葉聿堅

◆摘? 要：本文主要以新高考模式下，高三生物復習的“變與不變”為重點進行闡述，細致探索高三生物復習教學形式，從明確高考評價體系對生物學科的引領、研究歷屆高考試題，分析考試內(nèi)容、核心素養(yǎng)考核能力變化、重視因材施教，有效復習應變幾個方面進行深入說明并探討，目的是明確新高考模式的內(nèi)在變動，真正提高生物復習教學效率與質(zhì)量，旨意在為相關研究提供參考資料。

2021年，我省普通高考科目由全國統(tǒng)考科目和普通高中學業(yè)水平選擇性考試科目組成，實行“3+1+2”模式?！?”為考生在思想政治、地理、化學、生物4門再選科目中選擇2門，每門滿分100分，經(jīng)轉(zhuǎn)換賦分后計入總分。選擇性考試科目由我省自主命題，每門考試時長均為75分鐘。

從生物學科分析，“變”：生物學科的考試題型、題量都發(fā)生較大的變化。變化方向：以評價促進教學改進，促進五育融合;從知識到能力，核心素養(yǎng)、問題解決、創(chuàng)新意識等;從2021高等學校招生考試通知，新課程方向等均有所體現(xiàn)。“不變”：2019年的考試綱要，高考評價體系，命題難度是2020年命題的延續(xù)。我們應如何組織復習？本文從以下四個方面，談談個人對高三生物復習的做法。

1明確高考評價體系對生物學科的引領

“一體四層四翼”的高考評價體系是命題依據(jù)。在高考評價體系中，明確了必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值“四層”考查內(nèi)容，同時強調(diào)了基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性“四翼”考查要求，考查內(nèi)容與考查要求之間具有關聯(lián)性，考查內(nèi)容通過考查要求來達成，考查要求對考查內(nèi)容的實現(xiàn)方式給出具體明確的規(guī)定。

考試大綱和考試說明規(guī)定了高考生物學科的能力要求和知識考查要求。與考試大綱不同的是考試說明還指出了考試形式和試卷結(jié)構(gòu)等信息。如2016年版的考試大綱和考試說明提出的能力要求包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息能力、綜合應用能力;所要考查的知識內(nèi)容包括分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、實驗等必考內(nèi)容，以及生物技術實踐和現(xiàn)代生物科技專題等選考內(nèi)容?？荚嚧缶V和考試說明是命題和考生復習備考的依據(jù)。普通高中生物課程標準是考試大綱制定的依據(jù)和參照，考試大綱中規(guī)定的考試內(nèi)容基本是根據(jù)標準確定的，教材則是命題的參考，這些是不變的。

2研究歷屆高考試題，分析考試內(nèi)容

2021屆福建省生物高考容量是選擇題16題（分值24分），非選擇題5題（分值60分），題型、題量及分值都有較大的變化，但本屆教材、考綱不變。2020年之前理綜生物選擇題 6題和5題非選擇題;研究近三年的高考試題，依然可以指導我們的高三復習。

2.1考點分析? 主要是按模塊進行歸類，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計。必修1模塊主要考查細胞的分組成、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的代謝、實驗4個方面的內(nèi)容。其中細胞的分子組成主要考查的是蛋白質(zhì)和核酸。細胞的結(jié)構(gòu)主要考查四個方面：細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、主要細胞器的結(jié)構(gòu)與功能、細胞核的結(jié)構(gòu)與功能、真核細胞與原核細胞的異同。細胞的代謝主要考查三個方面：物質(zhì)出入細胞的方式、ATP在能量代謝中的作用、細胞呼吸和光合作用，其中，呼吸光合是每年必考的知識點。還有課本中實驗考查等。

必修2模塊主要考查遺傳規(guī)律、變異、細胞分裂。這三部分內(nèi)容常以遺傳題形式組合出現(xiàn)。題型不僅是32非選擇題，在選擇題中也常出現(xiàn)。如2018年考格里菲斯轉(zhuǎn)化實驗的改編，DNA復制、轉(zhuǎn)錄的酶;2017年考設計實驗判斷病毒的核酸;2018年考共同進化、收割理論等。

必修3模塊，其中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是歷年?？嫉囊粋€知識點， 2017年考查了滲透壓的變化問題，組織水腫，以及內(nèi)環(huán)境的作用。神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)是重點和熱點，植物激素部分：生長素合成、作用、運輸;種群群落及生態(tài)系統(tǒng)等。

2.2從題型分析? 理綜能力測試，生物有六個選擇題，五道非選擇題。高頻考點，選擇題部分：教材實驗、探究實驗，細胞的結(jié)構(gòu)、遺傳題、種群與群落，細胞的分子組成、物質(zhì)出入細胞的方式、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、植物激素。 非選擇題部分：有絲分裂實驗，探究實驗（含新陳代謝和遺傳育種），動物生命活動的調(diào)節(jié)，種群、群落及生態(tài)系統(tǒng)。新高考的非選擇題，還是重點掌握新陳代謝，遺傳規(guī)律，調(diào)節(jié)、生態(tài)及選修3三大工程等知識。

2.3.從考法分析? 關注信息能力，思維創(chuàng)新和解決實際問題能力;教材知識的簡單應用;獲取信息，結(jié)合教材知識答題;長句表達能力的考查。

3命題方向——核心素養(yǎng)考核能力變化

近兩年全國卷I主要命題特點，注重考查學生對核心概念和重要生物學過程的理解;貼近學習實際、試題來源于教材，強調(diào)基礎性、應用性和綜合性;引導落實核心素養(yǎng)，彰顯學科特色;關注情境創(chuàng)設，倡導知識活學活用，促進思維品質(zhì)提升，以能力考查為主。

3.1理解能力? 能識別、表述所學生物學知識，能舉例說明。依據(jù)要點、特征或?qū)傩缘却_定生物學知識之間的異同，能基于這些異同對其進行排序、歸類或分類。依據(jù)生物學知識，對給定文字、表格或圖示中的信息進行描述或轉(zhuǎn)換。在高三下復習時，學生理解能力如何提高？研究思路，怎么寫？

3.2應用能力? 在給定情境中，運用生物學知識得出結(jié)果或給出答案。依據(jù)生物學知識解釋導致生物學現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果的原因。歸因類的題型如何應對，應用能力弱在哪里？如2018全國卷Ⅲ·30（10分）回答下列與蛋白質(zhì)相關的問題。

3.3創(chuàng)新能力? 在對生物學現(xiàn)象或已有研究結(jié)果進行分析與綜合的基礎上，結(jié)合所學科學知識，提出科學問題或作出科學假設。提出或完善用于回答科學問題或檢驗科學假設的研究方案（能提出或設計新方案），預期研究結(jié)果;提出解決實際問題的合理設想。這總分變化最大，考查比重越來越高。設計類題目復習思考：明確學生創(chuàng)新能力弱在哪里？（實驗探究能力？科學表達能力？）

4重視因材施教，有效復習應變

面對考試命題的新變化，關注信息能力，思維創(chuàng)新和解決實際問題能力尤其突出。要求課堂教學轉(zhuǎn)型，如何轉(zhuǎn)型：問題導向、主題引領、任務驅(qū)動、情境呈現(xiàn)……，提升思維品質(zhì)，促進自主學習，師生互動互變。學生學習方式轉(zhuǎn)型，由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)型;由淺層學習向深度學習轉(zhuǎn)型;由單向度學習向多向度學習轉(zhuǎn)型。

4.1加強對核心概念和重要生物學過程的理解的復習。核心概念是構(gòu)成生物學科的主干知識，考生對核心概念的理解是分析和解決問題的前提，因此，對核心概念和重要生物學過程的考查是高考中的一個重要組成部分。2019年試題，重點考查了中心法則、光合作用、呼吸作用、遺傳定律、神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)等核心概念和重要 的生物學過程，體現(xiàn)出基礎性。例如，全國Ⅰ卷第2題，要求選擇體外合成同位素標記多肽鏈所需的材料，學生需要綜合考慮細胞中蛋白質(zhì)合成所需的原料、tRNA和酶等條件，才能準確回答這道題。

4.2重視核心主干知識的復習。試題來源于教材，貼近學習實際，強調(diào)基礎性、應用性和綜合性。2019年高考生物全國卷試題覆蓋了高中生物的大部分核心知識，包括細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的代謝、細胞的增殖、分化、衰老和凋亡、遺傳的細胞學基礎、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、植物的激素調(diào)節(jié)、動物的生命活動調(diào)節(jié)、種群與群落、生態(tài)系統(tǒng)等主干知識。部分素材源于教材、又高于教材，既檢測了考生學習的有效性， 又有利于教學中進行適當拓展和延伸。

4.3引導落實核心素養(yǎng)，彰顯學科特色。在高中新課程改革和新課程標準頒布的背景下，考試命題向素養(yǎng)導向的考試評價轉(zhuǎn)型，更好地服務于教學成為必然。如何考查學生的學科核心素養(yǎng)，引導高中生物學教學轉(zhuǎn)型是待破解的難題。近兩年高考生物全國卷試題從生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等方面落實學科核心素養(yǎng)作出積極嘗試。2019年全國Ⅰ卷第4題，通過對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)的考查，引導學生基于穩(wěn)態(tài)與平衡觀認識和分析生物學現(xiàn)象。第29題考查學生針對科學問題（ABA調(diào)控氣孔導度）設計恰當?shù)姆桨?進行驗證的能力，體現(xiàn)出發(fā)展學生科學探究素養(yǎng)的思考。

4.4 關注情境創(chuàng)設，倡導知識活學活用。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐，加快建設創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才作為保障。例如，2019年全國Ⅰ卷第32題，通過野生型和突變型果蠅雜交實驗，考查基因自由組合定律和伴性遺傳知識的應用，落點非常平實、基礎，對倡導學以致用，促進學生積極深入地思考、提升思維品質(zhì)，摒棄“死記硬背”“題海戰(zhàn)術”具有清晰的導向作用。 新穎有趣、富有邏輯的情境創(chuàng)設，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

4.5加強科學語言表達能力的訓練?？茖W表達是一項基本的表達能力，也是進行科學研究的一項必備能力，強調(diào)利用科學術語進行表達和交流。通過科學表達能力的考查，可以判斷考生的概念掌握和應用情況，以及邏輯思維水平，這是體現(xiàn)科學思維重要途徑。從2019年高考生物試題加大了對學生科學表達能力的考查力度，從題型上來看，主要有填空題和實驗設計題二種類型。要求學生解釋產(chǎn)生相關操作、結(jié)果的依據(jù)或原因。實驗設計，要求學生寫出研究思路和預期結(jié)果結(jié)論，學生可以通過文字描述、流程圖等多種形式展示自己的思路或觀點，以反映出運用生物學概念或原理解決問題的過程。

高考評價體系是以價值為引領的評價體系，在新高考模式下，一線教師應遵循明確價值取向，核心素養(yǎng)是金線，真實情景是串聯(lián)線。復習時穩(wěn)定方向：控制難度，難易合理結(jié)合，關注信息能力，思維創(chuàng)新和解決實際問題能力。從而推動關鍵能力和核心素養(yǎng)在教學和考試中的落實。

參考文獻

[1]中國高考評價體系說明[M].人民教育出版社，2019.11.

[2]姜鋼.探索構(gòu)建高考評價體系，全方位推進高考內(nèi)容改革[M].