夏穎

【摘? 要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，角色扮演教育模式已經(jīng)日漸成為教育發(fā)展的主流，被越來越多的學(xué)校和教師采用。在開展小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)科和教育技術(shù)發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取角色扮演等現(xiàn)代方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;角色扮演;教育創(chuàng)新

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0128-02

【Abstract】With the development of modern education， the role-playing education model has gradually become the mainstream of educational development and is adopted by more and more schools and teachers. In carrying out primary school English teaching practice， teachers should combine subject and educational technology development， break through traditional teaching models， and adopt modern methods such as role-playing to improve the interest and effectiveness of students learning， effectively meet students learning needs， and enhance classroom learning effectiveness.

【Keywords】Primary school English; Role playing; Educational innovation

英語是當(dāng)前世界的通用語言，學(xué)好英語對于學(xué)生了解世界具有重要意義。但是英語本身與漢語母語有著較大的差異性，因此缺少學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是當(dāng)前學(xué)生主要面對的問題?，F(xiàn)代教育強調(diào)英語教學(xué)要具備一定的實用性，要讓學(xué)生在語境中體驗語言的運用特點。所以，通過角色扮演可以培養(yǎng)學(xué)生的語言認知能力、語言想象能力以及語言情感態(tài)度，為學(xué)生真正學(xué)會英語做好教學(xué)鋪墊。

一、通過角色扮演提升學(xué)生的認知能力

愛玩愛動是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的天性制定教學(xué)方案，建議采用情境角色表演法。首先，學(xué)生應(yīng)有一定的基礎(chǔ)知識后才能進行表演;其次，教師要將學(xué)生看過的動畫片或電影等截取片段進行情節(jié)表演，每個班級可分為若干小組，每一個小組對自身的情境對話要熟悉，然后在特定的情境中滲入自己對角色的理解，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主探索英語知識，同時也能讓學(xué)生對角色臺詞進行深入分析和思考。在情境角色表演法中，以學(xué)生的自身興趣動力帶動學(xué)習(xí)，不僅可以有效夯實學(xué)生的基礎(chǔ)性知識，同時也能讓學(xué)生在相互交流、相互溝通中不斷探索語言的運用范圍，在團隊協(xié)作過程中提升英語的綜合能力。例如，在講解譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit7“Culture time”這節(jié)課的時候，文章寫道Halloween is on the thirty-first of October.Children usually dress up.They knock on people's doors and shout "Trick or treat？" for sweets.這是一篇萬圣節(jié)的相關(guān)短文。在學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過角色扮演的應(yīng)用，有意識地鍛煉小學(xué)生的英語綜合能力。所以在開展英語角色扮演教學(xué)的時候，教師不能將教學(xué)重點僅僅局限于課文本身，而應(yīng)在小學(xué)生基本了解課文內(nèi)容之后，讓小學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容開展翻譯練習(xí)，將文本中的句子用漢語翻譯出來，再與原文進行對比，找出自己翻譯過程中存在的不足和差距。通過這樣的英漢互譯過程，小學(xué)生可以深刻感受到英語和漢語的不同之處，學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，進而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

體態(tài)語是教師與學(xué)生溝通的重要符號，可以幫助學(xué)生在理解知識點的基礎(chǔ)上，深入思考和體會英語的延伸性含義。由于英語是外來語，本身與我們漢語有著很大的不同，包括語法句式、用詞習(xí)慣等，學(xué)生通過體態(tài)等方面的動作模仿，可以加深對知識的記憶，在實踐中體會外來文化的深意。例如，在學(xué)習(xí)動物的課程中，教師可以讓學(xué)生通過動作猜是什么動物，could you guess what kind of animals ？ 猴子會抓耳撓腮、大象會有一個大鼻子、羊會咩咩叫，這樣的表達很容易讓學(xué)生猜到。然后，教師鼓勵學(xué)生用英文表達各種動物的名稱和特點，以此加深記憶，讓動物的特征性英文在潛移默化中印在學(xué)生的腦海中。此外，在小學(xué)英語角色扮演實踐中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對文章或者短文進行粗略閱讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容大意。然后，教師以詢問的口氣問學(xué)生“Do you have any question？”鼓勵學(xué)生自己提問，甚至也可以讓他們對自己沒有讀懂的部分進行提問，然后讓學(xué)生帶著這些問題自己再精讀一遍，自己找到答案。在這樣的教育方式下，學(xué)生一開始可能比較茫然，然而教師不要急于帶領(lǐng)學(xué)生尋找答案，而應(yīng)在提問環(huán)節(jié)促進學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生對不能理解或者含義不清的對象進行提問，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

三、提升角色扮演教學(xué)的豐富程度

角色扮演游戲是小學(xué)生重要的娛樂方式，一提到游戲，很多小學(xué)生就情不自禁地情緒高漲起來，而且通過游戲也能拉近師生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、良好、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將一些學(xué)習(xí)片段、電影片段等改成游戲，同時強調(diào)游戲中要重復(fù)使用一些單詞或語句，這樣學(xué)生可以在游戲過程中不斷加強個別單詞的使用，也能強化單詞使用的場景。角色扮演游戲教學(xué)需要學(xué)生完全融入游戲當(dāng)中，在游戲中溫故知新，強調(diào)知識的運用，還能在游戲中找到自身的樂趣，這樣的教學(xué)方式可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語是一件有趣的事情。例如，在“My friends”教學(xué)中，要教學(xué)“story time”，在教學(xué)活動開展前，教師對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，明確了“Shes……Shes my friend.Hes……Hes my friend”等重點句型教學(xué)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對班級學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)氛圍，教師組織安排了《Good morning》此首節(jié)奏歡快的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)演唱，之后再開展對應(yīng)的小游戲，選出幾名學(xué)生在講臺上反戴頭飾，猜想Are you…？的形式，復(fù)習(xí)上一單元教學(xué)句型。趣味十足的教學(xué)模式，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對各類新句型展開教學(xué)。

四、基于微信構(gòu)建現(xiàn)代英語角色扮演平臺

英語與我們的漢語一樣，是一種人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ撸虼怂膶嶋H運用價值要基于生活。很多時候，我們的英語教學(xué)沒能貼合實際生活進行知識架構(gòu)，語言的使用離生活較遠，沒有為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉環(huán)境，因此不利于學(xué)生的語言復(fù)習(xí)和鞏固。只有在反復(fù)鍛煉中，學(xué)生的語言能力才能夠得到有效提升。英語的發(fā)展具有開放性和變革性，教師要基于學(xué)生的實際生活，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行體系架構(gòu)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，這樣才能激勵學(xué)生不斷探索。例如，家長會帶領(lǐng)學(xué)生去逛商店以及超市，學(xué)生們學(xué)習(xí)商品的英文有助于進行日常的生活對話。我們倡導(dǎo)學(xué)生使用微信對日常的“shopping”進行記錄，讓學(xué)生在微信群中相互交流生活用品的英語運用，將生活與英語課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。俗話說“興趣是最好的老師”，小學(xué)生的注意力常常聚焦在有趣的事物上，因此課外英語學(xué)習(xí)中融合趣味性因素，可以有效提高學(xué)生的思考能力和探索欲望。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“animals”的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好查閱相關(guān)小動物的英語資料，也可以讓學(xué)生以第三人稱視角扮演小動物，在微信中用英文進行自我介紹，這能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷深化課外英語內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)教育形式中，教學(xué)方式方法過于刻板，不符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。角色扮演能夠讓學(xué)生沉浸在原汁原味的英語環(huán)境中，教師可以通過游戲角色扮演等方式調(diào)動學(xué)生的好奇心以及積極性，基于學(xué)生的興趣點夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，并不斷拓展學(xué)生的語言范圍。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）