湯紅梅

摘要：在我國提出教育雙減的政策后，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在眾多的問題。根據(jù)對(duì)雙減教育政策的解讀，其主要是減少學(xué)生的作業(yè)量以及課外培訓(xùn)需求。這就需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)積極的創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率，為小學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

關(guān)鍵詞：雙減 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改善策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在教學(xué)雙減的政策下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這就需要教師要積極的應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

一、雙減教育政策下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在雙減的政策中也提出要?jiǎng)?chuàng)建富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)內(nèi)容局限于數(shù)學(xué)教材，沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展教學(xué)。這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言有著較大的學(xué)習(xí)困難。其次，教學(xué)模式單一。在應(yīng)試教育的考試制度下，很多教師依然沿用陳舊的教學(xué)理念，不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。單一的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂的專注力和參與度較差，從而阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以在雙減的教育政策下，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。最后，學(xué)生在課堂的參與性不高。雙減中提出要為小學(xué)生減負(fù)，需要教師在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的交流，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，幫助學(xué)生逐步提升自身的數(shù)學(xué)綜合水平。但是很多教師在教學(xué)過程中不注重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性，沒有創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的課堂教學(xué)環(huán)境，甚至有的顛倒教學(xué)主體的位置，嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂的參與熱情，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率降低。

二、雙減教育政策下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建互動(dòng)性課堂氛圍

豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師要重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如：教師利用多媒體展示各種不同的四邊形，讓學(xué)生找到平行四邊形與其他四邊形的區(qū)別。之后播放長方形與平行四邊形的轉(zhuǎn)化關(guān)系，將抽象的幾何轉(zhuǎn)化用立體象形的方式展示，以此來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。又如在北師大的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)涉及圓周率的學(xué)習(xí)，教師可以將圓周率的發(fā)展歷史，尤其我國數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的歷史用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注度，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)得以提升，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)積極性，落實(shí)雙減的教育要求。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，增進(jìn)與學(xué)生之間的交流和探討。在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系是建立互動(dòng)式課堂的基礎(chǔ)條件。學(xué)生也只有在自由愉悅的課堂環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維以及逆向思維的發(fā)展。比如：以認(rèn)識(shí)鐘表為例，教師可以在課堂開展鐘表制作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己確定鐘表制作需要的工具和材料并制定具體的操作步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要學(xué)會(huì)放手，即使學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤也不必及時(shí)的給與糾正，學(xué)生往往需要在試錯(cuò)中學(xué)會(huì)成長。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要先聽取學(xué)生的思路，之后在根據(jù)實(shí)際的情況給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后教師可以讓學(xué)生就自己制作的鐘表進(jìn)行自評(píng)或者是學(xué)生之間的互評(píng)，教師要對(duì)學(xué)生的作品給與鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生與教師交流自己的想法和學(xué)習(xí)問題。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師以及教材提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，對(duì)學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)和發(fā)展有著重要的作用[1]。

2、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在雙減的教育要求下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要積極地創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及成長特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師的要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，為學(xué)生的創(chuàng)造和想象以及知識(shí)探索提供空間。比如：教師應(yīng)用情境化的教學(xué)模式，可以有效的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。還以北師大數(shù)學(xué)教材中的平行四邊形教學(xué)為例，教師可以讓四個(gè)學(xué)生來固定繩子的位置使繩子形成一個(gè)長方形，之后通過變動(dòng)四個(gè)學(xué)生的位置形成平行四邊形。學(xué)生在一個(gè)具體的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收。數(shù)學(xué)教師將游戲化和生活化的元素融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在游戲和生活化環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，新奇的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興致較高的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，利用拔高教學(xué)難度的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的想象和思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。又如在北師大的加減法教學(xué)中，為了緩解枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用游戲法開展教學(xué)活動(dòng)，首先將學(xué)生分成不同的小組并將不同的小組標(biāo)注不同的名字，像是蔬菜組、水果組等等。之后由教師讀出某小組減去幾人，某小組增加幾人;最后問某個(gè)小組的人數(shù)為多少？用這種游戲的方法來鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)算術(shù)反應(yīng)能力。學(xué)生在參與的過程中需要快速的轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋得到準(zhǔn)確的答案，以此來鍛煉學(xué)生的算術(shù)反應(yīng)能力，與傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)相比，這種方式更容易受到學(xué)生的喜愛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，減少課外培訓(xùn)的需求，響應(yīng)雙減教育政策[2]。

結(jié)語：

在雙減的教育背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要深入而全面的了解雙減的要求。在教學(xué)中豐富教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過創(chuàng)建互動(dòng)性的課堂環(huán)境，提高師生之間的互動(dòng)，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量和下來奠定基礎(chǔ)，貫徹雙減的教育內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]高丙顯.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略[J].試題與研究，2021（35）：109-110.

[2]董剛.如何有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)生（多元智能大王），2016（12）：15.