中常見的分析情境，通過多媒體的畫面演示，在老師講解“分數(shù)”相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好地理解“平均分”的概念，在趣味化探索分數(shù)的過程中活躍課堂，保障數(shù)學(xué)概念的形象化理解質(zhì)量。

二、創(chuàng)造多媒體教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要把握多媒體形象生動，音頻、視頻、圖畫相結(jié)合的技術(shù)特征。面對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于數(shù)學(xué)概念理論的分析推理要求，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動、逼真的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生發(fā)揮想象力、參與實踐活動的過程中促進學(xué)生邏輯思維與抽象思維的發(fā)展以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)快樂教學(xué)、趣味教學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀感知、深化理解能使學(xué)生完成知識的內(nèi)化，更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

如“圓柱”教學(xué)可以以《西游記》中的“金箍棒”為切入點，在對“金箍棒”形象的探討中引出元素的概念。在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過數(shù)學(xué)與學(xué)生興趣相聯(lián)系的方式，以多媒體展示數(shù)學(xué)知識，動畫輔助學(xué)生進行主動探究的方式，既保障學(xué)生對這一物體形象的認知，又在學(xué)生進一步的探究動手操作中，使學(xué)生更好地掌握長方體、正方體與圓柱的關(guān)系，在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上、在參與教學(xué)實踐活動的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、借助多媒體促使學(xué)生對重難點問題的理解

對小學(xué)生來說，多媒體技術(shù)運用到課堂中能使課堂變得更有趣，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解也會變得更深刻。同時多媒體演示過程也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)難點和重點問題用更好理解的圖形或動畫來表示幫助學(xué)生理解、記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”方面的知識時，教師在多媒體中展示一幅立體圖形，然后讓學(xué)生計算堆積物的物體中包含多少小正方體，如果學(xué)生通過圖畫來觀察，很難觀察到看不到的部分，進而出現(xiàn)計算錯誤，但如果借助多媒體很容易觀察到堆積物的每一處細節(jié)，使學(xué)生從多角度進行計算。

四、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，運算能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力都不是很成熟，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)邏輯性較強的數(shù)學(xué)知識時，難免會遇到一些問題，但教師通過多媒體將抽象的數(shù)學(xué)概念和理論轉(zhuǎn)化為便于理解的圖片和動畫時，數(shù)學(xué)課堂就具備了趣味性、直觀性、形象化的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式是非常受小學(xué)生喜歡的，所以會增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，就要做好課堂教學(xué)設(shè)計，將教材中難度較高的內(nèi)容設(shè)計成適合的多媒體內(nèi)容進行教學(xué)，進而在課堂中以恰當?shù)男问秸宫F(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生切身感受小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力所在，以此來實現(xiàn)高效教學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示商場購物的生活情境，然后在屏幕上展現(xiàn)出各個商品的價格，然后讓學(xué)生以購買商品的形式進行小數(shù)加減法之間的運算，如此便可以在學(xué)生腦海中快速建立起小數(shù)加減法的運算規(guī)則。

五、結(jié)語

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，有了多媒體技術(shù)加入的教學(xué)課堂，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以通過多媒體技術(shù)將課堂知識點直觀化、生動化、完整化以及抽象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好的接受小學(xué)數(shù)學(xué)中枯燥乏味的知識點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂效率，也使課堂教學(xué)質(zhì)量與時俱進的得到了提升。

參考文獻

[1]張洪楠.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020，20（09）：193.

[2]王秀萍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，13（01）：206.