賴莊靖

摘要： 利用課前3分鐘構(gòu)建一個(gè)有趣的導(dǎo)問(wèn)模塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探求有趣的音樂(lè)新課導(dǎo)問(wèn)是非常重要的。武鳴區(qū)城廂學(xué)區(qū)2012年課改后，開(kāi)展快樂(lè)課堂，本人在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出來(lái)的一些新課教學(xué)的趣味導(dǎo)學(xué)方法，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)枌?dǎo)、小學(xué)音樂(lè)、課堂、趣味性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。作為小學(xué)音樂(lè)老師，面對(duì)的學(xué)生是一群剛從幼兒園畢業(yè)到11歲即將步入初中的學(xué)生，結(jié)合桂教版小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)，對(duì)節(jié)奏、音符、旋律等基本樂(lè)理知識(shí)和技能練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)賞、活動(dòng)、學(xué)樂(lè)器和演唱的知識(shí)點(diǎn)，不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，和已經(jīng)掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問(wèn)導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂新課教學(xué)的前3-5分鐘，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，達(dá)到思學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的，我將自己在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，四個(gè)“問(wèn)”導(dǎo)模塊和大家談?wù)劇?/p>

一、故事、謎語(yǔ)“問(wèn)”導(dǎo)模塊

在音樂(lè)課堂的演唱知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，音樂(lè)老師以飽滿的情緒，富有感染力的語(yǔ)言，向?qū)W生講述與歌曲中相符的故事及謎語(yǔ)，使學(xué)生的情緒迅速融入到樂(lè)曲所表達(dá)的情境中，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在不同的音樂(lè)故事情感當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生用不同的情感表達(dá)，如桂教版四年級(jí)上冊(cè)《小花傘》音樂(lè)課導(dǎo)問(wèn)中，我出了一個(gè)謎題：有朵花，人喜愛(ài)，有時(shí)閉來(lái)有時(shí)開(kāi)，雨天開(kāi)在大街上，花根就在手中栽。問(wèn)導(dǎo)1：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，是什么呢？謎底揭曉后，我播放此首歌曲的背景音樂(lè)，開(kāi)始講述《小花傘和小雨點(diǎn)》的故事，問(wèn)導(dǎo)2：歌曲里唱了什么？小花傘和小雨點(diǎn)他們?cè)诟墒裁茨?？此時(shí)的心情是怎樣的？學(xué)生通過(guò)教師講的音樂(lè)故事而積極問(wèn)答，課堂氛圍也因此活躍來(lái)。

以教師講故事的形式，簡(jiǎn)單介紹小學(xué)音樂(lè)新課中的音樂(lè)故事以及聽(tīng)賞歌曲教學(xué)中的作品背景。如桂教版三年級(jí)下冊(cè)《小步舞曲》，導(dǎo)問(wèn)3：今天老師帶來(lái)了一個(gè)小故事，通過(guò)講述新課中，法國(guó)巴赫曲作家，刻苦學(xué)習(xí)的故事，引起學(xué)生對(duì)故事中這個(gè)與他們年齡相仿的小主人公的關(guān)注與好奇，多年以后，他創(chuàng)作的歌曲，漂洋過(guò)海來(lái)到了中國(guó)，讓學(xué)生急切地想了解歌曲內(nèi)容，引出新課的課題，為課堂教學(xué)做好了鋪墊。

二、聽(tīng)、看“問(wèn)”導(dǎo)模塊

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師可在充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和所教教學(xué)內(nèi)容的前提下，運(yùn)用圖片或者音頻、視頻的方式，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的方法，進(jìn)行問(wèn)導(dǎo)1：你聽(tīng)到了什么？播放一段與新課內(nèi)容相關(guān)或者是課本內(nèi)容的音樂(lè)，更是聽(tīng)賞和活動(dòng)課，必不可少的導(dǎo)問(wèn)。例如桂教版聽(tīng)賞歌曲四年級(jí)上冊(cè)《森林狂想曲》，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了什么？隨著音符的跳動(dòng)，學(xué)生很快就被旋律中，打擊樂(lè)和管弦樂(lè)模仿各式各樣動(dòng)物的叫聲、歡快的氣氛所感染，迫不及待地想感受節(jié)日的快樂(lè)。問(wèn)導(dǎo)2.你看到了什么？問(wèn)導(dǎo)時(shí)播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，它所獨(dú)有的形象性和直觀性，能使教學(xué)過(guò)程形成一種充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的目的，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如桂教版一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《我的家在日喀則》，在上課之前，首先播放一段日喀則風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻，直觀地感受藏族的服飾文化，民族文化等。之后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到了什么？請(qǐng)你仔細(xì)觀察”時(shí)，他們?cè)缫褷?zhēng)先恐后地舉起了小手。問(wèn)導(dǎo)3：你看到了什么？他們的聲音是怎樣的？如桂教版二年級(jí)上冊(cè)《小時(shí)鐘的歌》，出示各式各樣時(shí)鐘的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些時(shí)鐘的名字，再結(jié)合這些時(shí)鐘發(fā)出的聲音，達(dá)到認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的目的，為新課揭題，為演唱課奠定模唱基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、表演“問(wèn)”導(dǎo)模塊

音樂(lè)老師可根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，穿著一定的民族服飾或吹奏樂(lè)器，直觀的展示音樂(lè)教學(xué)中的特性，進(jìn)行問(wèn)導(dǎo)1：老師今天漂亮嗎？誰(shuí)知道我穿著的是哪個(gè)民族的服裝??？例如桂教版三年級(jí)上冊(cè)歌曲教學(xué)《金孔雀輕輕跳》中，老師穿著傣族服飾，一邊跳著傣族舞蹈，一邊唱著傣族歌曲，再如桂教版五年級(jí)上冊(cè)學(xué)樂(lè)器《小樂(lè)手》中，老師手持長(zhǎng)笛（三年級(jí)豎笛），一邊合著音樂(lè)，一邊吹，展示樂(lè)器的聲音和外觀，問(wèn)導(dǎo)2：同學(xué)們，你們知道今天老師吹奏的樂(lè)器叫什么嗎？讓學(xué)生在教室未開(kāi)講，已經(jīng)感受到新課的教學(xué)內(nèi)容，利用這樣的表演“問(wèn)”導(dǎo)，達(dá)到先入為主的教學(xué)目的。

學(xué)生在音樂(lè)老師的引導(dǎo)下，根據(jù)歌曲的情景，扮演不同的人、物，也可進(jìn)行人、物分工，構(gòu)思所演人、物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，表演性較強(qiáng)的歌曲，如在桂教版二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)《老麥克唐納》歌曲時(shí)，我就采用了表演的形式：一個(gè)學(xué)生演農(nóng)場(chǎng)主，一個(gè)學(xué)生演小羊，一個(gè)學(xué)生演小牛，根據(jù)歌曲中的角色，模仿場(chǎng)景和對(duì)話，進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)問(wèn)導(dǎo)2：除了動(dòng)物園，在哪里會(huì)有那么多動(dòng)物？親身體會(huì)歌曲的故事性和趣味性，不僅能快速有趣的導(dǎo)入新課，而且加深了學(xué)生的理解和記憶。

四、韻律“問(wèn)”導(dǎo)模塊

教育家洛克說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成游戲似的?！蓖ㄟ^(guò)肢體的韻律或游戲，給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂(lè)韻律的環(huán)境，進(jìn)行常規(guī)音樂(lè)課教學(xué)問(wèn)導(dǎo)1：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，我們剛才的韻律中，用了哪些節(jié)奏（用手打拍子模仿節(jié)奏）？如桂教版接力出版社六年級(jí)上冊(cè)的《踏雪尋梅》音樂(lè)課導(dǎo)問(wèn)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生，融入歌曲不同的節(jié)奏型， XX X0|XX ?X0|XX ?XX|XX ?XX|并將所學(xué)的韻律融入到歌曲的種，一邊演唱歌曲，一遍做動(dòng)作韻律，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象及調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲的欲望。

開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的活動(dòng)課，必須通過(guò)音樂(lè)游戲，在肢體的韻律中，節(jié)奏中，感受音樂(lè)，迅速融入音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)課， 這更是小學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)的一個(gè)重要步驟。如桂教版三年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)課《大圈小圈轉(zhuǎn)起來(lái)》，進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課問(wèn)導(dǎo)2：我們剛才做的音樂(lè)游戲，你知道叫什么嗎？使學(xué)生在音樂(lè)游戲氛圍的渲染下，與教師開(kāi)心的進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)科授課環(huán)節(jié)，并通過(guò)游戲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)課堂教學(xué)中。

桂教版小學(xué)音樂(lè)“新課標(biāo)”結(jié)合城區(qū)開(kāi)展的快樂(lè)課堂活動(dòng)，給我們小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，也給我們小學(xué)音樂(lè)教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，“問(wèn)”導(dǎo)模塊是一節(jié)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的開(kāi)始，如何在時(shí)長(zhǎng)是35-40分鐘的音樂(lè)課堂教學(xué)中達(dá)到有效、有質(zhì)，首先要符合小學(xué)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，適合小學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合小學(xué)生的思維規(guī)律和生活，避免“問(wèn)”導(dǎo)模塊時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，頭重腳輕，本末倒置。一個(gè)精彩的“問(wèn)”導(dǎo)模塊，不僅能讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，更是一名音樂(lè)教師上好一節(jié)音樂(lè)課的開(kāi)端。