趙德俊

摘 要：在當前小學英語課堂中，游戲化教學已經(jīng)成為教師常用的教學方法，但是在一些農(nóng)村學校，有部分英語教師依然習慣采用傳統(tǒng)的教學方法，小學生缺乏參與英語學習的自主性與積極性，導致英語課堂較為死板、枯燥，教學效率比較低。因此，農(nóng)村小學英語教師需要更新教育觀念、教育手段，對游戲教學有正確的認知，結(jié)合小學生的英語學習需求合理設(shè)定游戲教學方案，以此來構(gòu)建高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;小學教學;游戲教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.072

伴隨著經(jīng)濟全球化的飛速發(fā)展，英語成為世界通用語言，當前的小學教學也十分重視英語教學，所以英語教師要不斷探究新的教學途徑、方法，以此來提升小學生的英語知識水平、語言水平。在當前的農(nóng)村小學中，無論是教學觀念還是教學模式，都無法激發(fā)小學生參與英語學習的主觀能動性，英語課堂教學效果不夠理想。基于此，小學英語教師需要不斷探索新的教學模式，加強對游戲教學的重視，借助游戲教學為學生營造真實、輕松的英語學習情境，讓學生全身心地投入到英語學習中去，從中掌握更多的英語學習技巧、方法。農(nóng)村小學教師在開展游戲教學的過程中，要全面分析學生的英語學習需求和學習特征，科學設(shè)定游戲教學活動目標、方案，這樣才能夠真正展現(xiàn)出游戲教學的優(yōu)勢，從而提高英語課堂教學質(zhì)量。

一、當前小學英語游戲教學中存在的問題

（一）英語游戲教學目標不太明確

很多農(nóng)村小學英語教師在游戲教學過程中，沒有意識到游戲最終是服務(wù)于英語教學的，只把游戲教學當作活躍課堂教學氛圍的工具，沒有設(shè)立清晰的英語游戲教學目標，無法借助游戲教學讓學生有針對性、目的性地參與到英語學習活動中去，英語教學活動缺乏指向性，無法達到理想的英語教學效果。同時，由于英語游戲教學目標不明確，很多小學生把英語游戲課堂當作了娛樂場所，致使教師無法展示出游戲教學的優(yōu)勢，且忽視了英語游戲教學的教育功能，時間久了學生也會喪失參與英語游戲活動的積極性，不利于學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

（二）缺乏充分的英語游戲教學準備

當前的農(nóng)村小學英語游戲教學活動中，還缺乏充分的英語游戲教學準備。部分教師認為英語游戲活動是隨機的，這種無計劃、無組織的英語游戲活動，不僅導致教學內(nèi)容混亂，也無法激發(fā)出學生參與英語游戲活動的自主性。因此在開展英語游戲教學活動之前，教師需要對游戲所需要的材料進行充分準備。無論是多媒體游戲設(shè)備還是角色扮演道具，教師都要結(jié)合學生的喜好提前準備出來。除此之外，一些英語教師習慣于把英語游戲教學的活動材料直接展示給學生，而沒有讓學生參與英語游戲材料的準備環(huán)節(jié)，這樣既無法了解學生的游戲需求，也不利于提升學生的實際操作能力。

（三）英語游戲教學時間預(yù)設(shè)不夠充分

英語游戲教學活動和其他學科游戲活動在語言方面存在較大的差異性，學生在理解游戲規(guī)則的過程中，需要耗費大量的時間，但是這些時間通常不會被教師計算到英語游戲預(yù)設(shè)時間中。在實際的英語游戲教學活動中，學生耗費在英語游戲程序、英語游戲規(guī)則方面的時間會比較多，最終導致真正開展英語游戲活動的時間非常少，無法發(fā)揮出理想的英語教學效果。同時，在小學英語游戲教學活動中，教師通常沒有給學生留足互動、溝通的時間，導致學生處于被動參與英語游戲活動的狀態(tài)之中，無法充分鍛煉英語表達能力、知識運用能力。

（四）英語游戲教學組織較為混亂

在小學英語教學活動中，學生屬于游戲活動的主體對象，而教師屬于游戲活動的指導者。在具體開展游戲教學的過程中，教師需要結(jié)合學生的實際游戲進度合理調(diào)整游戲方案，這樣才能夠使英語游戲活動順利開展下去。但是在實際的農(nóng)村小學英語游戲活動中，教師在組織游戲活動時經(jīng)常會出現(xiàn)過程較為混亂等問題。具體操作環(huán)節(jié)，教師通常是選擇特定的學生上臺參與英語游戲活動，其他學生在臺下觀看，這種方式容易導致臺下的學生不認真聽講，不能和臺上學生的英語表演產(chǎn)生共鳴等，這樣既違背了教師開展英語游戲活動的初衷，也無法培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

二、游戲教學在農(nóng)村小學英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）基于英語教學需求設(shè)定英語游戲

在農(nóng)村小學英語游戲教學活動中，教師要基于英語教學需求設(shè)定英語游戲，這就要求教師具備較為專業(yè)的教學水平，善于利用先進的教學觀念、教學手段來組織英語教學活動，對英語游戲教學內(nèi)容進行合理設(shè)定與篩選，把游戲活動和英語教學融合在一起。當前很多農(nóng)村小學英語教師受應(yīng)試教育理念的影響，習慣用教學經(jīng)驗來設(shè)定英語教學活動，缺乏專業(yè)的游戲教學理論知識和技能，這樣無法提升游戲教學的質(zhì)量，因此農(nóng)村小學英語教師要結(jié)合新的英語教學理念，多參考一些先進的英語游戲教學案例，結(jié)合本班級學生的實際情況，把英語游戲教學案例進行內(nèi)化、吸收，轉(zhuǎn)換為自己的教學實踐經(jīng)驗。在小學英語游戲教學活動中，教師要不斷提升自我組織能力與英語表達能力，增強對英語游戲活動的控制水平，讓游戲活動始終適配于學生的英語學習需求。教師還要不斷提升英語游戲開發(fā)能力、游戲反思能力，確保英語游戲活動內(nèi)容不脫離英語教學需求。一堂優(yōu)質(zhì)的英語游戲課，離不開前期的準備工作、游戲的開發(fā)、游戲時間的預(yù)設(shè)等內(nèi)容，教師只有經(jīng)過不斷的反思、設(shè)計，才能夠讓游戲活動服務(wù)于英語課堂，保證英語游戲活動滿足英語教學需求。

（二）基于全局角度來設(shè)計英語游戲活動

在小學英語游戲教學工作中，教師要基于全局角度來設(shè)計英語游戲活動，這樣才能夠真正滿足學生的英語學習需求，讓每一位學生都能夠跟上英語教學進度。素質(zhì)教育要求教師在教學過程中遵循“以人為本”的教學觀念，因此小學英語教師也要把學生作為英語教學的主體對象，尊重、理解每一位學生的英語學習個性、學習差異性，在設(shè)計游戲教學活動的時候要考慮到每一位學生，讓英語游戲教學活動成為提升學生英語學習能力的重要媒介。對于不同年級的學生，教師要設(shè)定不同的英語游戲教學活動模式。小學低年級學生理解英語游戲規(guī)則時會比較耗費時間，教師要選擇一些比較簡單、益智的英語游戲活動，讓學生在游戲活動中鞏固、復(fù)習英語知識，感受到英語學習的快樂。小學中高年級學生的理解能力、認知能力相對有所提升，學生之間既擁有一定的共性，也具備相應(yīng)的個性，所以教師要尊重學生的個體差異，鼓勵他們自主參與到英語游戲教學活動的設(shè)計中來，圍繞他們的英語需求來設(shè)定英語游戲教學目標、方案、過程，為學生提供更多表現(xiàn)自我的機會、平臺，使學生在英語實踐活動中加深對所學英語知識的領(lǐng)悟與學習，消除對于英語學習的抗拒心理。同時，教師要善于整合教育資源，保證游戲項目的多元化、豐富化，滿足每一位學生的興趣愛好、英語學習需求，從而構(gòu)建高效的英語課堂。在英語游戲活動結(jié)束之后，教師要鼓勵學生多提意見、想法，以此來發(fā)現(xiàn)英語游戲教學活動中存在的問題，以便在下次英語課堂中加以改正，最終為小學生展現(xiàn)最為理想的英語游戲課堂，發(fā)揮英語游戲的教育優(yōu)勢。

（三）積極創(chuàng)造英語游戲教學條件

在小學英語教學工作中，要想展示出英語游戲教學的優(yōu)勢，教師需要積極創(chuàng)造英語游戲教學條件，增加英語游戲的時間，讓游戲充分融入英語教學活動中，增強英語課堂的趣味性、多元化。教師不要把英語游戲教學活動局限在教室內(nèi)，也可以在室外開展趣味性的英語游戲教學活動，讓學生充分釋放自己的天性，使其在玩耍中學習英語知識，感受到學習的快樂，從而更加努力地投入英語課堂活動中去。同時，教師要不斷豐富英語游戲教學素材，充分利用多媒體設(shè)備、游戲輔助教材、游戲小物品等，對英語教材中的知識加以補充、印證，讓游戲活動擁有更多的空間、材料。教師也可以讓學生在制作游戲材料的時候?qū)W習英語，讓學生在動手操作中了解英語單詞。教師要鼓勵學生之間用英語進行溝通、互動，這樣既能夠增加英語游戲道具的實用性，還能夠提升小學生的動手實踐能力。除此之外，教師也可以鼓勵學生通過小組合作來開展英語游戲教學活動，以此來創(chuàng)造英語游戲教學條件，讓學生在團隊合作中更為全面地掌握英語知識，從而提升學生的團隊合作精神、競爭意識，激發(fā)學生的好勝心，使其把參加英語游戲活動作為一種趣味性的學習任務(wù)，這樣就能在無形之中培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，增強學生的英語學習自信心。教師還要注重英語游戲活動的開放性，給予小學生充分的獨立探究、自主思考的空間，使其在玩耍中深入探究英語知識，并且能夠把學到的英語知識表達出來，從而得到全面快速的成長發(fā)展。

三、結(jié)語

在農(nóng)村小學英語教學工作中，教師要加強對英語游戲教學活動的重視，結(jié)合小學生的英語學習需求，構(gòu)建多元、豐富的英語游戲教學活動，讓每一位學生都能夠積極參與到英語學習活動中去，并從中有所提升、成長。同時，教師要基于“以人為本”“全局意識”等教學理念，科學設(shè)定英語游戲教學活動內(nèi)容，實現(xiàn)英語游戲活動和英語教學的融合，讓學生在游戲活動中夯實英語基礎(chǔ)知識，提升英語綜合學習能力。

參考文獻：

[1] ? 張建軍.基于“迪克-凱瑞”教學設(shè)計模式的小學英語游戲教學設(shè)計探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（33）.

[2] ? 趙陽.小學英語課堂游戲教學法案例分析——基于班杜拉的觀察學習理論的視角[J].教學研究，2018（5）.

[3] ? 陳洪衛(wèi).小學英語“六步游戲”教學模式構(gòu)建——基于當堂達標的教學視野[J].現(xiàn)代教育，2019（4）.

[4] ? 周曉菲.巧設(shè)學生課堂游戲 ?提高英語教學效率——小學英語課堂游戲教學初探[J].中國農(nóng)村教育，2013（10）.