譚少燕

【摘要】隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展，語料庫從科研工具演變?yōu)榭蒲信c教學(xué)輔助并用的工具手段，對傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式有了新突破。本文以滬教牛津版初中英語實(shí)踐為例，探究語料庫如何在詞匯教學(xué)、閱讀技能教學(xué)兩個(gè)方面創(chuàng)新外語教學(xué)模式。通過語料庫的凸顯，從中提升學(xué)習(xí)者對語言敏感意識、加深知識深度理解。同時(shí)，語料庫在閱讀課型教學(xué)上輔助學(xué)生以探究的方式預(yù)讀;另外，語料庫通過凸顯高頻詞的方式幫助學(xué)生分析文章體裁。

【關(guān)鍵詞】語料庫;教學(xué)加工;詞匯教學(xué);閱讀微技能;文體分析

引言

語料庫就是用計(jì)算機(jī)存儲的語言信息資料庫。例如把一種或多種教科書、詞典或?qū)W習(xí)文本輸入電腦，然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)快速便捷的檢索手段提取關(guān)鍵詞，可找到一組含有該詞的例句，通過對這些話語的分析可以解釋某一些規(guī)律和傳遞某些信息。

語料庫語言學(xué)的發(fā)展使語料庫從僅運(yùn)用于科研研究而走進(jìn)真實(shí)課堂輔助教學(xué)。業(yè)內(nèi)人士越來越認(rèn)同語料庫作為一種新資源和新技術(shù)對外語教育教學(xué)有巨大的潛在價(jià)值。但語料庫如何能輔助課堂教學(xué)呢？

因此，本課題嘗試通過具體教學(xué)實(shí)例，探索語料庫如何走進(jìn)真實(shí)課堂驅(qū)動(dòng)外語教學(xué)。具體而言探討以下幾個(gè)問題：

1.語料庫如何通過語境共現(xiàn)輔助詞匯教學(xué)？

2.語料庫如何輔助閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能？

3.語料庫如何輔助語篇文體分析？

一、語料庫應(yīng)用于教學(xué)研究理論與實(shí)例剖析

（一）語境共現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯搭配

語料庫語言學(xué)研究的重要成果之一是對語言詞匯搭配的研究突破。1956年，心理學(xué)家Miller在研究人類的記憶系統(tǒng)時(shí)，提出組塊的概念。他們把組塊定義為測量短時(shí)記憶的最小單位，是人們熟悉的一個(gè)單元（何安平等， 2004）。語言習(xí)得研究表明，無論是在母語習(xí)得還是二語習(xí)得的過程中，詞匯搭配對語言能力和交際能力的發(fā)展都起著舉足輕重的作用（Wray， 2000）。

語言教學(xué)以教授學(xué)生詞匯最基本的意義、最常用的搭配和最典型的使用范式。（Sinclair et al， 1988： Willis， 1990：vi）。傳統(tǒng)的教法的弊端在于，一旦詞匯出現(xiàn)在新的情境中，學(xué)習(xí)者往往不能夠很好地理解它們，更談不上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用他們了。使用語料庫輔助教學(xué)，可幫助學(xué)生通過了解本族語者對某些詞匯搭配的使用傾向而建立詞匯搭配的使用頻率的概念。如以下教學(xué)實(shí)例：

任務(wù)（1）listen使用范式與搭配

在使用listen的時(shí)候，初中的學(xué)生經(jīng)常會誤解listen是及物動(dòng)詞。不少學(xué)生寫出這樣的句子：I like listen music.

顯然，學(xué)生誤解了 listen的不及物用法。為了讓學(xué)生真正掌握listen的用法，通過在把牛津教材轉(zhuǎn)換成txt.文本，通過Antconc.呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其使用范式和搭配。通過觀察分析，listen后面可加副詞如again或carefully（例1、2、3、4、5、6、7、8）。當(dāng)明確聽某些內(nèi)容時(shí)，后面必須使用to（例9、10、11、12、13）。

采用語料庫手段批量地呈現(xiàn)例句，提取典型的共現(xiàn)范式，通過觀察和歸納核心詞與周邊詞語的相伴關(guān)系并推導(dǎo)其中所隱含的詞匯搭配理念和實(shí)施層面。這比起傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，教師單一的傳授，突發(fā)奇想地造一些句子讓學(xué)生掌握詞匯的使用更加有效。因?yàn)檎Z料庫輔助教學(xué)關(guān)注的是真實(shí)語言使用中最常用的搭配和最典型使用范式。從中提升學(xué)習(xí)者對典型詞匯搭配的意識、加深詞匯知識的深度理解，對提高詞匯使用能力提供了有效指引。

（二）語料庫輔助語篇視角下的閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀課型教授都經(jīng)歷讀前，讀中和讀后幾個(gè)教學(xué)步驟。在pre-reading部分很多老師都是作主導(dǎo)鋪墊引入課文。學(xué)生真正自主探究，激發(fā)他們對話題的興趣的活動(dòng)往往不多。但是語料庫的使用，可通過學(xué)生自主探究方式有效進(jìn)行。就滬教牛津九上 8 Gift一課為例，如何引導(dǎo)同學(xué)快速地了解記敘文的人物和事件？可以通過語料庫呈現(xiàn)keywords引導(dǎo)學(xué)生思考。

（此圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章最高頻的詞匯，從而快速了解記敘文的基本信息）

（三）語料庫輔助語篇體裁分析

體裁關(guān)注的不是語篇的詞匯和語法層面的語言文體特征，而是超越可語篇語言特征的簡單描述，力求說明語篇的建構(gòu)理據(jù)，揭示實(shí)現(xiàn)交際目的方式和語篇建構(gòu)的規(guī)范性。

英語教學(xué)的最終目的就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有問題分析能力，即培養(yǎng)他們在語言學(xué)習(xí)過程中，不僅能準(zhǔn)確地識別問題特征，而且能分析其所具有的文體意義和美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)中只要有意識地培養(yǎng)，積極地啟發(fā)和不斷地引導(dǎo)，幫助學(xué)生在頭腦中形成一定的文體意識，具備較為敏銳的文體洞察力和綜合分析能力，他們就一定能夠發(fā)展為較強(qiáng)的問題分析能力。

對語篇體裁的結(jié)構(gòu)進(jìn)行釋義揭示了語言組織方面的認(rèn)知特征。因此，對體裁的結(jié)構(gòu)組織進(jìn)行分析可以揭示在特定領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行有目的的交流的一般方式。書面語篇一般有：敘述文、說明文、議論文、描述文、指令文體等。由于每一類的社會功能、目的不同，其篇章結(jié)構(gòu)也不同（Derewianka，1990， 轉(zhuǎn)自朱曉燕，2011：113）。

以上圖滬教九上Unit 8 Gift一課為例，通過Antconc的語料庫檢索工具，呈現(xiàn)出keyword界面，“Della的出現(xiàn)頻率為10次，“Jim”出現(xiàn)的頻率為9次，“hair”的出現(xiàn)頻率為4次，“present”出現(xiàn)的頻率為4次?！皐atch”出現(xiàn)的頻率為4次， “buy”出現(xiàn)的頻率為3次。通過觀察檢索的界面，我們可以得知文章的主人翁是“Della”和“Jim”，故事圍繞“buy present”，文章還高頻出現(xiàn)了“hair”“watch”。這兩個(gè)是buy present 主要關(guān)聯(lián)詞匯。教師可以根據(jù)文章的篇章特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考判斷文章的體裁為敘述文（Narrative）體裁。

敘述文的目的在于敘述發(fā)生的事情，對讀者傳遞人物、時(shí)間、地點(diǎn)事件等基本信息。通?？捎盟膫€(gè)“W”來概括敘述文的特征：Who，What，When，Where。因此，判斷一篇文章是否是敘述文，主要是分析事件、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本要素和寫作條理。

二、結(jié)語

以二語習(xí)得理論與語料庫語言學(xué)的關(guān)系為例，如何在教學(xué)中引起外語學(xué)習(xí)者的“注意”或提升其“語言敏感意識”是近年來的熱點(diǎn)話題。Schmit （1990） 提出能夠引起學(xué)習(xí)者“注意”的六大因素中首選“頻數(shù)”和“凸顯性”（salience）（轉(zhuǎn)引自Skehan，1998：48-51）。而語料庫特有的批量語例呈現(xiàn)和凸顯手段利于學(xué)生集中精神作局部或周邊的語境觀察，從而發(fā)現(xiàn)傾向性或典型性的語言特征（何安平，2010）。語料庫提倡的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的空間和自主學(xué)習(xí)的平臺。

通過語料庫輔助外語教學(xué)的實(shí)踐，探索了其強(qiáng)大的教學(xué)輔助潛力。具體體現(xiàn)在：

1.探索語言規(guī)律，激發(fā)自主學(xué)習(xí)：檢索提取詞匯在國內(nèi)外教材或者閱讀材料中的批量例句幫助學(xué)生在他們已經(jīng)熟悉的課文語境中把以往分散的、零碎的語言知識重新整合，實(shí)現(xiàn)在批量語境中的使用規(guī)律提升。通過強(qiáng)化輸入信息的刺激、增加輸入容量;同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣和自主性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)動(dòng)。

2.透視語言微觀，培養(yǎng)微技能：語料庫輔助閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。語料庫處理輔助閱讀教學(xué)，對于課文語篇的處理不只是單純地分析重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型的層面，而是走進(jìn)了語篇的鑒賞分析等閱讀微技能的層面。對學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)有頗大裨益。

3.敏銳文體觸角，提高文體意識。語料庫輔助的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生對文章的基本結(jié)構(gòu)通過凸顯的方式觀察文章的結(jié)構(gòu)，對文章的謀篇有一定的掌握。

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（責(zé)任編輯：黃潔梅）