龐仁佳

摘 要： 在當(dāng)前社會發(fā)展中，英語在社會中的重要性越來越明顯，但在農(nóng)村英語教學(xué)中，受多重因素影響，一定程度上導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)效果不佳。因而，作者主要結(jié)合自身工作經(jīng)驗，針對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題進(jìn)行分析與研究，提出相關(guān)的經(jīng)驗，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語 課堂教學(xué) 低效問題

隨著新課改不斷深入，教師要逐步擺脫其在課堂中的主導(dǎo)地位，應(yīng)該注重對于學(xué)生的引導(dǎo)。但是就當(dāng)前發(fā)展情況來看，農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)的時候留給學(xué)生思考的時間并不是很多，向?qū)W生提問的質(zhì)量也不是很高，在教學(xué)中更多的時候依賴多媒體，這樣在一定程度上必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的因素

1.學(xué)生因素

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏。動機(jī)主要是人在進(jìn)行某一項事情的時候引導(dǎo)其的目標(biāo)或方向。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不是很足，這樣在一定程度上必然會導(dǎo)致英語教學(xué)低效。此外，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步，社會生活中吸引學(xué)生的外界東西越來越多，誘惑也在不斷增加，學(xué)生在生活中就會把更多的時間投入玩耍當(dāng)中，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣不濃、動機(jī)不足。

第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要依賴于平時積累，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。但多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生往往難以集中注意力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，這樣就會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生一定不良的影響。

第三，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式不夠理想，通常情況下以被動接受為主，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)知識的積極性和態(tài)度，這樣勢必影響教學(xué)效果。

2.教師因素

第一，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。雖然新課改已經(jīng)改革多年，但受到應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村初中教師在教學(xué)的時候依然會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要停留在傳授知識上，以考試為主要目標(biāo)，教學(xué)通用的“填鴨式”直接影響學(xué)生主體作用發(fā)揮，學(xué)生全面發(fā)展受到限制，這樣在一定程度上難以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

第二，教學(xué)評價單一。由于受到價值取向的影響，教師對于學(xué)生的評價集中在知識與技能這兩個方面，在一定程度上忽視了學(xué)生的語言表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。這樣在一定程度上難以形成師生之間的互評，對于學(xué)生的評價依然停留在考試上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是不給予評價的。

3.學(xué)校因素

農(nóng)村初中學(xué)校硬件與軟件均不及城市學(xué)校，一方面，初中農(nóng)村英語教學(xué)硬件配備落后，難以為學(xué)生提供更好的教學(xué)條件，從而影響教學(xué)效果。另一方面，農(nóng)村英語教師綜合素質(zhì)還有待提升，并且農(nóng)村中學(xué)教師資源缺乏，常常是非英語專業(yè)教師授課，這樣的情況下，非專業(yè)教師英語口語表達(dá)、英語專業(yè)性都較弱，影響授課效果。

4.家庭因素

在農(nóng)村，多數(shù)初中學(xué)生屬于留守兒童，父母長期不在身邊，造成對孩子教育和監(jiān)管缺失，另外，家長在孩子教育問題上本身缺乏意識。

二、對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的思考

1.更新教學(xué)觀念

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極更新自身的觀念，分小組學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能夠投入小組學(xué)習(xí)中，這樣就能夠達(dá)到小組討論、共享成果的效果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該充分重視語言教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。

2.改變教學(xué)模式

英語本是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，但是農(nóng)村初中英語教學(xué)中多數(shù)教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動聽課，遏制了學(xué)生的興趣愛好與創(chuàng)造力發(fā)揮，這樣難以提高其整體的語言技能。教師在教學(xué)中應(yīng)該改變教學(xué)模式，不斷擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，這樣在一定程度上能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)英語的益處和樂趣。如在”Know yourself”教學(xué)中，教師就應(yīng)該提出相關(guān)的競賽任務(wù)，在幻燈片中展示4人的圖片，讓學(xué)生用英語介紹自身的性格與愛好，在這樣輕松和諧的環(huán)境中，學(xué)生容易放松，進(jìn)而提高整體教學(xué)效率。

3.采用多元教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師主要采用單一的教學(xué)評價體系，這樣在一定程度上必然會導(dǎo)致片面情況的出現(xiàn)。因而，在當(dāng)前教學(xué)中，教師應(yīng)該注重采用多元評價體系，在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的成績，同時需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

4.樹立終身學(xué)習(xí)的思想

農(nóng)村英語教師在教學(xué)中應(yīng)該改變自身知識欠缺的情況，不斷提高自身的能力。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，樹立有效的教學(xué)觀念。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷改變自身語言能力與教法不統(tǒng)一的情況，在教學(xué)中不斷思考與總結(jié)。最后，教師還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

5.加大對農(nóng)村教育投入

一是加大對農(nóng)村教育的資金投入，完善農(nóng)村教學(xué)的硬件設(shè)施；二是加大對農(nóng)村教師的再繼續(xù)教育培訓(xùn)；三是合理配置教師資源，提高農(nóng)村英語教師設(shè)置的針對性和專業(yè)性。

6.發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢

人的學(xué)習(xí)是離不開現(xiàn)實生活的，教學(xué)若脫離實際就如空中樓閣。農(nóng)村教學(xué)中，教師可以把生活實際融入教學(xué)中，農(nóng)村生活本身豐富多彩，通過融入教學(xué)中，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的興趣。另外，農(nóng)村環(huán)境相對單純，學(xué)生面對外界的誘惑少，就會更加努力學(xué)習(xí)。同時，農(nóng)村的學(xué)生為了擺脫貧窮的生活，會更加努力地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)該逐步擺脫其在課堂中的主導(dǎo)地位，應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。

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