陳肖竹

摘要：新課改的不斷深化以及素質(zhì)教育理念的深入人心，使得我國越發(fā)關(guān)注啟蒙階段學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。泥塑藝術(shù)是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，同時也為學(xué)生提供了動手能力鍛煉的平臺，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，提升整體藝術(shù)修養(yǎng)。不可忽視的是，農(nóng)村地區(qū)因教學(xué)環(huán)境以及師資力量等多方面的影響而導(dǎo)致藝術(shù)課程的開展并不順利。對此，文章基于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并針對性的提出了提升教學(xué)水平的有效策略，希望可以對相關(guān)研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)美術(shù);泥塑教學(xué);現(xiàn)狀分析;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展以及全球一體化進程的加快，我國的教育理念也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育開始關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。泥塑教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動不可分割的重要組成部分，和欣賞課與美術(shù)繪畫課相比泥塑教學(xué)活動獲得了小學(xué)生的一致歡迎。泥塑手工課給小學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、展現(xiàn)自我的空間，在此過程中不僅能夠有效提升學(xué)生的審美能力同時也鍛煉了學(xué)生的想象力和動手能力，應(yīng)當(dāng)受到校方和教師的高度關(guān)注。然而不可忽視的是，農(nóng)村地區(qū)由于生活條件的限制以及有限的師資力量，在很大程度上影響了泥塑教學(xué)的順利開展，需要教師因地制宜的調(diào)整教學(xué)方案以帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的泥塑學(xué)習(xí)體驗。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村地區(qū)開展泥塑教學(xué)天然優(yōu)勢在于能夠充分利用農(nóng)村的泥土資源，帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性。不可忽視的是在小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)過程中，同樣存在著諸多的問題需要去解決。首先，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的泥塑教學(xué)相關(guān)設(shè)備有待完善，對于國家規(guī)定配置的泥板機等教學(xué)設(shè)備由于教學(xué)條件的限制未能配備。另一方面，農(nóng)村地區(qū)場地的限制無法提供專門的泥塑教學(xué)教室。沒有專業(yè)的操作場地小學(xué)生過于調(diào)皮一旦將泥土不小心扔到地上或墻上必然會影響到教學(xué)環(huán)境的整潔。除此之外，在泥塑教學(xué)過程中同樣存在著教學(xué)策略的問題。部分教師選擇復(fù)制西方的教學(xué)模式，有目的引導(dǎo)學(xué)生進行獨立創(chuàng)作。這一教學(xué)模式具有自身的積極意義卻忽略了對于學(xué)生的針對性引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生在泥塑創(chuàng)作過程中感到迷茫繼而間接影響到學(xué)生天馬行空想象力的發(fā)揮。

二、農(nóng)村地區(qū)開展小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)的有效策略

（1）借助多媒體設(shè)備趣味化泥塑教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，在很大程度上便利了人民群眾的生產(chǎn)生活?，F(xiàn)代化教育技術(shù)與小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)的融合有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的局限性，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧融洽的課堂氛圍進一步將泥塑教學(xué)趣味化。眾所周知，在泥塑教學(xué)活動開展的過程中僅僅依靠教師的課堂示范是遠遠不夠的，在此基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)靈活運用現(xiàn)代化教育技術(shù)例如通過多媒體設(shè)備進一步細化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟，更加直觀立體的向?qū)W生展現(xiàn)由天然泥土到最終成型泥塑的每一步操作，在此過程讓學(xué)生感受到手工課的魅力所在繼而提升整體教學(xué)效率。

（2）采用直觀教學(xué)法化解教學(xué)重難點

泥塑教學(xué)的原材料相對簡單，對于農(nóng)村地區(qū)來說具有天然的教育優(yōu)勢，并不需要額外投入大量的資金，除了在課堂上進行學(xué)習(xí)之外，課下也有天然的復(fù)習(xí)資源。小學(xué)生對于泥塑課程的喜愛源于心理與生理的玩樂需求，泥巴具有很強的可塑性在此過程中，學(xué)生不僅可以獲得玩耍的樂趣同時也能夠激發(fā)其對世界的探索欲望。在泥塑教學(xué)活動正式開展之前，需要讓學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容有一個初步的印象，通過積極鼓勵學(xué)生仔細觀察民間泥塑作品，并借助多媒體設(shè)備進行照片、視頻全方位展示，和學(xué)生一起探究出泥塑打造過程中的關(guān)鍵步驟。在此過程中應(yīng)當(dāng)注意指出重點及難點，如此一來在提升教學(xué)效率同時也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與成就感，可實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（3）泥塑教學(xué)中有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的學(xué)生具有天馬行空的想象力，在泥塑教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識幫助學(xué)生將神奇的想象力落到泥塑創(chuàng)作中。在教師進行示范的同時，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新，將腦海中想到的元素添加到泥塑創(chuàng)作過程中。只有在重視創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍之下才能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，繼而對美術(shù)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。與此同時應(yīng)當(dāng)注意的是，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生作品的亮點并進行大力肯定，做好鼓勵教育讓學(xué)生深刻體會到泥塑創(chuàng)作的樂趣為今后的進階學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村地區(qū)的天然環(huán)境對于展開泥塑教學(xué)而言具有不可忽視的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)受到校方及任課教師的高度關(guān)注。在農(nóng)村開展小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)同時，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合小學(xué)生的天性重視強化學(xué)生的創(chuàng)意識和動手能力。不可忽視的在小學(xué)泥塑教學(xué)過程中存在著諸多的困難亟待克服，同時需要引起教育部門及社會的大力關(guān)注并提供一定的支持和幫助。在此過程中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不斷調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)思路，給學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻

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