楊雅新

摘要：在新一輪課程改革中，《普通高中英語課程標準（2017版）》凝練了核心素養(yǎng)理念，對學生的文化意識培養(yǎng)提出要求，以促使學生適應當前多元文化發(fā)展環(huán)境?；诖?，在高中英語課程教學中，教師有必要加強文化教育，結合傳統(tǒng)文化強化學生的文化意識，提升學生的文化自信。寫作是英語學科的主要模塊，是學生英語綜合能力的具體體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)的要求下，將傳統(tǒng)文化應用在學生英語寫作教學中，對于提升學生的寫作水平，發(fā)展學生的文化意識具有重要意義。但是，從當前高中生的英語寫作情況來看，其中文化缺失的現(xiàn)象比較突出。針對此，教育工作者有必要深入研究傳統(tǒng)文化融入英語寫作過程中的問題，并分析、探究相應的教學方案。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中英語;寫作教學;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語寫作時，學生必須具備一定的語言基礎、認知心理和文化意識作為前提條件。但目前，學生在英語寫作過程中基本上以西方文化為寫作核心，很少吸收我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，因此英語寫作過程失去了文化交流的重要作用。當前，許多學校利用主題學習的方式教授英語寫作。沒有相關文化背景的支持，學生無法順利表達傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化在英語寫作教學中的滲透和應用，將傳統(tǒng)文化視為寫作教學的重要組成部分，可以使學生在英語寫作過程中更多地思考傳統(tǒng)文化，避免在英語學習中缺乏傳統(tǒng)文化，更好地結合東西方文化，更加重視高中英語寫作教學。

一、傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學應用中面臨的問題

（一）學生在英語學習中缺乏足夠的文化積累

從高中生的調(diào)查分析來看，許多學生的文化積累有限，對于傳統(tǒng)文化的認識相對片面，在寫作表達中難以呈現(xiàn)出個性化的觀點、想法。例如，高中生日常學習壓力較大，關于傳統(tǒng)文化的學習主要集中在課內(nèi)，缺乏豐富的閱讀涉獵，傳統(tǒng)文化的積累相對薄弱;此外，在寫作中，對于傳統(tǒng)文化的態(tài)度模糊不清，甚至在跨文化交流中表現(xiàn)出妄自菲薄的不良傾向。針對此，在高中英語寫作教學指導中，教師應注重學生的傳統(tǒng)文化教育，用豐富的文化積累支撐學生的自主表達。

（二）英語寫作教學中傳統(tǒng)文化應用方式相對單一

當前一些高中英語教師基于學生文化意識發(fā)展的要求，開始探索傳統(tǒng)文化在英語寫作中的滲透和應用，但是對于教學指導方法的選擇缺乏經(jīng)驗，習慣采用灌輸、講述的方式將自己的文化觀點強加給學生，導致學生缺乏自主性，難以真正實現(xiàn)文化情感的有效表達。

二、傳統(tǒng)文化在高中英語寫作教學中的應用策略

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點

我國傳統(tǒng)文化當中最具代表性的六大節(jié)日——春節(jié)（the Spring Festival）、元宵節(jié)（the Lantern Festival）、清明節(jié)（Tomb Sweeping Day）、端午節(jié)（the Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（the Mid-autumn Festival）、重陽節(jié)（Double Ninth Festival），這些熟悉的東西翻譯成英語后，學生會感到陌生。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到英語寫作教學中，也有助于培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的看法和理解。首先，在教學過程中，教師不要過于注重知識點的講解，而要著重分析英語例句的結構、句型和描述順序。這主要是因為大部分學生在英語寫作過程中，無法快速將題目與之前所學的詞匯、語法、句型聯(lián)系起來。要解決這個問題，需要讓學生充分了解英語寫作的寫作習慣，了解英語國家的文化內(nèi)涵。其次，在英語寫作教學過程中，教師要將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與西方文化進行比較，向?qū)W生強調(diào)英語應該作為自己文化的交流工具。在長期潛移默化的影響引導下，讓學生重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，教師必須強化自身的文化意識，豐富自身的文化積淀，從而引導學生關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效積累節(jié)日習俗的中英文表達。

（二）多樣化的英語寫作教學活動中滲透中國的傳統(tǒng)文化

高中英語寫作教學過程不可能一夜之間達到中國傳統(tǒng)文化的滲透。它是一個由淺到深、由外到內(nèi)的漸進過程。正如古詩所說，文化滲透其實是一個微妙的影響過程，這種文化滲透和影響非常有效。要提高傳統(tǒng)文化在英語寫作教學中的滲透程度，可以通過豐富多彩的英語教學活動加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，運用中西思維來考慮和探索中國傳統(tǒng)文化的重要性。只有這樣，才能更深刻地了解中國傳統(tǒng)文化對國家和民族的巨大影響，認識到傳統(tǒng)文化的深厚悠久歷史。由此，學生可以理解偉大的愛國精神，增強民族自信和自豪感，激發(fā)學生的愛國感情，從而對自己的生活有更深的了解。高中英語課堂教學活動結束后，教師可以引導學生開展多樣化的寫作教學活動，例如以中國傳統(tǒng)文化為主題的寫作競賽;也可以舉辦一些關于中國傳統(tǒng)文化短劇寫作的比賽，挑選優(yōu)秀的學生來表揚他們。這些短劇英語也可以在滲透傳統(tǒng)文化的同時以戲劇表演的形式使用;還可以提高學生的書面表達能力和口語交際能力，產(chǎn)生雙重積極影響。高中英語教師可以選擇一些中國知名的短篇小說，鼓勵學生重新詮釋，用英語表達，讓學生在課外活動中展示自己的中國文化短篇小說。這種靈活生動的教學形式可以有效激發(fā)學生學習英語的積極性，同時進一步鞏固和加深他們對英語學習中中國傳統(tǒng)文化的理解。中國傳統(tǒng)文化本質(zhì)感為建立民族自信和自豪感奠定了良好的基礎，促進了以后學生與外國朋友的文化交流，傳播了中國傳統(tǒng)文化。

（三）在寫作教學中應以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題

當前，在高中英語寫作教學中，學生們更多地關注具有固定模式的風格化書面表達的實踐。雖然主題很多，但相應的句型和結構卻很相似。為了更快地提高成績，高中的很多英語老師讓學生們在節(jié)目會議后寫作，這是沒有空間表達文化的，所以最終的結果是很多人寫的英語作文都很相似。因此，正確地將傳統(tǒng)文化融入英語寫作是非常重要的。比如，在日常寫作教學中，向?qū)W生介紹更多有關中國節(jié)日、風俗、美味食物和中國特色菜的單詞。屆時，學生們會更有興趣學習這些內(nèi)容，特別是一些中國特色食品和物品的翻譯，他們的興趣也會更強烈。在寫作實踐中，教師可以要求學生以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)為主題練習寫作，并在這個過程中給學生一些寫作參考和建議，例如.春節(jié)的意義，人們在春節(jié)期間會做些什么，春節(jié)的文化內(nèi)涵等。通過這個過程，學生可以學習中國傳統(tǒng)文化的英語表達方式，提高他們的英語寫作能力。

結束語

總而言之，在高中英語寫作教學中進行我國傳統(tǒng)文化的滲透和應用時，應注意在這個過程中培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，并將這個過程覆蓋到課前課后，讓學生們在提升英語綜合能力的同時也能夠更加的了解我國的傳統(tǒng)文化，從而提升學生們的文化修養(yǎng)。

參考文獻

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