彭燕嫻

[摘要]班主任對學生的影響深遠。班主任必須重視對班級學生的教育工作，必須在教育、教學過程中公平對待每一位學生，做到尊重每一位學生、善待有個性的學生、善待犯錯誤的學生。班主任只要用心用情投入到教育教學工作中去，方式方法得當，學生定會回饋教師令人驚喜的良性轉變。

[關鍵詞]小學教育;班主任工作;善待學生;尊重學生

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師，對學生的影響是巨大的，特別是作為一名班主任，對學生的影響更是深遠！受其道親其師，要想學生聽從教師的教導，信服教師，教師一定要懂得平等對待每一位學生，用真心用真情去呵護每一位學生。只有這樣才能讓學生感到自己被接納、被信任，從而使其感受到從班主任處得到的體諒和鼓勵，積極進取，發(fā)展和發(fā)揮出自己的潛在的能力。也只有這樣，才能讓學生在一個快樂、和諧以及寬松的環(huán)境中成長。由于每個學生的家庭教育、生活環(huán)境不同，所以每個學生的個性特征、智力水平、能力種類、體力情況都會有所不同。但是，每個學生都承載了親人的期待，每個學生都是祖國、社會和民族的希望，每個學生在學校養(yǎng)成的習慣、習得的品質都可能會在將來影響著和諧社會的發(fā)展，所以班主任必須重視對班級學生的教育工作。這尤其需要班主任在教育、教學過程中公平對待每一位學生。

一、尊重每一位學生

每一個學生都來自不同的家庭，世上不會有兩片相同的樹葉，更不會有兩個完全相同的人。同一個班級的學生在學習水平和能力方面肯定會存在著差距。但每一位學生都是待放的花蕾，都蘊含了無窮的潛力，作為班主任，我們有責任讓他們綻放，特別是那些帶刺的花蕾我們更應該多一些關愛和呵護。其實學業(yè)成績不好的學生往往承受著比其他學生更大的心理壓力，所以盡管表面上他們可能存在一些叛逆行為，但其實內心深處他們更加渴望得到家長、老師、同學的關注、尊重與愛護。作為班主任，我們更應該用真心去打動他們、啟發(fā)他們、引導他們，逐步增強他們克服困難的信心與勇氣，幫助他們發(fā)掘自己的優(yōu)點，樹立正確的人生觀、價值觀，耐心細致地陪伴他們成長。只有這樣他們才能在心理上與其他學生沒有落差，在學習上也才能早日趕上其他同學。筆者想起剛參加工作不久時，筆者接任了一個畢業(yè)班，當時班里有一個出了名的搗蛋大王叫劉志（化名），他學習成績差，經(jīng)常欺負其他同學，搞惡作劇。有一次，他又打了班上的一個學生，筆者不由分說就把他揪到辦公室并狠狠地批評了他，罰他站了一節(jié)課，但事后他并不服氣，更加變本加厲地違反紀律，表現(xiàn)出一種破罐子破摔的樣子。后來，筆者了解到那次是另一位學生欺負他在先，而筆者先入為主，不問青紅皂白就處罰了他，反而激怒了他。了解到事情的真相后，筆者找他認真談了一次話，并對他作出真誠的道歉，王志很驚訝教師竟然會向學生道歉，并不好意思地說自己也有不對的地方。這件事以后，他的態(tài)度有了一百八十度的轉變，變得認真學習、團結同學，最后考上了理想的高中。所以，班主任只有尊重、愛護、理解“學困生”，才能引起師生情感的“共鳴”，使他們學會理性對待問題，尊重身邊的同學，重拾對學習和生活的信心和勇氣，從而轉變?yōu)楹脤W生。

二、善待有個性的學生

一百個人有一百種性格，每一個學生都有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的學生活潑、有的學生沉穩(wěn)、還有的學生固執(zhí)……而作為班主任，面對幾十個人、幾十種性格如何才能因材施教呢？

“江山易改，本性難移”。一個人的性格特征是很難改變的。因此，作為教師必須持寬宏包容的態(tài)度，對學生正當?shù)呐d趣愛好給予肯定、鼓勵，因材施教，引導學生開發(fā)潛能、發(fā)展特長。在這一方面，筆者主要做了以下一些工作：1.找每一位學生談心，從而了解每一位學生的具體情況、性格特征、興趣愛好等，并做好記錄，這樣在工作過程中就能根據(jù)學生情況解決問題，做到有的放矢。2.根據(jù)學生性格特征創(chuàng)造條件，給學生更多自由發(fā)展的空間。對于外向的學生，上課時可多給他們一些即興上臺表演的機會;對于內向的學生，則可多給他們一些課下完成的任務，并待他們完成后予以指導，幫助學生進行優(yōu)化，待學生對自己的成品充滿自信之后，再讓他們在課堂上展示;對于優(yōu)生，上課可適當讓他做小老師給學生講解難題;對于喜歡思考的學生，可在課外多提一些思考性較強的問題;對于喜歡運動的學生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅。3.多方結合、精心培育，想方設法提高學生的創(chuàng)造力。學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要老師抓早、抓細、抓實。對于學有余力的學生，筆者鼓勵他們多讀課外書、鼓勵適當翻看歷年中考題，鼓勵自學教材，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如，筆者班上有小希和小麗兩位同學特別喜歡美術，筆者就一方面鼓勵她們參加美術培訓，根據(jù)她們自己的興趣形成美術特長，另一方面筆者要求她們合理安排時間，不要影響學校課程的學習。最終，在升中考試中，小希以優(yōu)異的成績考入了理想的東埔中學，小麗也考上了自己心儀的學校。

三、善待犯錯誤的學生

“人非圣賢，孰能無過”。人在成長的過程中難免會犯錯誤。一種錯誤是無意的叫做失誤，另一種錯誤是有意的叫做明知故犯。而在學生階段，他們犯的錯誤一般都屬于失誤。但如果此時教師、家長等不加以糾正，任其發(fā)展，讓學生養(yǎng)成了不良習性，就算將來學生自己認識到自己行為的錯誤性，也極有可能因為慣性和內心缺乏約束力而將錯就錯、明知故犯，對自身和社會造成惡果。

所以學生在成長過程中非常需要教師，尤其是班主任去培養(yǎng)、造就良好的習性，學生犯了錯誤更加需要教師批評指正。但作為班主任，我們同時也一定要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是人類靈魂的工程師，而不是警察、法官。全國優(yōu)秀班主任魏書生曾說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他?！庇纱丝梢?，在成長的過程中，學生難免有犯錯誤的時候，關鍵是學生犯了錯誤以后教師采取怎樣的態(tài)度對待學生的錯誤和犯錯誤的學生，一方面教師決不能容忍學生的錯誤，聽之任之;另一方面教師要以“假如我是學生”的思想進行換位思考，站在學生的角度去幫助學生認識到錯誤的危害性，和學生一起分析犯錯誤的原因，怎樣做才能做到少犯錯誤、不犯錯誤，并更進一步思考怎樣做才能將自己塑造成為一個擁有美好品質的人，一個對他人、對班級、對社會有貢獻的人。

多年的班主任經(jīng)歷告訴筆者：只要用心用情投入到教育教學工作中去，方式方法得當，以赤誠的愛對待學生，幫助學生找到學習的方法，體會到學習取得成績時的歡樂，培養(yǎng)學生的責任心和榮譽感，學生就會回饋教師令人驚喜的良性轉變。在黨和國家教育方針指引下，在學校領導的正確指導下，在全體科任教師的配合下，經(jīng)過全班學生的共同努力，筆者十幾年來所帶的班級在學習、紀律及各項校級活動中取得了較好的成績，多次被評為先進班級。在今后的教育教學工作過程中，筆者將繼續(xù)努力，爭取更大的進步，為社會輸送更多更高層次的人才。