佟吉峰

摘要：隨著新課改文件的推行，現(xiàn)階段初中教育階段對學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高，國家與教育機(jī)構(gòu)要求教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教育指導(dǎo)，提升教學(xué)的有效性，從而保障學(xué)生的全方位發(fā)展。初中化學(xué)作為初中階段一門重要的課程，其意義是奠定學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生掌握一定的化學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)化學(xué)綜合素質(zhì)。本文以初中化學(xué)為研究對象，探討新課改下如何提高初中化學(xué)微課教學(xué)有效性，總結(jié)微課教學(xué)的意義，找出微課教學(xué)存在的問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段初中化學(xué)微課優(yōu)化起到一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學(xué);微課

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

微課是一種全新的課程教育模式，其優(yōu)勢非常明顯：時(shí)間較短、要點(diǎn)明確、內(nèi)容精煉，深受學(xué)生的喜愛。微課能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)時(shí)間過長、學(xué)習(xí)要點(diǎn)不明確、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜等問題?？梢栽谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)針對一個(gè)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。然而，當(dāng)前初中化學(xué)微課教學(xué)存在許多問題，本文通過對這些問題進(jìn)行總結(jié)并分析其產(chǎn)生的原因，從而為下一階段初中微課教學(xué)有效性提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)微課教學(xué)優(yōu)勢介紹

新課改背景下初中化學(xué)微課開設(shè)有非常多的優(yōu)勢，不僅可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，同時(shí)，也可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升課前預(yù)習(xí)的效果，進(jìn)一步加深對該節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知，確保學(xué)生在具體課程開展之前，掌握基礎(chǔ)的課程知識以及基本定理和公式，保障實(shí)際課程開展過程中，學(xué)生能夠快速掌握并運(yùn)用相關(guān)的知識，提升學(xué)生化學(xué)預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的有效性。

其次，微課能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)漏洞有選擇的進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺，鞏固初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)要點(diǎn)。

二、初中微課教學(xué)面臨的困難

（一）微課主題不夠突出

雖然初中階段的化學(xué)微課的有效應(yīng)用能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實(shí)際應(yīng)用過程中仍然存在一些問題阻礙生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，由于教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)很難匹配專項(xiàng)的微課主題，導(dǎo)致微課主題不夠突出等情況出現(xiàn)。由于部分微課內(nèi)容設(shè)計(jì)知識面積較廣，在特定的情況下，會造成學(xué)生理解能力降低，導(dǎo)致學(xué)生對該節(jié)微課內(nèi)容難以理解的情況產(chǎn)生，即使教師在教學(xué)過程中對微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，但會因?yàn)槲⒄n本身主題不夠突出，致使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)以及知識記憶過程混淆，導(dǎo)致記憶錯(cuò)亂等情況出現(xiàn)，降低學(xué)生問題解決的正確率，致使微課教學(xué)有效性難以體現(xiàn)。

（二）微課視頻質(zhì)量參差不齊

由于微課是一種以互聯(lián)網(wǎng)資源為主體的教學(xué)內(nèi)容，任何一個(gè)人都可以進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)以及錄制。但微課錄制人員的專業(yè)素質(zhì)會決定整個(gè)微課的視頻質(zhì)量的高低，在當(dāng)前未對微課質(zhì)量進(jìn)行篩選、分類以及評級的情況下，使用不同的微課可能會導(dǎo)致微課質(zhì)量較低，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況出現(xiàn)。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是國家未對微課設(shè)計(jì)以及視頻制作構(gòu)建相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致視頻制作者在微課制作過程中沒有按照教學(xué)要求進(jìn)行視頻的繪制，致使視頻存在視頻畫面不清楚、雜音較多、教學(xué)內(nèi)容與微課內(nèi)容匹配度不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)效果。

三、提升初中化學(xué)微課教學(xué)有效性的措施

（一）突出微課主題，加深學(xué)生的記憶

微課主題的突出能夠保障該微課教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生加強(qiáng)對該課程的理解并快速掌握微課當(dāng)中所講解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和技巧，提升微課教學(xué)的有效性。

為突出微課主題，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選并確定化學(xué)教學(xué)要點(diǎn)有哪些？并篩選出匹配該結(jié)課內(nèi)容的微課主題，保證微課內(nèi)容的有效性。教師需結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)對微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的檢查，在最終確定后按照微課內(nèi)容對所講的內(nèi)容進(jìn)行精簡化操作，使所有的知識點(diǎn)以簡單明了為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠結(jié)合微課教學(xué)的理解，快速掌握微課內(nèi)容和課程內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生按照自身的不同的理解進(jìn)行不同層次的微課學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）制定微課設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，提高微課設(shè)計(jì)質(zhì)量

由于現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)微課質(zhì)量參差不齊，如果不經(jīng)篩選就應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很可能會對教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，從而降低教學(xué)效果。為保障微課的教學(xué)有效性進(jìn)一步體現(xiàn)，國家或教育機(jī)構(gòu)需根據(jù)對微課設(shè)計(jì)以及制作流程的理解，制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)。要求所有參與微課制作的工作人員要以該標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)以及制作保障。

特別是在初中化學(xué)等理科教學(xué)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)人員要在設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的參考下，精心的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以不同階段、不同模塊、不同主題下的化學(xué)知識融入為要點(diǎn)，進(jìn)行微課內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，保障微課的內(nèi)容質(zhì)量，從而滿足當(dāng)前初中化學(xué)微課教學(xué)的需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師為提升微課教學(xué)在初中化學(xué)領(lǐng)域的有效性，需要在總結(jié)微課教學(xué)問題的前提下采取對應(yīng)的優(yōu)化措施，通過突出微課主題，加深學(xué)生的記憶、制定微課設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，提高微課設(shè)計(jì)質(zhì)量等方法的有效應(yīng)用，為下一階段學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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