賴清

摘要：初中道德與法治在內(nèi)容上與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師要充分利用課程內(nèi)容特點，立足于學(xué)生生活，從社區(qū)中提取豐富的課程教學(xué)資源，從而提升課堂教學(xué)的有效性。通過對社區(qū)資源的有效開發(fā)，可以進(jìn)一步將課本知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起，推動學(xué)科教學(xué)的生活化、直觀化，幫助學(xué)生快速構(gòu)建認(rèn)知體系與知識框架。因此，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對初中道德與法治課堂滲透社區(qū)資源的途徑進(jìn)行如下思考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課堂;滲透;社區(qū)資源;思考

初中道德與法治課程富有實踐性、綜合性、思想性以及人文性，是促進(jìn)學(xué)生思想與品德健康發(fā)展的必修課，教師要在人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮這些課程優(yōu)勢，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗中實現(xiàn)全面發(fā)展。課程資源是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要在課程改革目標(biāo)的指導(dǎo)下，優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用，從而提升課程教學(xué)的育人功能。

一、基于教材內(nèi)容，滲透社區(qū)資源

社區(qū)資源包括了文化資源、物力資源以及人力資源，就是要通過不同社區(qū)資源與課程教學(xué)的個性化組合，將其應(yīng)用到道德與法治課堂。具體的社區(qū)資源開發(fā)利用過程中，教師要扮演好主導(dǎo)者角色，吃透教材、清晰課程理論體系，善用社區(qū)熱點實現(xiàn)學(xué)生生活與課堂教學(xué)的結(jié)合。

例如：教學(xué)八年級上《第七課積極奉獻(xiàn)社會》這部分知識時，教師可以通過社區(qū)資源的應(yīng)用，對知識點進(jìn)行生動地闡述，幫助學(xué)生了解社區(qū)文化、學(xué)會友愛鄰居。首先，在上課之前，教師可以選擇2～3個學(xué)生所在的社區(qū)進(jìn)行走訪，了解該社區(qū)的社區(qū)文化以及志愿者活動的組織情況，并將這些信息制作成教學(xué)資源。這些社區(qū)資源是學(xué)生在生活中所經(jīng)常見到、接觸到的，可以帶給他們熟悉感和親切感，幫助他們順利融入課堂教學(xué)中。其次，結(jié)合社區(qū)資源內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計課堂討論議題，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)資源說構(gòu)建的場域之下開展自主探究活動。社區(qū)教學(xué)資源對學(xué)生興趣的激發(fā)，討論議題對學(xué)生思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生有效參與到課堂討論中。再次，根據(jù)學(xué)生參與社區(qū)活動的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識升華。師生就志愿者活動展開討論，引導(dǎo)學(xué)生談一談參與志愿者活動“都做了什么，有哪些感想”，引導(dǎo)他們從理論層面認(rèn)識社區(qū)活動與奉獻(xiàn)精神。

二、基于生本理念，滲透社區(qū)資源

學(xué)生是一切教學(xué)活動的主體，教師在對社區(qū)資源進(jìn)行開發(fā)利用的過程中，要圍繞學(xué)生需求、興趣、生活體驗開展教學(xué)工作，為學(xué)生構(gòu)建生本課堂。在社區(qū)資源的開發(fā)與運用中，學(xué)生不僅是旁觀者和使用者，而且應(yīng)是協(xié)調(diào)者、開發(fā)者，教師要通過學(xué)生主動參與，培養(yǎng)他們的角色意識和實踐能力。這是對社區(qū)資源的創(chuàng)造性利用，也是對學(xué)生能力的有效培養(yǎng)與利用。

例如：教學(xué)八年級上《第六課做負(fù)責(zé)任的人》時，要是可以讓學(xué)生通過觀察社區(qū)垃圾處理工作，了解身邊的環(huán)境污染以及應(yīng)對辦法，并形成視頻、照片、文字介紹等不同形式的教學(xué)資源。首先，教師以自己所在的社區(qū)為例，對社區(qū)內(nèi)的垃圾處理情況進(jìn)行介紹，啟發(fā)學(xué)生的社區(qū)課程資源開發(fā)思路。這一環(huán)節(jié)，設(shè)在課前預(yù)習(xí)活動中，教師可以通過語言介紹，對學(xué)生形成啟發(fā)并為其留下自由想象與發(fā)揮的空間。其次，教師按照一定的邏輯框架，將學(xué)生所準(zhǔn)備的豐富多彩的社區(qū)教學(xué)資源進(jìn)行整合。教學(xué)資源整合要引領(lǐng)學(xué)生思維，通過其折射教材知識框架，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，形成環(huán)保責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神。

三、構(gòu)建家委會制度，滲透社區(qū)資源

教師要推動課程與家庭資源的相互轉(zhuǎn)化并構(gòu)建轉(zhuǎn)化機(jī)制，促進(jìn)各種公共資源的相互共享與廣泛交流。家庭教育力量的融入，可以為初中道德與法治課堂添加一抹暖色，幫助學(xué)生形成豐富的情感體驗與實踐體驗。

例如：教學(xué)九年級上《第五課延續(xù)文化血脈》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，引導(dǎo)其以家庭為單位探究身邊的傳統(tǒng)美德與文化，并幫助他們實現(xiàn)知識遷移。首先，教師就教育孩子的經(jīng)驗，與家長開展深入交流，共同設(shè)計第2課堂的實踐內(nèi)容，讓家長有效參與到社區(qū)課程資源的制作與應(yīng)用中來。教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計活動主題，主導(dǎo)與家長的討論活動，最終形成可行性的實踐計劃與方案。其次，學(xué)生以家庭為單位，跟隨教師走進(jìn)社區(qū)，了解身邊的傳統(tǒng)文化及其應(yīng)用價值。每一名家長都具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)與家長的輔助下，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解與思考將更為深入。

四、結(jié)語

總而言之，豐富多樣的社區(qū)課程資源為初中道德與法治課程教學(xué)提供了重要的內(nèi)容支持，有利于教師豐富教學(xué)模式與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，開闊學(xué)生視野。社區(qū)課程資源涉及面廣、內(nèi)容繁雜，教師要遵循一定的開發(fā)與使用原則，將其充分地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師可以將不同的社區(qū)課程資源整合到一起，促使它們發(fā)揮各自的育人優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建生活化、直觀化、實踐性的不同課堂模式。

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