王麗娟

摘要：隨著“雙減”政策的不斷落實，要求小學(xué)數(shù)學(xué)在實際教學(xué)的過程中，不但要做好對現(xiàn)代化教學(xué)資源的整合，還需要對前一階段數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的各種不足進(jìn)行針對性的調(diào)整，主動為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生輕松上陣，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面成長及發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得一些教師將對學(xué)生的關(guān)注點放在了學(xué)生成績的提升上，從而忽略了對學(xué)生對于知識的實際掌握情況，忽略了主動創(chuàng)新教學(xué)策略改革教學(xué)模式，這一點不僅違背了素質(zhì)教育改革的初衷，還大大增加了小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面以及作業(yè)方面的壓力，難以高效獨立地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，無法發(fā)展個人興趣愛好。針對這一現(xiàn)實矛盾，我國全面推進(jìn)“雙減”政策，為學(xué)生減負(fù)，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)完成時間的控制，積極管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。只有這樣才能為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)策略的創(chuàng)新和完善奠定良好的基礎(chǔ)，才能營造出良好的外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改善策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一機(jī)械

在素質(zhì)教育環(huán)境不斷深入的教育時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求也隨之得到了較為顯著的提升，其中教師專業(yè)技能的提升不容忽略。有的教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠理想，提升速度偏慢，無法滿足素質(zhì)教育和“雙減”政策的實施要求。這一點導(dǎo)致教師所采取的教育教學(xué)方法比較單一和機(jī)械，傳統(tǒng)教學(xué)模式占有較高的比重，對于趣味性較強(qiáng)、形式較為多樣的教學(xué)方式及策略很少能有教師可以靈活地應(yīng)用，這樣就會造成整個數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生也存在許多錯誤的認(rèn)知。還有的數(shù)學(xué)教師沒有意識到趣味課堂打造的重要要求，沒有在課堂教學(xué)中與學(xué)生打成一片，過于注重師道尊嚴(yán)以及個人的權(quán)威地位。在對學(xué)生實際情況的了解方面，很少能有教師做得足夠到位，課堂教學(xué)方法比較單一和低效。這一點違背了素質(zhì)教育改革的要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度偏慢，學(xué)生也只能夠依賴于教師，等著教師給出最終的答案。

（二）師生互動比較少

“雙減”政策十分關(guān)注為學(xué)生減負(fù)，要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在與學(xué)生進(jìn)行互動及交流的過程中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力等得到穩(wěn)步且有效地提高。但是，從教師實際的教學(xué)活動開展現(xiàn)狀來看，既沒有對學(xué)生的身心成長規(guī)律進(jìn)行全面地掌握，更沒有結(jié)合這一規(guī)律增強(qiáng)與學(xué)生間的有效互動，過于關(guān)注個人的權(quán)威地位，沒有以一個平等的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生并給予學(xué)生針對性地幫助。這一點不僅導(dǎo)致一部分教育資源被浪費，還嚴(yán)重影響了整個課堂教學(xué)活動的有效開展及全面落實，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作備受阻礙，難以緊跟時代發(fā)展的步伐，只有對多種教育資源進(jìn)行合理的配置和利用，才能真正實現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新十分考驗教師，教師則需要在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的過程中加強(qiáng)與同行之間的合作，注重對創(chuàng)造性教學(xué)方法的合理利用以及有效拓展。其中小組合作教學(xué)取得效果較為明顯，不僅在提升學(xué)生的知識技能方面發(fā)揮出了顯著的作用，同時在培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作精神及合作意識方面發(fā)揮出了重要影響，數(shù)學(xué)教師需要融入更多的游戲化元素，對當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性給予充分關(guān)注和重視，通過玩游戲的形式來幫助學(xué)生自主吸收知識，保障不同教學(xué)方法都能夠?qū)崿F(xiàn)有效創(chuàng)新。這一舉措使得多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性都能夠得到顯著的提升，并且對自己所掌握的知識點都能夠產(chǎn)生煥然一新的感覺。教師則需要利用這一有效契機(jī)，適當(dāng)拔高教學(xué)難度，讓學(xué)生跳一跳就摸著，這一做法不僅可以將學(xué)生的主體地位和主體價值充分的顯現(xiàn)提出，還可以對創(chuàng)造性的教學(xué)資源的有效利用產(chǎn)生一定的重要影響。此外，教師還可以開展游戲比賽教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在自主參與的過程中不斷發(fā)揮個人的特長及優(yōu)勢，真正掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，主動為小組任務(wù)的實現(xiàn)作出不斷努力。

（二）加強(qiáng)師生互動與聯(lián)系

教師需要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的真實想法，與學(xué)生共同探索，促進(jìn)不同教學(xué)活動的有效拓展及延伸。通過師生之間的有效互動及交流實現(xiàn)教學(xué)相長，讓學(xué)生能夠主動跟上自己的步伐及節(jié)奏，自由發(fā)散、大膽想象，這一點對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的提升有非常關(guān)鍵的影響。學(xué)生也能夠意識到教師對自己的關(guān)照及肯定，主動自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極尋求教師的幫助，說出個人的獨特意見和想法，敞開個人的心扉。整體的教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生的真實收獲也越來越豐富，能夠真正實現(xiàn)舉一反三，能夠從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作取得新的突破。

結(jié)語

“雙減”政策要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對性的改革教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實情況，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)和技巧上的點撥。逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)策略，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性得到充分的提升，并且還真正迎合了頒布雙減政策的真正初衷。

參考文獻(xiàn)

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