劉惠常

【摘要】2021年9月的秋季開(kāi)學(xué)季，是教育部“雙減”政策正式出臺(tái)并且全面實(shí)施的第一個(gè)學(xué)期?！半p減”政策影響下，義務(wù)教育階段中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)全面減少，中小學(xué)生獲得了更多自主學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的空間。而毋庸置疑，“雙減”政策在對(duì)學(xué)校、對(duì)教師教育教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)布置提出更高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)校外培訓(xùn)實(shí)施更嚴(yán)管控的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的家庭教育提出了一定程度上的更高要求。鑒于此，筆者在本文針對(duì)“雙減”政策下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的家庭教育如何創(chuàng)新化開(kāi)展進(jìn)行一定分析和探究，以供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】雙減;家庭教育;創(chuàng)新策略

引言

“雙減”政策的全面實(shí)施與推進(jìn)，讓各類(lèi)校外培訓(xùn)班被全面叫停，并且各學(xué)科教育真正意義上地回歸了學(xué)校教育。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，隨著家庭作業(yè)量的全面“減負(fù)增效”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)開(kāi)始不斷降低，自身閑暇與可支配的時(shí)間變得更加充足。然而不少學(xué)生的家長(zhǎng)卻展現(xiàn)出一定焦慮性、不安感與壓力感：“雙減”政策會(huì)不會(huì)造成自己孩子“放羊”？“私教”盛行現(xiàn)象是否會(huì)風(fēng)行？義務(wù)教育“內(nèi)卷”能否真正意義上的停止？一系列的問(wèn)題也讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育在“雙減”視域下如何能夠更加高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)意化的展開(kāi)加深了思考與研究。當(dāng)前階段，“雙減”政策影響下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生家庭教育如何應(yīng)用落地并且形成最佳的教育效果，已然成為全體教育工作者和家長(zhǎng)們共同關(guān)注和重視的一個(gè)重要教育學(xué)術(shù)課題。

一、“雙減”政策下，家庭教育應(yīng)完美“回歸”生活教育

“雙減”政策正式實(shí)施之前，家長(zhǎng)與孩子都承擔(dān)著多重壓力。某種程度上來(lái)講，家庭教育是學(xué)校教育的一種必然延伸，而學(xué)生家長(zhǎng)則在某些方面擔(dān)任著老師的“助教”。但“雙減”政策全面落實(shí)與推進(jìn)之后，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與作業(yè)任務(wù)開(kāi)始明顯降低和減輕，“分?jǐn)?shù)”已經(jīng)不再成為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)自身的壓力得到極大程度的有效減少與大幅度緩解，必然會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生積極的影響，家庭教育也應(yīng)當(dāng)完美“回歸”到生活教育的本源之中[2]。平心而論，家庭教育的最大本質(zhì)就是“做人教育”。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從小教會(huì)自己的孩子如何做一個(gè)道德高尚的人，堂堂正正的人。在家庭教育體系中，生活教育與養(yǎng)成教育堪稱(chēng)為兩大核心內(nèi)容。每個(gè)孩子都是從小在與自身周?chē)沫h(huán)境、周?chē)娜伺c事的交流、互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)觀察、探索、思考、實(shí)踐，進(jìn)而學(xué)會(huì)知識(shí)、形成認(rèn)知、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，“實(shí)踐性”無(wú)疑是家庭教育的一個(gè)主體特色，同時(shí)也堪稱(chēng)為家庭教育的一種巨大優(yōu)勢(shì)?！半p減”政策全面實(shí)施背景下，作為小學(xué)高年學(xué)生的家長(zhǎng)，必須要注重孩子“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，比如說(shuō)，借助日常各種游戲、生活操作方式、觀察自然現(xiàn)象、自我感知體驗(yàn)等多種方式來(lái)拓展孩子的思維，開(kāi)闊孩子的視野，教會(huì)孩子各種豐富的知識(shí)和優(yōu)秀技能。與此同時(shí)，在“雙減”視域的家庭教育創(chuàng)新化落地實(shí)踐過(guò)程中，每一個(gè)家長(zhǎng)需要積極鼓勵(lì)自己的孩子去動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)新探究、勇敢嘗試，將在學(xué)校學(xué)的學(xué)科知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，并且真正做到知行合一，靈活運(yùn)用。完美實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的實(shí)用性、趣味性、創(chuàng)新性與及時(shí)性。舉例來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)自己孩子形成良好生活習(xí)慣的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)建規(guī)矩、設(shè)定底線，讓自己孩子對(duì)規(guī)矩和規(guī)則形成一定的認(rèn)知理解能力與敬畏感。知道自己該做什么、不該做什么。尤其是在衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、日常學(xué)習(xí)和作息時(shí)間方面，需要做到遵守實(shí)踐規(guī)律，做事一絲不茍、善始善終、自律嚴(yán)謹(jǐn)。家長(zhǎng)們也需要做好一個(gè)管理者、監(jiān)督者、引導(dǎo)者的角色，進(jìn)而幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣，以及養(yǎng)成欣賞藝術(shù)，鍛煉身體、綠色上網(wǎng)等好習(xí)慣。而此類(lèi)優(yōu)質(zhì)的好習(xí)慣必然會(huì)成為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生未來(lái)健康人生發(fā)展的一塊堅(jiān)實(shí)基石。此外，家長(zhǎng)們還必須要培養(yǎng)自己的孩子從小熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀思想，養(yǎng)成積極主動(dòng)參加各種勞動(dòng)的好習(xí)慣。客觀而言，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身的許多技能和實(shí)踐能力往往都是從家庭勞動(dòng)中以及學(xué)校勞動(dòng)中習(xí)得。勞動(dòng)，無(wú)疑能夠讓小學(xué)生手眼協(xié)調(diào)水平和能力全面發(fā)展，并且讓高年級(jí)小學(xué)生能夠更加善于觀察，善于思考，做到更具責(zé)任心與擔(dān)當(dāng)感，還能夠通過(guò)勞動(dòng)樹(shù)立自信心，讓自己變得更加獨(dú)立、更加自強(qiáng)。

二、“雙減”政策下，家庭教育應(yīng)重視培養(yǎng)孩子審美情趣

無(wú)論是“雙減”政策實(shí)施之前還是實(shí)施之后，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)在家庭教育實(shí)踐過(guò)程都希望孩子能夠擁有藝術(shù)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、某些專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而在未來(lái)獲得一定的“加分項(xiàng)”，這種功利傾向在一定程度上會(huì)影響到高年級(jí)小學(xué)生自然、健康、無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)?，F(xiàn)階段，“雙減”的進(jìn)一步全面實(shí)施與推廣，特長(zhǎng)生等加分政策已經(jīng)被逐一取消，各種“捷徑”不復(fù)存在，并且藝考門(mén)檻也開(kāi)始變得越來(lái)越高。與此同時(shí)，教育部結(jié)合當(dāng)前國(guó)家教育發(fā)展的實(shí)際情況，按部就班地將“音體美”納入中高考范疇之內(nèi)，在某種程度上也為義務(wù)教育中小學(xué)生的全面化、綜合化發(fā)展提供了一個(gè)明確的指引方向。客觀而言，音體美教育對(duì)于培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、身體素質(zhì)、智商情商等具有極為重要且關(guān)鍵的推動(dòng)和促進(jìn)作用。在“雙減”政策全面落地的背景下，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)完全可以擁有更多時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注自己孩子的天賦、愛(ài)好、興趣與特長(zhǎng)。這就需要家長(zhǎng)能夠結(jié)合自己孩子的具體情況與不同喜好，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化的教育空間，幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身的興趣愛(ài)好，并且讓孩子能夠在從事各項(xiàng)興趣活動(dòng)中獲得幸福感、愉悅感與成就感，充分感受生活中的各種藝術(shù)美，進(jìn)而形成健康的人格。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)家庭教育過(guò)程中家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子自身的音樂(lè)素養(yǎng)教育實(shí)踐，“雙減”視域下，孩子家長(zhǎng)必須要重新思考并且認(rèn)真審視一件極為關(guān)鍵的事情：“學(xué)音樂(lè)≠學(xué)樂(lè)器”。因此，家長(zhǎng)可以創(chuàng)新化地引導(dǎo)孩子進(jìn)行視唱練耳、唱唱跳跳，或者接觸一些節(jié)奏感強(qiáng)、韻律生動(dòng)的打擊樂(lè)等方式讓孩子對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。與此同時(shí)，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行與音樂(lè)有關(guān)的游戲、玩耍、聆聽(tīng)以及欣賞各項(xiàng)活動(dòng)中，讓孩子能夠自身與音樂(lè)完美融合，激發(fā)對(duì)音樂(lè)理解力、感知力和想象力。接下來(lái)，倘若孩子自身有學(xué)習(xí)樂(lè)器的意愿，家長(zhǎng)可以再根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)條件為孩子購(gòu)買(mǎi)音樂(lè)教材和各種樂(lè)器，鼓勵(lì)和支持孩子的愛(ài)好。毫無(wú)疑問(wèn)，這種培養(yǎng)模式和策略下，能夠徹底杜絕和避免“一練琴，家里就雞飛狗跳”，孩子不開(kāi)心地學(xué)了一門(mén)音樂(lè)特長(zhǎng)技術(shù)，同時(shí)也“恨”了一門(mén)音樂(lè)藝術(shù)的尷尬現(xiàn)象發(fā)生。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生則能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的感受與體會(huì)到音樂(lè)之美，并且將音樂(lè)作為自己未來(lái)一生的愛(ài)好。

三、“雙減”政策下，家庭教育應(yīng)讓孩子獲得更多自由空間

近幾年來(lái)，熱播電視劇“小”系列給每個(gè)家長(zhǎng)想必留下深刻的印象，在《小別離》《小歡喜》《小舍得》之中，最為常見(jiàn)和經(jīng)常呈現(xiàn)出的就是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下，父母對(duì)自己的子女一種“恨鐵不成鋼”的愛(ài)。結(jié)果導(dǎo)致某種程度上，家庭教育變了“質(zhì)”，沖破了“愛(ài)的邊界”，甚至導(dǎo)致眾多青少年學(xué)生從小承受著巨大的思想壓力和精神壓力，抑郁、焦躁、自卑、憤怒的情緒日漸增長(zhǎng)，心理問(wèn)題比比皆是。結(jié)合中國(guó)青少年研究中心在中、美、日、韓四國(guó)青少年學(xué)生對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)：中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力最為關(guān)心和重視，最不關(guān)注的就是孩子的自身情緒以及交友態(tài)度。然而“情緒”與“交友”往往也是孩子自身最為容易把控不好且容易出現(xiàn)問(wèn)題的兩大情感因素?！半p減”政策全面實(shí)施過(guò)程中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠從應(yīng)接不暇的各種課外輔導(dǎo)班中“逃離”出來(lái)，從各種繁重的練習(xí)題、考試題和作業(yè)任務(wù)中解脫出來(lái)，這也讓親子教育擁有了更加充足的時(shí)間和最佳的環(huán)境。在家庭教育創(chuàng)新化開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)們所要做的一件最主要的事情就是能夠和孩子形成良好的互動(dòng)、溝通與交流，能夠高質(zhì)量地陪伴自己的孩子度過(guò)課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)光。例如，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀、一起游戲、一起參觀博物館、一起參加體育運(yùn)動(dòng)、一起走進(jìn)大自然……只有家長(zhǎng)與孩子不斷加深理解與溝通，多聊孩子喜歡的話題與知識(shí)，與孩子共同做喜歡的各種事情，才能夠真正意義地了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，并且分享孩子們單純的快樂(lè)。與此同時(shí)，在家庭教育創(chuàng)新化的實(shí)踐過(guò)程中，每一位家長(zhǎng)也需要高度重視和關(guān)心孩子的不解與困惑，進(jìn)而能夠幫助孩子來(lái)分擔(dān)各種痛苦、郁悶與傷心，給予孩子鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助和支持。顯而易見(jiàn)，在這種與孩子共情的良性互動(dòng)與融洽交流氛圍中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身的喜怒哀樂(lè)都可以獲得正確的引導(dǎo)與正向的釋放，家庭教育的含金量必然會(huì)得到迅速提升。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生也會(huì)在未來(lái)人生中形成正確的人際關(guān)系理念，在把控情緒與建立友誼等方面加強(qiáng)合作意識(shí)與溝通能力，讓自己更加樂(lè)觀、開(kāi)朗、活潑、健康。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策全面實(shí)施與深入推進(jìn)大環(huán)境下，家庭教養(yǎng)必須要全面創(chuàng)新化的轉(zhuǎn)型。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募彝ソ逃椒ㄕ摚M(jìn)而全面提升家庭教育的整體效果與質(zhì)量。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)質(zhì)的家庭家教的家風(fēng)建設(shè)，從小教會(huì)自己孩子如何“做人”，將立德樹(shù)人教育理念完美滲透和貫穿到家庭教育每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一處細(xì)節(jié)之中，讓“雙減”政策下的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠真正獲得快樂(lè)、健康、無(wú)憂的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李修國(guó).全面落實(shí)“雙減”政策著力優(yōu)化育人環(huán)境[J].河南教育（教師教育），2021（10）：7-8.

[2]本刊編輯部.“雙減”政策讓我改變了子女教育方式[J].工會(huì)博覽，2021（26）：25-29.

[3]鞏閱瑄，陳濤，薛海平.愛(ài)的邊界：家庭教育焦慮是否會(huì)增加課外補(bǔ)習(xí)投入？[J].教育發(fā)展研究，2021，41（Z2）：82-92.

[4]范一斐.做“兒童友好型”家庭里的“智慧型家長(zhǎng)”——“雙減”政策下的家庭教育[J].杭州，2021（18）：66-67.

（責(zé)任編輯：伍靜儀）