摘 "要 "培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育改革的核心內(nèi)容，新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。通過(guò)分析中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法、策略。

關(guān)鍵詞 "創(chuàng)新思維；中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）01-0112-03

0 "引言

習(xí)近平總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！盵1]新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)，還要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新已成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的準(zhǔn)則，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮良好的作用，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 "中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)課程的出發(fā)點(diǎn)，是探究學(xué)生能否對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生以后相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用?；谠谥袑W(xué)的見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷以及親身體驗(yàn)，筆者對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析如下。

1.1 "開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程較少

學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不能全力支持化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，為提高學(xué)生的成績(jī)，大部分實(shí)驗(yàn)課被安排為文化課，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課較少。

1.2 "實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)資源不足

開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)資源[2]，在一些經(jīng)濟(jì)條件比較落后的地方，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件差、實(shí)驗(yàn)資源缺乏，導(dǎo)致教師只能為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，無(wú)法讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。

1.3 "化學(xué)教師缺乏對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知

化學(xué)教師要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，然而很多教師不注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中以演示實(shí)驗(yàn)為主，沒(méi)有讓學(xué)生參與其中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果只是根據(jù)教師的講授進(jìn)行機(jī)械記憶。對(duì)于一些教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生考試能答對(duì)題就行，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中未給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠的重視。

2 "中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)"的影響

2.1 "學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

與一般思維相比，創(chuàng)新思維最明顯的特征是初創(chuàng)性和新穎性。我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展素質(zhì)教育，但應(yīng)考競(jìng)爭(zhēng)還是非常激烈，應(yīng)考競(jìng)爭(zhēng)是升學(xué)的唯一途徑，學(xué)生為了高學(xué)歷、高文憑而拼命，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著新課程改革的推進(jìn)，許多教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維能力對(duì)學(xué)生的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，“新課堂”仍然以教師為主體，學(xué)生還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這使得原本就枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越無(wú)趣，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.2 "培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略與方法

陶行知認(rèn)為“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才必備的素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力的基本因素包括吸收、記憶和理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，掌握實(shí)際操作技術(shù)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大知識(shí)范圍以及進(jìn)行知識(shí)分析的能力。任何創(chuàng)造都離不開(kāi)知識(shí)，豐富的知識(shí)有利于更多更好地提出創(chuàng)意[3]。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真教學(xué)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師在特定的教學(xué)情境中運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[4]。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以從不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的功能角度出發(fā)，開(kāi)展化學(xué)遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出不同實(shí)驗(yàn)方式；各種實(shí)驗(yàn)方式的關(guān)系層層遞進(jìn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)層層遞進(jìn)、進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)難度層層遞進(jìn)、對(duì)教師的要求也層層遞進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、探究能力和探究性思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[5]，它們的關(guān)系如圖1所示。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才，成為國(guó)家棟梁。

2.2.1 "培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略 "恩格斯把思維比作世界上最漂亮的花朵。思維的心理過(guò)程是通過(guò)表面現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，而創(chuàng)新思維是指把已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新加工組織，提出新想法，用新方法解決遇到的新問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可采取如下方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1）積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。發(fā)展化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)[6]，這是新課標(biāo)明確指出的發(fā)展方向。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)代替被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而且為課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了有力的保障，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升提供了廣闊的平臺(tái)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要密切聯(lián)系學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，不是拷貝知識(shí)，而是以新的情境出現(xiàn)。

2）廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。遷移是前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)后面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生的影響，遷移有正遷移和負(fù)遷移之分[7]。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)計(jì)算題時(shí)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力要求高，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之前一定要學(xué)好數(shù)學(xué)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要掌握知識(shí)間的聯(lián)系，提升知識(shí)遷移能力。

2.2.2 "培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1）利用與生活有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思考。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先需要讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；其次需要激起學(xué)生上課的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)散思維，提出各自不同的想法。探究性實(shí)驗(yàn)與培養(yǎng)創(chuàng)新思維有一定的關(guān)聯(lián)，通過(guò)與生活有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性思考，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。如講解鹽類(lèi)水解，講到碳酸鈉可以除油污時(shí)，可以提出問(wèn)題：溫度越高去油污能力越強(qiáng)，這是為什么？讓學(xué)生自行探究。學(xué)生可以回家觀察洗潔精的成分，親自體驗(yàn)一次洗鍋刷碗。通過(guò)這一實(shí)踐，讓學(xué)生知道溫度越高，碳酸根的水解程度越大，堿性就越強(qiáng)，因而去除油污能力就越強(qiáng)。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生進(jìn)而自己分析并解決問(wèn)題。

2）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生積極參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)進(jìn)行不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)重要途徑。所以，教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而不僅限于課本中的內(nèi)容。

3）教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造有利的條件。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)思考不斷嘗試設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再讓學(xué)生自行操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的思維模式會(huì)發(fā)生變化，師生之間的交流方式也會(huì)發(fā)生變化。

3 "結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)作為一門(mén)綜合學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)教師需要通過(guò)多種教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文從創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境、開(kāi)拓教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行知識(shí)遷移和改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面，提出在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，以期為一線教學(xué)提供借鑒和參考。

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