代龍彩

摘要：近年來，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的熱門話題，各個院校也相當(dāng)重視，都在有目的地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。但值得注意的是，在發(fā)展過程中依舊存在著不少的問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確等。在高職婦產(chǎn)科護(hù)理這一門課程的教學(xué)中，也需要參照教育核心能力，不斷的進(jìn)行課程整改，從而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;婦產(chǎn)科護(hù)理;教育核心能力;課程整合

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-053

引言

婦產(chǎn)科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)中重要的學(xué)科之一，它主要介紹妊娠、分娩、產(chǎn)褥期正常生理變化以及其中涉及的護(hù)理。同時，在此基礎(chǔ)上介紹異常過程及患病婦女的護(hù)理、計劃生育婦女的技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)該門課程對學(xué)生掌握婦科、產(chǎn)科相關(guān)知識有重要的意義，教育工作者要引起重視，加強(qiáng)課程整合，不斷提高該課程的教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課程授課的重中之重，提高婦產(chǎn)科護(hù)理這一門課程的教學(xué)效果，務(wù)必要充分的明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，同時，在定位教學(xué)目標(biāo)時，要依據(jù)臨床實際、臨床需求、學(xué)生情況以及當(dāng)前需要的時代人才等多個方面去考慮。在傳統(tǒng)的課程授課中，不難發(fā)現(xiàn)它目標(biāo)定位不清晰、目標(biāo)未明確，并且，未體現(xiàn)核心能力及優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。因此，在婦產(chǎn)科護(hù)理的課程整合中，嚴(yán)格按照知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)去制定目標(biāo)，確保該課程既有利于同學(xué)們掌握婦產(chǎn)科有關(guān)的理論知識與技能，還能掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，對婦產(chǎn)科有正確的認(rèn)識，對該門課程學(xué)習(xí)興趣濃厚，能掌握該課程的核心能力[1]。

例如，在《影響分娩的因素》這一課時的學(xué)習(xí)中，為了優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，可制定該課程的教學(xué)目標(biāo)為知識目標(biāo)為敘述分娩、足月產(chǎn)、早產(chǎn)的概念;描述各種產(chǎn)力的特點。能力目標(biāo)為能夠用所學(xué)知識指導(dǎo)產(chǎn)婦正確使用產(chǎn)力。情感目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生感恩之情，教導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、呵護(hù)母嬰的職業(yè)精神。這樣，在具體的授課過程中，教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課程教學(xué)，運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谡n，同時，學(xué)生也可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，初步的消化知識，不斷的掌握教學(xué)重難點內(nèi)容，最為重要的是，有利于學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)時培養(yǎng)其能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

當(dāng)前，正面臨著教育轉(zhuǎn)型，即教學(xué)要順應(yīng)新時代的發(fā)展，由此可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)。因此，在核心能力的滲透下，該課程在進(jìn)行課程整合時，要意識到這一問題，不斷學(xué)習(xí)新觀念、新政策，不再應(yīng)用落后的、不合適的教學(xué)方法[2]。并且，隨著教育轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展以及當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法眾多且五花八門，因此，教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，依據(jù)課程設(shè)計以及學(xué)生的實際情況，挑選及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最好在課程授課中能綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，避免課堂上因教學(xué)方法單一，使學(xué)生感覺麻木、興趣低下。

例如，在《產(chǎn)褥期婦女的護(hù)理》這一課時的授課中，教師可運用多種多樣的教學(xué)方法如情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、演示法等。譬如在具體理論知識的講解過程中，老師可以借助PPT等多媒體進(jìn)行授課;在乳房護(hù)理、母乳喂養(yǎng)這些內(nèi)容的講解中，結(jié)合演示法進(jìn)行授課，借助乳房模型進(jìn)行乳房伸展、牽拉等練習(xí)示范，借助小兒模型演示各種各樣母乳喂養(yǎng)的具體姿勢等。這樣，結(jié)合多種方法尤其是從教學(xué)實際出發(fā)選擇教學(xué)方法，對當(dāng)前婦產(chǎn)科護(hù)理的發(fā)展有重要的作用，有利于潛移默化的培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，提高他們的能力。

三、重視課程評價

課程評價與總結(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一個階段，在核心能力課程整合中，重視課程評價是其中重要是一個方面，可以反饋教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)婦產(chǎn)科護(hù)理這一門課程存在的問題。在課程評價中，從家長、學(xué)生等多個元素中去評價和總結(jié)，鼓勵家長、學(xué)生參與其中，從各個章節(jié)的授課、作業(yè)完成情況、期末成績、學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評價，這樣，有利于多個方面、多個角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，全方面對學(xué)生進(jìn)行評價。在婦產(chǎn)科護(hù)理這一門課程中，理論知識的學(xué)習(xí)尤為重要，實踐操作也是重要的內(nèi)容之一，在課程評價中，務(wù)必結(jié)合這兩個方面進(jìn)行評價，從而了解學(xué)生們的知識應(yīng)用能力、自我提高能力、解決問題能力、與人合作能力等核心能力?？傊?，在婦產(chǎn)科護(hù)理的整合過程中，課程評價是重要的方面之一，學(xué)校、教師要引起重視，從課程評價中引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)矫姘l(fā)展[3]。

結(jié)束語：在現(xiàn)代化教育中，核心能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，究其原因，主要是與當(dāng)前的教育理念息息相關(guān)，重視培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。在婦產(chǎn)科護(hù)理這一課程的教學(xué)中，要不斷的滲透核心能力理念，與當(dāng)前的教育轉(zhuǎn)型相結(jié)合，在課程整合中重視學(xué)生核心能力的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的護(hù)理人才。在該課程的整合中，不僅可以從以上幾個方面出發(fā)，相關(guān)老師依舊要加強(qiáng)探究，從不同的方面進(jìn)行該課程的整合，例如課程資源、課程結(jié)果等，最終，在不斷的努力下形成高質(zhì)量的護(hù)理課程。

參考文獻(xiàn)

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[2]張瑞花.混合式教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的實踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（10）：112-114.

[3]王芳菲.淺析多種教學(xué)方法在高職高?！秼D產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（36）：74+155.