陳韞

【摘要】作業(yè)批改是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息來(lái)源和對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的有效評(píng)價(jià)。很多教師都會(huì)用“全批全改”的方式來(lái)批改作業(yè)，但是隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，這種批改作業(yè)的方式也產(chǎn)生了若干問(wèn)題。而且農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，相當(dāng)部分學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也不管不問(wèn)，數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量普遍較差，導(dǎo)致作業(yè)批改難度加大。本人從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)13年，在作業(yè)批改方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本人對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行了一些嘗試， 總結(jié)了一些有效的方法。在減輕師生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);數(shù)學(xué);作業(yè)批改;方法探索

作業(yè)批改是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息來(lái)源和對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的有效評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師習(xí)慣采用“全批全改”的方式來(lái)批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)校教導(dǎo)處亦以此來(lái)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著教育教學(xué)改革的深入，“全批全改”的作業(yè)批改方式產(chǎn)生了若干個(gè)問(wèn)題，不利教學(xué)的深入開(kāi)展。

農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)源多來(lái)自學(xué)校附近的幾個(gè)村委會(huì)，也有跨學(xué)區(qū)就讀的學(xué)生。以本人任教的初中為例，學(xué)校生源來(lái)自長(zhǎng)安鎮(zhèn)的7個(gè)村委會(huì)，也招收了金裝鎮(zhèn)的部分學(xué)生。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，如下：

一、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生易出現(xiàn)厭學(xué)心理

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方式方法、師資力量都遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)小學(xué)，有的小學(xué)甚至還存在“放養(yǎng)”和“復(fù)式教學(xué)”的現(xiàn)象。導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，且是普遍性。進(jìn)入初中之后，由于基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，學(xué)科內(nèi)容增多，學(xué)生根本“消化”不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生自卑和厭學(xué)心理。

二、缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境和面對(duì)家庭教育和社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

農(nóng)村孩子多是留守兒童，放學(xué)后，家務(wù)較多。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，孩子更是連寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間也沒(méi)有。而目前，大多數(shù)的家長(zhǎng)或許已認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，但對(duì)讀書(shū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性缺乏一個(gè)堅(jiān)定的信念。本人經(jīng)常下鄉(xiāng)家訪，通常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)的較多的是“等小孩讀完初中再說(shuō)”。對(duì)小孩讀書(shū)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，更兼農(nóng)村盛行“讀書(shū)無(wú)用論”，從而導(dǎo)致初中學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)和抱負(fù)，具體表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽(tīng)講、注意力不集中等。

本人從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)14年，在作業(yè)批改方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本人對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行了一些改革嘗試，總結(jié)了一些有效的方法。在減輕師生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（一）“全批全改”的作業(yè)批改方式產(chǎn)生了若干個(gè)問(wèn)題

1.教師負(fù)擔(dān)重

（1）教師工作強(qiáng)度大

教師工作強(qiáng)度大，真正做到全批全改的不容易。以八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)為例，布置作業(yè)既要布置幾何部分內(nèi)容：三角形的邊、內(nèi)角、外角的計(jì)算題，又要布置全等三角形有關(guān)的證明題。同時(shí)，還要布置垂直平分線等的作圖題，作業(yè)種類繁多。在農(nóng)村初中，由于師資力量不足，教師的教學(xué)任務(wù)較重。一般情況下，教師擔(dān)任2-3班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。以一個(gè)班50人來(lái)計(jì)算，教師每次需批改100-150本作業(yè)本，工作量較大且強(qiáng)度大。

（2）教師情感方面

根據(jù)對(duì)我校數(shù)學(xué)老師的問(wèn)卷調(diào)查，以一個(gè)班50個(gè)學(xué)生為例，數(shù)學(xué)老師批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)間大約用1-2小時(shí)，那么修改兩個(gè)班的作業(yè)最少得用上2-4小時(shí)。繁重的工作任務(wù)，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，使得部分教師在全批全改的時(shí)候馬馬虎虎，敷衍了事，這在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生不良的后果。

（3）費(fèi)力未必討好

學(xué)生對(duì)教師批改的作業(yè)有以下態(tài)度：一是完全不去教師批改的作業(yè);二是即使學(xué)生看了，但沒(méi)看懂教師批改內(nèi)容;三是有些學(xué)生雖然看了，但由于沒(méi)動(dòng)腦筋，對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]有認(rèn)真思考，導(dǎo)致沒(méi)有掌握的知識(shí)仍然是留了下來(lái);四是思考了教師批改的內(nèi)容，并悟出了一些道理。很少的學(xué)生是屬于第四種的，并且這小部分學(xué)生未必能堅(jiān)持。所以，全批全改費(fèi)力未必討好。

2.學(xué)生負(fù)擔(dān)重

（1）學(xué)生的作業(yè)量重

由于要“全批全改”，要求學(xué)生將各科作業(yè)按時(shí)全部上交。學(xué)生忙于應(yīng)付各科老師布置的作業(yè)，不管作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，匆匆忙忙完成了事，甚至有學(xué)生抄作業(yè)應(yīng)付老師。這些問(wèn)題容易導(dǎo)致了學(xué)生缺乏思考，失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

素質(zhì)教育是要求是開(kāi)放學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。而全批全改不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要是因?yàn)榻?jīng)過(guò)教師仔細(xì)批改的作業(yè)，給學(xué)生提供了無(wú)需思考的現(xiàn)成解題過(guò)程與答案，容易使得部分學(xué)生養(yǎng)成簡(jiǎn)單的接受學(xué)習(xí)、死記硬背的毛病，對(duì)與錯(cuò)的主動(dòng)思考、自我檢查的主動(dòng)意識(shí)就缺失了。

（3）難以取得預(yù)定的教育教學(xué)效果

少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，上課不專心等因素，導(dǎo)致為了對(duì)付老師的“批改”而抄襲或部分抄襲的作業(yè)，但是老師卻蒙在鼓里，全單照收，全批全改。并且，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師批改作業(yè)常用勾、叉等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題對(duì)與錯(cuò)，而不知道自己錯(cuò)在哪里，如何去改正。所以，在老師評(píng)講作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生只能去對(duì)老師的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行死記硬背了。這樣一來(lái)，師生雙方難以獲得真實(shí)的教與學(xué)信息，難以取得預(yù)定的教育教學(xué)效果。

（二）對(duì)作業(yè)批改方式的改革嘗試

1.精改

布置作業(yè)，目的是讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)和提高對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師可以抽取部分學(xué)生（優(yōu)秀的、中等的、后進(jìn)的）進(jìn)行全部批改，籍此了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高課堂效率。并且，教師可以抽改。新課后，教師隨堂布置有針對(duì)性的作業(yè)，并抽部分學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)完成時(shí)間短正確率高的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)完成時(shí)間長(zhǎng)錯(cuò)誤百出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策。這樣不僅有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.合作小組批改作業(yè)

將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，合作小組一般由5人（成績(jī)不同水平）組成，一人任組長(zhǎng)。教師利用課前5分鐘在黑板公布作業(yè)答案，由小組長(zhǎng)分配批改任務(wù)，小組合作批改作業(yè)，小組長(zhǎng)同時(shí)還要承擔(dān)收集作業(yè)錯(cuò)誤的原因并向老師匯報(bào)的任務(wù)。通過(guò)合作小組批改作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁精神，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并對(duì)錯(cuò)誤比較集中的題型，教師及時(shí)重點(diǎn)評(píng)講。

3.學(xué)生分層互改

優(yōu)秀的學(xué)生去批改后進(jìn)的學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生能當(dāng)“小老師”，能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。后進(jìn)的學(xué)生去批改優(yōu)秀的學(xué)生的作業(yè)，能督促后進(jìn)生先正確的完成作業(yè)。而在正確完成作業(yè)過(guò)程中，讓后進(jìn)生及時(shí)向優(yōu)秀生請(qǐng)教，及時(shí)解決難題，從而調(diào)動(dòng)后進(jìn)生積極參與學(xué)習(xí)的積極性，分享解決難題和掌握知識(shí)的喜悅。

4.實(shí)現(xiàn)作業(yè)信息共享

教師在班上選拔作業(yè)信息小精靈，讓這些小精靈成立精靈小分隊(duì)。這些小分隊(duì)及時(shí)收集每一次學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)較多的題型，同學(xué)們?nèi)菀族e(cuò)在哪里等信息，并對(duì)一些新穎的解題辦法、一題多解等信息，在班上公布，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)信息共享。在每個(gè)單元結(jié)束后，精靈小分隊(duì)在科任教師的指導(dǎo)下，及時(shí)匯總本單元學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性提出解決問(wèn)題的辦法。

另外，在作業(yè)批改方式上，本人作了技巧上的變化，取得較好的效果。

（1）作業(yè)批改分?jǐn)?shù)的探索

對(duì)學(xué)生而言，榮譽(yù)和尊重是極其重要的大事。教師要最大限度的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要對(duì)他們給予更多的肯定和表?yè)P(yáng)。本人在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，很注意作業(yè)的批改得分。每次作業(yè)滿分100分，而本人每次布置的作業(yè)是3-4題（基礎(chǔ)的1題，提高的1-2題，發(fā)散思維的1題），基礎(chǔ)題占40分，提高題20-30分，發(fā)散思維題30分。這樣一來(lái)，學(xué)生的作業(yè)多數(shù)能得60分以上，無(wú)形中就是對(duì)他們的作業(yè)的肯定。也激勵(lì)了他們對(duì)更高分?jǐn)?shù)的追求，學(xué)生之間產(chǎn)生了良性競(jìng)爭(zhēng)，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（2）教師要會(huì)寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)

將評(píng)語(yǔ)引進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，能指出其不足，肯定其作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來(lái)。本人在批改作業(yè)的最后，都及時(shí)寫(xiě)上一些接地氣評(píng)語(yǔ)。例如，對(duì)作業(yè)又好又整潔的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是“你真?！薄胺浅：谩薄癡erygood”等;對(duì)作業(yè)潦草的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是“你是聰明的，但字寫(xiě)得有點(diǎn)田間野草，若改正過(guò)來(lái)令我很高興的”;對(duì)經(jīng)常做錯(cuò)作業(yè)的學(xué)生，我的評(píng)語(yǔ)是“不用放棄，多次修正后的果樹(shù)才能長(zhǎng)得更好，相信你是行的”等等。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，能引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方法是多種多樣的。批改作業(yè)，是教師與學(xué)生溝通的一種形式，不僅能拉近師生內(nèi)心的距離，更能增進(jìn)師生的感情。采用恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)批改方法，既減輕師生負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更能促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

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（責(zé)任編輯：張曉東）