黃瓊燕

摘要：在新時期背景下，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，滿足素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)要求。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效策略，期望能夠為同行提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?核心素養(yǎng)? ?立德樹人

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文教師認(rèn)識到了核心素養(yǎng)的重要作用，并在實際的語文課堂教學(xué)中落實了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面，筆者對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要價值和有效策略進(jìn)行了分析。

一、語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值

新課程改革明確表示要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文課程貫穿于小學(xué)教育的始終，占據(jù)著重要地位。在小學(xué)語文課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對語文課程的認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生今后更深一步學(xué)習(xí)和研究語文具有重要意義，同時使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，成長為社會需要的人才。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教學(xué)評價占據(jù)重要地位，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。科學(xué)合理的教學(xué)評價有利于調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。

教學(xué)評價與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切，所以小學(xué)語文教師在制定語文課程教學(xué)目標(biāo)時，一定要注重發(fā)揮語文學(xué)科立德樹人的作用，并在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，從而提高語文課堂教學(xué)評價的質(zhì)量。

2.采用激勵的評價策略

古羅馬教育家普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童的心靈是一個火種，需要被點燃?！边@足以看出激勵對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。同時，語文教師對學(xué)生的評價一定要真實、具體。如在語文課程教學(xué)過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，尋找他們身上存在的閃光點，然后給予他們肯定和鼓勵，這有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，收獲更多的知識。

以教學(xué)聲母為例，筆者采取了提問的方式展開教學(xué)。筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，如何才能準(zhǔn)確快速地記憶聲母呢？”學(xué)生舉手回答后，對學(xué)生的想法，筆者予以肯定和支持，幫助學(xué)生樹立了語文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中始終保持積極興奮的狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.評價內(nèi)容多元化

人類社會是一個多元化的社會，也正是因為社會的多元化增加了人們生活的趣味性，讓人們的生活變得豐富有趣。當(dāng)前，很多語文教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力是不利的。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候，教師可以從多個方面進(jìn)行教學(xué)，詳細(xì)觀察和分析學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦或者某方面的潛能，然后有針對性地進(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思考問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W會處理事情的方法，知道做人的行為準(zhǔn)則。同時，教師還要實現(xiàn)教學(xué)多元化、教學(xué)評價多元化，通過多元化的評價方式、多元化的評價內(nèi)容、多元化的評價主體，促進(jìn)學(xué)生全面、個性化發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課程在小學(xué)教育階段占據(jù)著重要地位，語文教學(xué)對學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。教學(xué)評價是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠起到激勵和導(dǎo)向的作用，所以小學(xué)語文教師要提高對教學(xué)評價的重視程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并從多個方面給予學(xué)生肯定和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中逐漸完善自己的言行，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊營.談小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育[J].中國校外教育，2019（8）.

[2]鄒慧明.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].亞太教育，2019（2）.

（作者單位：江西省贛州市崇義縣關(guān)田鎮(zhèn)中心小學(xué)）