摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好漢語(yǔ)文化意義重大，但是部分教師采用的教學(xué)方式枯燥乏味，使得語(yǔ)文課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，限制學(xué)生思維與能力的發(fā)展?；诖?，文章提出多元化教學(xué)法，并將其運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元化教學(xué)法;應(yīng)用策略

一、引言

在新課程背景下，單一的語(yǔ)文教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足需求，對(duì)此教師應(yīng)注重多元化教學(xué)，以豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，使得語(yǔ)文課堂生動(dòng)、活潑，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以此提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施多元化教學(xué)法，要充分結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的手段呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、何為“多元化教學(xué)法”

什么是多元化教學(xué)法？從廣義上來(lái)講，多元化教學(xué)法是相對(duì)于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式而言的，是在素質(zhì)教育背景下，被提出的一種重要教學(xué)方法。從狹義上來(lái)講，多元化教學(xué)法是指根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，采取適宜的多元化教學(xué)方法，具體包括教學(xué)方式多元化、教學(xué)內(nèi)容多元化以及教育手段多元化，以創(chuàng)建精彩紛呈的課堂，達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方式多元化是指針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，選擇適宜的教學(xué)方式，可以是講授法、啟發(fā)法、探究法，也可以多種教學(xué)方法結(jié)合使用。教學(xué)內(nèi)容多元化是指課堂教學(xué)要盡可能的豐富多樣，既要有基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，又要有思想價(jià)值觀(guān)念的滲透，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。教學(xué)手段多元化是指教師向?qū)W生傳遞的信息工具、媒體以及設(shè)備要多元化。目前在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大大豐富現(xiàn)代化教學(xué)手段，媒體網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。

三、為何實(shí)施“多元化教學(xué)法”

漢語(yǔ)教學(xué)是中國(guó)教育教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)都具有重要意義。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教育要面對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，使得課程目標(biāo)、課程觀(guān)念、課程教學(xué)手段都要以培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)新一代人才作為根本目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)，在學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生閱讀與理解能力、基本表達(dá)交流能力、搜集和處理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及開(kāi)放的視野?；谏鲜鲆?，傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要重視多元化教學(xué)法的實(shí)施，提高學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作探究活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)法的策略

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開(kāi)端。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)生走進(jìn)文本，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。第一，問(wèn)題化教學(xué)情境。問(wèn)題教學(xué)情境是指以教學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，遵循一定的原則，即教學(xué)問(wèn)題的提出，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好以及生活經(jīng)驗(yàn)，以此保證問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有趣味性、真實(shí)性以及開(kāi)放性。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：你們眼中的燕子是什么樣的？看到燕子你聯(lián)想到了什么？“燕”這個(gè)字你認(rèn)為像什么？通過(guò)一系列問(wèn)題的提出，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。第二，生活化教學(xué)情境。生活化教學(xué)情境是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活化場(chǎng)景，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生走入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》這課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，直接拿出一面五星紅旗，讓學(xué)生觀(guān)看，并讓學(xué)生談?wù)効吹轿逍羌t旗是什么感受？讓學(xué)生能夠?qū)ξ逍羌t旗肅然起敬，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（二）在課堂閱讀環(huán)節(jié)中實(shí)施多元化方法，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀是語(yǔ)文課程重要內(nèi)容之一，對(duì)此在課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以實(shí)施多元化方法，以多樣化的方式呈現(xiàn)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)形式豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以此提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。對(duì)此，語(yǔ)文閱讀要做到因材施教，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，只有這樣，生成各類(lèi)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)才最為科學(xué)、合理。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言文字感悟能力低，對(duì)此教師可以借助視頻、圖片資料等，以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，以沖擊學(xué)生各項(xiàng)感官，為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這課時(shí)，教師采用故事教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放小馬過(guò)河故事圖片，并配上生動(dòng)的音樂(lè)，邊播放圖片，邊為學(xué)生講故事。對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生理解能力、自主學(xué)習(xí)能力有所提升，對(duì)此教師可以組織學(xué)生以自主探究活動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生科學(xué)、合理地分組，組織學(xué)生圍繞教師提出的任務(wù)進(jìn)行交流討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，達(dá)到良好的閱讀效果。又如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這課時(shí)，教師為學(xué)生提出教學(xué)任務(wù)：課文是按照什么順序?qū)懙模课恼轮忻鑼?xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)有哪些？思考這五位戰(zhàn)士到底有什么驚天動(dòng)地的壯舉呢？之后教師組織學(xué)生圍繞提出的教學(xué)任務(wù)，以小組合作方式交流探討，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）在課堂寫(xiě)作環(huán)節(jié)中實(shí)施多元化手段，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要能力，而且寫(xiě)作分?jǐn)?shù)在總分?jǐn)?shù)中占據(jù)重要比例。但是從目前的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)還存在許多的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不足，而且寫(xiě)作水平較差，文章內(nèi)容空洞、乏味，甚至是千篇一律。對(duì)此，在課堂寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，通過(guò)多元化手段的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的逐步提升。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，無(wú)法一蹴而就，需要學(xué)生在日常寫(xiě)作過(guò)程中，不斷積累素材，掌握寫(xiě)作技能，鍛煉寫(xiě)作能力。由此可知，寫(xiě)作教學(xué)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，要求教師不應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)局限于課堂教學(xué)中，而是利用多元化手段，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的常態(tài)化。對(duì)此可以將信息技術(shù)教學(xué)手段融入寫(xiě)作教學(xué)中，以此豐富寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)多元化。在課堂寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在課前收集關(guān)于寫(xiě)作方面的素材，然后在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行分享，之后教師圍繞寫(xiě)作材料，提出問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形蚧蛘呦敕?，之后再引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。另外，教師也可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)經(jīng)常發(fā)布一些文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀后，在平臺(tái)上進(jìn)行交流，發(fā)表自己的感悟，然后以讀后感等形式寫(xiě)下來(lái)，交給教師。這樣一方面可以幫助學(xué)生積累更多的素材，另一方面可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。此外，教師還可以利用電子白板開(kāi)展作文改評(píng)課，將改評(píng)的文章用電子白板呈現(xiàn)，教師利用電子白板的改寫(xiě)功能，與學(xué)生共同對(duì)文章進(jìn)行改評(píng)，完善寫(xiě)作中的不足。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，對(duì)此在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以教師為主，大多都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也比較單一，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)價(jià)，這種方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，無(wú)論是評(píng)價(jià)方式，還是評(píng)價(jià)內(nèi)容都要從多元角度出發(fā)。在評(píng)價(jià)方式方面，可以開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)從掌握語(yǔ)文基本知識(shí)與技能、語(yǔ)文過(guò)程與方法和情感與價(jià)值觀(guān)等三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟档驮u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師要適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能促進(jìn)不同層次獲得相應(yīng)的進(jìn)步。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要以激勵(lì)學(xué)生為主，要及時(shí)看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)，教師可以用鼓勵(lì)性語(yǔ)言提出，指導(dǎo)學(xué)生完善自身存在的不足。另外，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)進(jìn)行自我反思，總結(jié)教學(xué)中存在的不足，以此更好地促進(jìn)多元化教學(xué)法的應(yīng)用效果。

（五）在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中實(shí)施多元化布置形式，增強(qiáng)學(xué)生鞏固練習(xí)

作業(yè)布置是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的一項(xiàng)重要途徑。一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)布置是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，以往作業(yè)布置主要以做題為主，形式比較單一，學(xué)生做作業(yè)的積極性不高。對(duì)此，教師可以實(shí)時(shí)多元化的布置形式，加強(qiáng)課后練習(xí)的開(kāi)放性，在鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這課時(shí)，教師除了讓學(xué)生鞏固本課的基礎(chǔ)字詞句以外，教師還讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索魯迅先生的相關(guān)事跡，這樣既可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。又如，在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這課時(shí)，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師讓學(xué)生與父母共同觀(guān)看電影《開(kāi)國(guó)大典》，觀(guān)看之后，可以與父母交流自己的感悟，并寫(xiě)一篇《開(kāi)國(guó)大典》觀(guān)后感。在父母的陪伴下，學(xué)生觀(guān)看電影的積極性提高了，而且也可以增強(qiáng)自己與父母之間的溝通與交流，與此同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力。

（六）利用信息技術(shù)手段開(kāi)展多元化教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使得語(yǔ)文知識(shí)更加的生動(dòng)、有趣，有利于豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“景物”寫(xiě)作過(guò)程中，教師就可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放關(guān)于一些美麗景觀(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，學(xué)生觀(guān)看之后，都非常感嘆景觀(guān)的壯麗，也產(chǎn)生了寫(xiě)作靈感，之后教師讓學(xué)生在課下寫(xiě)作。寫(xiě)作之前，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜尋資料，了解更多的景觀(guān)，以此豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于《狼牙山五壯士》的電影，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，學(xué)生通過(guò)觀(guān)影，能夠比單純的文字理解得更加的深刻，有利于學(xué)生更好地理解本篇文章的閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解效果。通過(guò)上述方式，利用信息技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化，對(duì)學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作都具有重要的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多元化教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，實(shí)施多元化的教學(xué)方法，運(yùn)用多元化教學(xué)手段，開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施多元化作業(yè)布置形式。在此過(guò)程中，做到因材施教，將語(yǔ)文知識(shí)更加直觀(guān)、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]英偉.多元化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2020（21）：40-41.

[2]李佩華.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].科學(xué)咨詢(xún)：教育科研，2019（2）：138.

[3]茹世喜.核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展閱讀教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：77+79.

作者簡(jiǎn)介：

李淑紅，甘肅省慶陽(yáng)市，鎮(zhèn)原縣上肖鎮(zhèn)西嶺小學(xué)。