李丹

◆摘? 要：道德與法治是初中重要的一項課程，是培養(yǎng)學生思想道德素質的重要途徑，在整體教學中占據著極大的主導地位，而在新課改教學的不斷推動下，對初中道德與法治課堂的要求也有所提高，不僅需要學生掌握絕對的理論知識，還需要具有一定的實踐能力，做到與生活化教學的有效融合，所以需要教師融合校內外生活素材開發(fā)生活化教學資源，創(chuàng)設生活化教學情境展開生活化教學活動，精選真實案例引導學生討論生活熱點問題，實現理論與實踐共同展開，落實生活化教學的應用，本文主要闡述了初中道德與法治課堂生活化教學的展開策略。

◆關鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學;展開策略

紙上得來終覺淺，欲知此事要躬行，通過將初中道德與法治課堂落實生活化教學，可以有效的實現課堂教學內容與生活實際的有機融合，一方面，學生可以更好地理解教學內容，并能很好地應用到生活實際當中，另一方面，道德與法治課堂本身就是基于社會實踐活動來進行展開的一門課程，需要大量的生活實踐案例來豐富教學內容，提高學生對社會的認知能力，從而形成良好的思想道德觀念，樹立正確的價值觀，本文主要針對初中道德與法治課堂生活化教學策略展開相關的研究討論。

1融合校內外生活素材開發(fā)生活化教學資源

生活化教學就是將生活情景融入的初中道德與法治課當中，讓學生結合生活實際來展開學習，可以有效縮短教學內容與學生之間的距離，使學生能夠通過生活現象理解教學內容，使道德與法治課堂教學變得更加高效，而要想有效的在道德與法治課堂中展開生活化教學，首先就需要教師融合校內外的生活素材，充分開發(fā)生活化的教學資源，生活化的教學資源與教學內容相融合共同展開道德與法治教學。例如，道德與法治《網絡生活新空間》這一單元中，主要講述了應用網絡的優(yōu)劣勢以及合理利用網絡的方法。而在日常生活中，涉及網絡的生活因素非常多，幾乎涵蓋了整個社會大環(huán)境，如學生應用的計算機設備，手機，等智能終端都可以連接網絡，可以為人們的日常生活提供極大便利，改善人們的生活方式，可同時，應用網絡也會存在一定的敝端，例如過度沉迷游戲，學習網絡上的不良社會風氣，甚至還會

在一定程度上扭曲學生的價值觀?？上鄬碚f利要遠遠大于弊，如校園生活中的多媒體設備等教學工具就會涉及網絡，就會為整體教學提供輔助作用，不僅使整個道德與法治教學更加生動形象，還會減少教師的工作任務減少寫板書的時間等等，應用網絡的現象在生活中比比皆是，教師可以引導學生自主展開討論。

2創(chuàng)設生活化教學情境展開生活化教學活動

教師在實際的道德與法治教學實踐過程中，需要以生活元素為基礎創(chuàng)設生活化教學情境，為學生展開生活化的教學活動，加強學生的理論實踐能力。例如在道德與法治《做守法的公民》這一課時中，要是首先需要根據教材內容進行深度分析研究細化教學內容，并且以教學重點為中心創(chuàng)設生活化的教學情境，充分利用現代化的教學設備，通過圖片，視頻，音樂等內容的加持下，使教學情境更加貼近生活，從而使道德與法治教學更加具有吸引力，使學生能夠很好的參與到整體教學中的，就以當前課程為例，教師可以通過創(chuàng)設教學情境還原生活中的道德現象，讓學生設身處地進行思考，并從中培養(yǎng)學生的思想道德觀念。除此之外，教師還可以組織學生以游戲的形式展開情景扮演，讓學生充分發(fā)揮想象模仿生活中的道德法治現象，一方面，可以使所有學生共同參與到教學活動中來，最大限度的調動學生的積極性，提高學生的學習道德與法治的興趣，并且還可以活躍教學氣氛，營造良好的教學環(huán)境，讓學生能夠更加融入的加入學習中來。而另一方面，通過學生切身處地的進行思考，提升學生的社會實踐能力，可以更加明確的理解道德與法治的重要，雖然有效培養(yǎng)學生的思想道德素質及正確的價值觀念[2]。

3精選真實案例引導學生討論生活熱點問題

教師可以在生活化道德與法治課堂教學中應用案例導入教學法，利用生活中實際發(fā)生的真實案例來引導學生進行參與，有利于提高整體道德與法治課堂的教學效率，同時也是目前道德與法治課堂中應用最廣的教學手段。教師在案例導入教學法應用的過程中需要對真實案例進行精心挑選，既要保障案例具有一定的討論價值，又要保障案例能夠符合初中學習階段學生的年齡特征，而且在盡可能的情況下還要保障案例的熱度，只有保證真實案例能夠完全符合這些因素，才能更好地發(fā)揮案例導入教學法的價值與優(yōu)勢。所以，教師要精選真實案例內容，并引導學生以此為中心對生活熱點問題展開討論學習，就以前些年最火的“碰瓷”事件為例，哪怕現在碰瓷現象在生活中也仍然存在，那么，當有老人或者其他人員摔倒時，扶不扶？而其中的扶不單單只是指動作，更多的則是幫扶與救助，關愛老人，給予他人力所能及的幫助，這不僅僅是孝心的一種表現，更是我國優(yōu)秀傳統文化的重要表現形式。

4教學內容與學生生活實際相結合落實生活化教學

教師在初中道德與法治課堂教學實踐過程中，需要注重教學內容與學生的生活實際相結合，使生活化教學能夠得到有效的落實，可以讓學生更加清晰的認識到教學內容與生活實際的關聯性，使教學內容得以有效簡化，讓學生更加深刻的理解教學內容，提高學生的道德與法治的學習效率，為學生樹立正確的道德觀念，從有效保證道德與法治課堂教學的實效性。而且道德與法治課堂本身就具有一定的生活化意味，而通過將教學內容與學生的生活實際相結合可以充分利用學生的想象能力，根據教材內容對生活現象進行聯想，可以很好的鍛煉學生，面對事情的處理能力，提高學生的道德素養(yǎng)。例如，在道德與法治教學中《社會生活講道德》這一單元當中，主要講述了尊重他人，以禮待人，誠實守信，教師需要深度挖掘教學內容，明確教學目標，讓學生從這一單元當中學會尊重他人，尊重自己，學會換位思考養(yǎng)成尊重他人的習慣，并且在與人交往時做到以禮待人，語言舉止端莊文明，為學生樹立良好的誠信意識，強化學生的言行舉止。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，社會的和諧穩(wěn)定正是由于每個人都具備這一特征才能構建一個和諧平等的社會，教師在展開教學過程中，可以利用多媒體教學技術制作教學課件，利用微課，視頻PPT等形式強化教學內容與生活實際的聯系。

5布置生活化的教學作業(yè)鞏固課上教學內容

作業(yè)是學生進行自主學習，并對課程內容進行復習鞏固的重要學習途徑，可以有效地提高學生的學習效果，幫助學生對課上知識進行練習，同時也是生活化教學的有效落實途徑，就是要合理的利用課后作業(yè)的這一練習途徑，布置生活化的教學作業(yè)，一方面可以讓學生強化課程知識，落實實踐活動，做到理論教學與實踐教學都有機融合，提高道德與法治的教學質量，另一方面，可以讓學生更加有效的提高學習效率，讓學生通過實踐活動來更好地理解教學內容，加深對教學內容的理解能力。例如在道德與法治《讓家更美好》這一節(jié)課中，只要對于家庭關系進行講解，初中學習階段的學生正是渴望獲得家庭的關注，理解的年紀，而學生與家長之間存在的某種誤解會導致家庭關系變得惡化，而在這一節(jié)課中，教師需要通過教學內容讓學生明確自身在家庭關系中的職責，樹立學生家庭主人翁的責任感，并且強化溝通交流的重要性。就是在當節(jié)課講解完成之后，需要根據教學內容來布置生活化的學習作業(yè)，讓學生以自身家庭關系為基礎來調節(jié)家庭關系創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境，如在日常的家務分配當中明確自身職責，幫助家長做力所能及之事，并讓學生總結實踐報告，對實踐活動進行反思。

6以學生為學習主體展開生活化的教學評價

教學評價是道德與法治課堂實踐過程中的重要組成內容，對整體的教學效果有著極為重要的意義，可以有效的反映出整體教學中的不足，有著優(yōu)化教學方法，提高教學質量的作用。而另一方面，可以對學生日常的生活學習進行生活化的評價，讓學生明確的認識到自己在道德與法治學習中的不足，并明確地告知學生正確的改進方向，提高學生的綜合道德素養(yǎng)。初中學習階段學生與其他學習階段的學生有著本質上的區(qū)別，對社會有著基礎的認知能力，但是相對來說認知能力過于淺顯，很容易受到外界事物的影響，尤其是在現在多元化社會的發(fā)展過程中，學生能接觸到社會的途徑也有所增加，在接受外界知識的同時，也在接受著外界的考驗，而道德與法治教學的目標就是為了讓學生樹立正確的價值觀，形成良好的思想道德素質，在保障學生個性化發(fā)展的同時也不會受到外界不良風氣的影響，保障學生身心健康能夠正確發(fā)展。例如，在道德與法治《在社會中成長》這一節(jié)課中，主要講述了個人與社會之間的關系，以及社會與個人發(fā)展之間的關系，教師在展開當節(jié)課的教學實踐過程中，需要明確自身在教學中的定位，在新課改的推動下，師生之間的定位發(fā)生了顛覆性的變化，學生從以往被動學習的狀態(tài)轉化為主動學習，在教學當中占據著絕對的主體地位，并且以學生自主學習為主，教師引導為輔來展開教學，而教學評價也是如此，需要以學生為學習主體展開生活化的教學評價，讓學生通過更加通俗的語言來明確的了解自身的優(yōu)勢與短處，讓學生形成良好的自我意識，樹立正確價值觀念，學會正確的認識自己。除此之外，教師還可以利用教學評價來對教學內容進行調整，保障教學內容符合學生的學習需求。

7精心設計教學提問環(huán)節(jié)引導學生思考實踐

教師可以在道德與法治教學課堂實踐展開過程中采用互動式的教學方法來落實生活化教學，提問是互動式教學的精髓，一方面可以有效的讓學生集中注意力，避免受到天氣等外界影響，導致學生注意力松散，不能很好的集中于教材以及板書之上，而另一方面，則可以讓學生更加明確的了解教學重點，根據互動問題來創(chuàng)建學習大綱，讓學生明確學習方向，有利于提高道德與法治的教學效率。而要想保證互動式的教學方法能夠在初中道德與法治課堂中得到有效落實，首先就是要注重問題結合實際保障問題符合生活化教學特點，并精心設計教學提問環(huán)節(jié)，來有效的引導學生進行思考和實踐。例如，在道德與法治《責任與角色同在》這一節(jié)課中，重點講解了責任的概念與責任的來源，讓學生明確的了解學生在社會中的職責，增強責任意識，讓學生學會自己的事情自己負責。教室在這一節(jié)課中可以以學生為出發(fā)點來進行提問，并且可以在道德與法治教學課堂中執(zhí)行輪班制度，來讓學生輪流來當課代表，從中強化學生的責任意識。同時，教師還可以結合社會熱點新聞緊抓學生生活化課堂實踐，就以當節(jié)課為例來讓引導學生以小組合作的方式來進行角色扮演游戲，學生輪流抽簽來抽取身份牌，并按照身份牌的指示進行表演，并且在活動結束之后讓學生在小組內進行合作交流。在責任與角色同在這一節(jié)課中，教師除了基本的教學內容之外，還要教授學生學會感恩，感恩每一個平凡的人，感恩每一個恪守在崗位兢兢業(yè)業(yè)的人。

初中道德與法治課堂教學與其他教學相比，枯燥無趣的感覺更加強烈，再加上要背誦的內容過多，而且初中學習階段的學生本身就喜歡有趣味性的課堂，在多種因素的影響下，導致學生對道德與法治課堂興趣不足，學習效率普遍較為低下，所以教師需要根據學生的這一特點，在日常道德與法治課程中融入生活化教學，加強實踐與理論的融合，讓學生通過真實的生活因素來展開學習，減短教學內容與學生的距離，從而更好的提高道德與法治的教學效率，保障學生身心能夠得到健康發(fā)展。

參考文獻

[1]張濤.初中道德與法治課堂生活化教學探析[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：212-213.

[2]唐建榮.初中道德與法治課堂生活化教學路徑探索[J].華夏教師，2020（15）：22.

[3]楊倫峰.談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].才智，2017（31）：56+58.