趙淑賢

摘要：隨著新課改文件的推行，現(xiàn)階段國家與社會對高中學生的專業(yè)素質(zhì)有了更嚴格的要求，不再只強調(diào)學生的成績優(yōu)劣，而要注重學生的全方位素質(zhì)發(fā)展以及相應(yīng)能力的培養(yǎng)。在這種情況下，如何激發(fā)學生探究能力，推動學生思維成長，保障學生學習有效性是當前高中階段教師所必須考慮的一個問題。本文以高中數(shù)學為研究對象，探討探究式教學對高中數(shù)學思維的影響。通過概述探究式教學內(nèi)容，總結(jié)探究式教學過程中存在的問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而確保探究式教學對高中數(shù)學思維產(chǎn)生良性的影響，保障學生良好的數(shù)學思維養(yǎng)成，為學生的下階段發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究式;高中數(shù)學;數(shù)學思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

學習思維是數(shù)學學習過程中的重要組成部分。通過培養(yǎng)良好的學習思維，能夠帶動學生學習積極性的提升，讓學生在學習過程中實現(xiàn)自主學習、自主分析、自主問題解決，降低教師的教學壓力，提高教學的效果，幫助學生在下一階段學習過程中實現(xiàn)自主學習發(fā)展的目標。使學生在學習過程中通過高水平數(shù)學思維的有效應(yīng)用，實現(xiàn)數(shù)學知識快速理解、掌握、應(yīng)用，為提升學生綜合成績起到良好的推進作用。

一、探究式教學概述及其意義

隨著現(xiàn)階段科技的不斷進步，為打造科技化強國，國家對于教學領(lǐng)域有了更加嚴格的要求。不僅強調(diào)學生的成績的優(yōu)化，同時也要推動學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在這種情況下，探究式教學作為學生自主學習的重要特質(zhì)，其很大程度上會影響學生的學習效果。

所謂的數(shù)學探究式教學是指在教師引導(dǎo)下，以學生自主學習合作、討論為前提進行的教材理論知識探究教學。在教學過程當中，教師需要以學生的生活背景和課本教材為參照對象，讓學生們在此基礎(chǔ)上，利用自己的思維方式進行相關(guān)知識、內(nèi)容、問題的搜尋、分析以及解決，促使學生通過充分自由的表達、質(zhì)疑、討論的方式得到問題的答案，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學綜合素質(zhì)強化，從而達到提升數(shù)學學習有效性的目的。

二、探究式教學過程中存在的問題

（一）學習興趣不濃厚，學習積極性較低

由于高中數(shù)學具有一定的難度，在很大程度上會因為其枯燥的教學內(nèi)容導(dǎo)致學生學習積極性降低，學習興趣減少，致使整個教學過程呈現(xiàn)出一片死寂的狀態(tài)。不僅會影響教師探究式教學的效果，還會影響學生自主學習能力的培養(yǎng)，造成學生學習質(zhì)量降低，拖慢學習進度，影響學習的有效性。

這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師不注重教學趣味元素的融入，在教學過程中，仍以灌輸式教學為主體進行學生的教育指導(dǎo)。即使有探究式教學的融入，但整體固化的教育思維會降低學生的學習樂趣，導(dǎo)致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩感感，從而降低學習質(zhì)量，不利于課堂教學氛圍的塑造，阻礙探究式教學的順利實施。

（二）缺少完善的探究式教學指導(dǎo)體系

雖然探究式教學在一定程度上能夠提高學生的學習積極性，保障學習的質(zhì)量，但教師在教學過程中，通常要面對幾十個甚至上百個不同學習特點的學生。要根據(jù)學生不同的學習狀態(tài)調(diào)整探究式教學的內(nèi)容，才能夠最大化教學的效果?？紤]到實際教學過程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況會影響教學質(zhì)量，所以教師需要有完善的教學指導(dǎo)體系進行參考，才能夠保障教學進一步穩(wěn)定。但由于現(xiàn)階段缺乏完善的探究式教學指導(dǎo)體系，很多問題發(fā)生時，教師難以根據(jù)現(xiàn)有的解決措施將問題解決，導(dǎo)致問題一直停留在教學過程當中，影響教學的質(zhì)量。

產(chǎn)生這種情況的主要原因是教師在空余時間并未對探究式教學內(nèi)容進行分析，沒有參考其他優(yōu)秀教師的教學體系，只是單純的與數(shù)學進行融合，總體而言探究式教學的負面影響大于正面影響，會導(dǎo)致學生對教師產(chǎn)生依賴心理，拖慢數(shù)學探究式學習的效率。

三、探究式教學對高中數(shù)學思維的積極影響

（一）培養(yǎng)完善且高質(zhì)量的自主數(shù)學學習思維

探究式教學強調(diào)學生學習的主動性，通過完善且高質(zhì)量的探究式教學引導(dǎo)，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進自主學習習慣的養(yǎng)成，幫助學生利用自主學習思維進行學習的探索、分析、學習以及理解，最終，實現(xiàn)數(shù)學技能、數(shù)學知識的應(yīng)用，促使學生的綜合素養(yǎng)得到進一步的強化，保障學生在下一階段當中能夠結(jié)合高中數(shù)學思維的發(fā)展、運用以及優(yōu)化，提升自己的數(shù)學學習效果，優(yōu)化自己的數(shù)學學習成績，為學生下一階段的自主性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高學生數(shù)學學習積極性，改變學生學習狀態(tài)

由于探究式教學是以學生自主學習為主開展的教學引導(dǎo)，在教學實施過程中更加強調(diào)學生學習欲望的激發(fā)。學生將以自身數(shù)學探究欲望為目標進行高中數(shù)學知識的學習以及理解。在這種情況下，學生能夠改變傳統(tǒng)教學過程中被教師督促進行學習的慵懶狀態(tài)，以更加飽滿、專注、熱情的狀態(tài)去迎接高中數(shù)學學習以及各項的挑戰(zhàn)，使學生的數(shù)學積極性進一步增強，促使學生利用完善的數(shù)學思維解決問題，獲得更大的成就感，建立數(shù)學學習自信心，保障學生下一階段數(shù)學學習的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，為保障探究式教學在高中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用，分析其對數(shù)學思維的積極影響，教師需要在了解探究式教學概念以及意義的前提下，總結(jié)探究式教學問題，并談?wù)撈鋵Ω咧袛?shù)學思維的積極影響，從而引起教師的管制，加強該教學方式的優(yōu)化的應(yīng)用，為下一階段優(yōu)秀數(shù)學人才的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻

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