張淑蘊

【摘要】立德樹人是教育的根本任務，信息技術作為學校教育中的一門學科，它和其它學科一樣，除了教授科目本身的知識外，同樣面臨著“怎樣培養(yǎng)人”以及“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。本文主要闡述如何借助信息技術教學中的Scratch項目式合作教學方式，滲透學生愛國情感教育，最終讓學生擁有正確的價值觀念，成為一名明辨是非、愛國愛家、齊心抗疫的好少年。

【關鍵詞】愛國主義情感;項目式學習;Scratch

信息時代的到來，每一位擁有一定學習能力的學生不可避免地成為了信息大爆炸時代下的“數(shù)字公民”，線下社會環(huán)境和線上網(wǎng)絡環(huán)境空前多元、復雜，如何讓學生們合理、合法、負責的使用信息技術解決問題，建立他們的愛國情懷，辨別是非曲直成為了信息技術教師們在設計項目式課程過程中必不可少的教學考慮因素。

項目式學習方式打破了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生從多角度提出問題、分析問題和解決問題，愛國主義教育的結(jié)合項目式學習的方式，激發(fā)了學生的學習動機，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，達到更好的思想教育效果。信息技術的項目式學習流程主要包括：選定項目、制定計劃、活動探究、制作作品、評估反思等五大流程。

Scratch 是由麻省理工學院（MIT）設計開發(fā)的、比較適合小學生理解編程思想的編程工具，2014 年廣州市小學信息技術教科書將 Scratch 納入其中，將 Scratch 作為整套教材的一個教學模塊，正式在全市六年級安排一個學期時間進行 Scratch 的學習。

下面我將以在對抗新冠肺炎疫情的這段時期，結(jié)合六年級下學期信息技術Scratch項目式教學的流程，向大家闡述提升學生愛國情感我的一些做法和經(jīng)驗。

一、利用班級群布置圍繞愛國主義情感的信息技術學習項目

在疫情期間，我們國家每天都收到其他國家的很多資訊，其中很多都是表揚我國在抗擊新冠肺炎疫情中的表現(xiàn)。但是卻還依然有以某國為首的一些國家在網(wǎng)絡等場所對我們的國家抗疫工作任意、無理的詆毀，意圖顛覆我們的國家。

讓學生在網(wǎng)絡上認清事實、拒絕外部勢力分裂的責任、培養(yǎng)學生的愛國情誼無疑也落到了信息技術老師身上。因此，在學生隔離在家的時候，我提出讓他們以“愛國愛家，齊心抗疫”為主題展開項目式學習，并且定期在班級群里轉(zhuǎn)發(fā) “學習”APP里面的有關于國家抗疫的文章，提醒學生觀看。學生通過大量瀏覽操作，掌握了最真實的資訊，他們清晰地知道了我國抗疫的不容易及決心，加強了學生們的愛國情誼，避免被一些虛假信息迷惑。

二、以搜索為主要手段為規(guī)劃和探究愛國主義情感學習項目

在正式回校上課以后，我讓四到五位分成一組完成“愛國愛家，齊心抗疫”Scratch學習項目，我讓他們到網(wǎng)上搜集預防新冠肺炎疫情的一些做法，對比和總結(jié)國內(nèi)外政府和人們各種各樣的應對，整理出相關的圖片、文字等素材，為制作抗疫的Scratch小程序做準備。

在搜索中，學生們知道我們中國政府在疫情期間不但沒有放棄任何一個新冠肺炎的病人而且積極地、免費地為他們治療，我們中國還向其他國家伸出援助之手，同時我們中國人民在對抗疫情期間心都栓在了一起，對黨和國家制定的預防方針都能嚴格地執(zhí)行落實，不計較個人的得失，致使我們國家最終實現(xiàn)了極少數(shù)病例增長的良好態(tài)勢。反觀國外某些號稱擁有所謂“民主自由”的國家，政府毫無對應章法，民眾散漫甚至故意搗亂，他們根本得不得任何真正的自由和安全保障。

三、制作相關的圍繞抗疫宣傳的愛國Scratch作品

搜集好相關素材以后，我讓學生利用Scratch軟件在“愛國愛家，齊心抗疫”的范圍內(nèi)自選題目，加工這些素材，并結(jié)合學到的指令制作出一個完整的Scratch程序。

學生在制作的過程中，無聲地表達了自己的愛國情感，潛移默化地堅定了愛國的決心，他們做出了一個個各具特色的Scratch抗疫小程序，有游戲類型的如《防疫小游戲》（如圖1）、有知識介紹型的《我是醫(yī)療小衛(wèi)士——新冠肺炎并不可怕》（如圖2），還有數(shù)據(jù)計算類型的《武漢新型冠狀病毒肺炎疫情模擬器》（如圖3）等。

四、展開以思想性為首、技術性為輔的結(jié)合的作品評價反思

在學生制作出一個個具有表達自己“愛國愛家，齊心抗疫”程序后，我制定出了思想性為首、技術性為輔的自我評價表（如下表《“愛國愛家，齊心抗疫”Scratch項目完成反思表》），從以下幾個方面去評價自己的作品和別人的作品，讓學生如實填寫并反饋。

“愛國愛家，齊心抗疫”Scratch項目完成反思表

項目名稱：

制作人員名單：

這個項目哪些內(nèi)容表達了 “愛國愛家，齊心抗疫”：

在這個項目中，本人承擔的任務是：

通過這個項目的學習，你熟練掌握了哪些Scratch工具：

制作完這個項目，就這次抗疫，你想稱贊我們國家或者我國人民的哪些方面：

在這張表格里面，我設置了兩個填寫項目：這個項目哪些內(nèi)容表達了 “愛國愛家，齊心抗疫”、制作完這個項目，就這次抗疫，你有什么想對國家說，從不同的角度去詢問學生有關“愛國愛家，齊心抗疫”的感想，我主要想了解學生們是否寫出了自己的愛國感悟，從而強化他們的愛國情感，讓他們更具體地去表達自己的愛國想法。

學生就像欣欣向上的樹苗，讓我們用愛國的情懷去灌溉他們、用科學的知識去武裝他們，讓他們無畏風雨、明辨是非、堅強自信，茁壯成長為用于國家建設的棟梁之才吧！

【本文系廣州市越秀區(qū)教育科學規(guī)劃課題“STEAM理念下小學Scratch項目設計與應用”成果（課題編號：越教類【2018】65號）】

【參考文獻】

[1]鐘啟泉、崔允漷.核心素養(yǎng)研究[M] .上海.華東師范大學出版社，2018：2.

[2]徐錦生.小學項目學習指導策略研究[M].杭州.浙江教育出版社，2017：6-8.

[3]廣州市教育研究院.廣州市信息技術教科書[M].廣州.廣東教育出版社，2017：59-147.

（責任編輯：劉屏婷）