樂良燕

◆摘? 要：閱讀是師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是組成語文教學(xué)的重要部分。新課改實(shí)施以來，在語文教學(xué)中，閱讀被提到了較重要的地位。課內(nèi)閱讀和課外閱讀是閱讀教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，做好課內(nèi)外閱讀的銜接，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)省時(shí)高效的一條有效途徑。本文主要探究課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;結(jié)合

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！遍喿x是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課內(nèi)外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教學(xué)的重要組成部分。

一、小學(xué)課內(nèi)外閱讀銜接存在的問題

（一）學(xué)生自身的制約

課外閱讀的有序、有效推進(jìn)非常依賴學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。但是從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，他們?cè)谧灾鏖喿x和主動(dòng)閱讀方面是存在一定的局限性的，心智發(fā)展的不成熟使他們所喜好的閱讀更多是集中在視覺化和形象化的閱讀資料中，如漫畫、笑話等，其價(jià)值性不夠;而需要學(xué)生大量閱讀的文學(xué)性讀物則不太受學(xué)生關(guān)注，閱讀興趣度較低，這就無法有效達(dá)成課外閱讀要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。另外，部分學(xué)生自制力較差，缺乏毅力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生的堅(jiān)持和毅力，但是在這方面小學(xué)生是存在不足的，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，否則很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這就影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

（二）家庭的監(jiān)督引導(dǎo)作用缺乏

學(xué)生課外閱讀的時(shí)間大部分是在家里，這就離不開家庭教育的輔助作用。但是從現(xiàn)實(shí)來看，很多家長(zhǎng)本身就沒有閱讀習(xí)慣，無法給孩子提供榜樣示范作用。另外，部分家長(zhǎng)在孩子教育中存在功利化思想。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，從孩子成長(zhǎng)的角度來說，文化課學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)培養(yǎng)在未來的考試和升學(xué)中對(duì)于孩子來說價(jià)值更大，因此把大量的課外時(shí)間都用來給孩子安排課外輔導(dǎo)班，這樣就在無形中擠壓了孩子課外閱讀的時(shí)間，影響了小學(xué)生課外閱讀效果。

二、促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的有效對(duì)策

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。而課外閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，對(duì)于小學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，必須要充分重視，從學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭教育等多角度出發(fā)來采取有效的措施進(jìn)行整改。

（一）教師要從思想上高度重視課外閱讀，并且給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟“新課標(biāo)”的精神，要深刻把握課外閱讀任務(wù)以及實(shí)施指導(dǎo)建議，知曉在不同的年級(jí)學(xué)生課外閱讀的側(cè)重點(diǎn)，以此為指導(dǎo)來確定學(xué)生課外閱讀的書目與舉措，制訂與之相適應(yīng)的閱讀計(jì)劃。

要重視閱讀方法的指導(dǎo)。可以將課外閱讀方法的指導(dǎo)滲透到日常的語文教學(xué)中，在教學(xué)課內(nèi)文章時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行有效閱讀，把精讀法、略讀法、默讀法和瀏覽法這四種閱讀方法逐漸教給學(xué)生，使學(xué)生了解如何針對(duì)不同類型的閱讀內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，通過興趣培養(yǎng)、自主嘗試和總結(jié)提升三步走的策略來逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和主動(dòng)閱讀的意識(shí)，逐漸使課外閱讀成為學(xué)生的一種自覺行為，為學(xué)生自覺自愿地投入到課外閱讀中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體構(gòu)筑銜接的橋梁

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)越來越成熟，尤其是多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了諸多便利。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師可借助多媒體技術(shù)去構(gòu)筑一座課內(nèi)外銜接的橋梁，以提高閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的發(fā)展。如借助多媒體對(duì)閱讀素材進(jìn)行背景美化、拓展，做適當(dāng)?shù)拈喿x導(dǎo)引，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。以《松鼠》一課為例，可借助多媒體技術(shù)架起一座銜接的橋梁。在上課之前的備課環(huán)節(jié)，老師通過網(wǎng)上查找《自然史》中相關(guān)的文本資料，結(jié)合學(xué)生的閱讀需要，可設(shè)計(jì)一些富有趣味的動(dòng)物圖片，將小動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行局部的細(xì)節(jié)展示，再利用軟件制作成方便學(xué)生閱讀的電子書，配上動(dòng)漫音樂，在課堂教學(xué)時(shí)有意識(shí)地給學(xué)生展示這些閱讀文本，并設(shè)計(jì)一些趣味化的課后討論題目，在班級(jí)群里進(jìn)行展示。以“閱讀學(xué)習(xí)單”有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行導(dǎo)引，從而大大激發(fā)了課外閱讀的興趣，而且這些動(dòng)畫、動(dòng)漫、音樂、圖片、視頻都是小學(xué)生的最愛，它們將抽象、復(fù)雜的內(nèi)容形象、直觀地展示給學(xué)生，符合小學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，從而讓閱讀教學(xué)變得高效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)班級(jí)主題閱讀活動(dòng)

為了使課內(nèi)外閱讀有效銜接起來，教師通過開展班級(jí)主題閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)生生之間的交流與溝通，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀以及閱讀感受。圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行交流討論，學(xué)生各自表達(dá)自己的感想，在不斷表達(dá)之中發(fā)展思維。同時(shí)也使得學(xué)生真正理解讀書可明智，可培養(yǎng)審美情操，提高綜合素質(zhì)，要認(rèn)真閱讀課外讀物，才能真正理會(huì)課堂所學(xué)的深意，從中獲得知識(shí)養(yǎng)分、精神洗禮、情感熏陶。在體會(huì)與感悟之中，掌握有效閱讀的技巧與方法，改善閱讀效果。如教學(xué)《趵突泉》一文時(shí)，教師推薦學(xué)生閱讀了老舍先生的其他文章《濟(jì)南的冬天》《吊濟(jì)南》等。這些課外閱讀是為了幫助學(xué)生更為深刻地了解《趵突泉》這篇文章，體會(huì)老舍先生的寫作風(fēng)格，感受他的情感。通過課外閱讀，了解老舍先生是如何描述濟(jì)南的冬天，使得學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和了解文章的特點(diǎn)與內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生積極地投入課外閱讀活動(dòng)中，激發(fā)和提高他們的閱讀能力。

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