袁林松

【摘要】游戲具有生動、有趣、可操作等特點(diǎn)，非常適合小學(xué)階段學(xué)生的思維認(rèn)知。相比較傳統(tǒng)、機(jī)械式的教學(xué)方式來說，游戲教學(xué)關(guān)注學(xué)生的興趣，通過運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言、豐富的教學(xué)方式，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對語文這門課的積極性更高，學(xué)習(xí)新知識的成效自然就會提高，既促進(jìn)新知識的掌握，還能鞏固已有知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。所以，如何更好地將游戲應(yīng)用到語文教學(xué)中，就成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);農(nóng)村小學(xué)語文;有效教學(xué)

當(dāng)今世界，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，不僅改變了人們的思維和學(xué)習(xí)方式，也改變了學(xué)生們的思想和學(xué)習(xí)方式。為了讓孩子們更好地融入課堂，每個教師都在探索新思路、新方法。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中加入游戲，可以拉近師生距離，提升學(xué)生注意力，提高課堂質(zhì)量。所以，為更好地提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果，教師須引入游戲教學(xué)，給學(xué)生帶來一個愉悅、輕松的課堂環(huán)境，利用游戲引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣，使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識與能力，促使其綜合發(fā)展。基于此，本文就對游戲引導(dǎo)下農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、利用小組合作，設(shè)計(jì)表演游戲

小組合作是合理安排一定人數(shù)比例，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行有效分配的一種學(xué)習(xí)方式。通過組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置分工明確的語文任務(wù)，讓學(xué)生在小組共同努力中，提升自己的能力，還能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。對于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動機(jī)。所以，教師可利用小組合作，設(shè)計(jì)表演游戲，讓學(xué)生親自浸入到角色中，想象時(shí)代背景，以角色的視角看待問題，了解課文中人物思想，理解文本內(nèi)涵，從而強(qiáng)化學(xué)生對文中已經(jīng)有深刻理解。

例如，以閱讀《猴王出世》這篇文本為例。閱讀小說，需要在大量文字中提取相應(yīng)內(nèi)涵，還需要感知角色的情感、神態(tài)、心理活動。這個時(shí)候，教師采用角色扮演教學(xué)，先科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，合理安排學(xué)生角色分配，并讓學(xué)生在小組中進(jìn)行表演模擬。在課本劇的表演中，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間，以便進(jìn)行表演訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，就展示給全班學(xué)生，在多角度點(diǎn)評中，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。

二、結(jié)合娛樂游戲，設(shè)計(jì)情境游戲

情境教學(xué)具有直觀性，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到文本角色中，讓學(xué)生接受與感知知識內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。對于語文教學(xué)來說，游戲的開發(fā)與融入，能非常有效地引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，將實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。所以，教師可采用娛樂游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，促使學(xué)生內(nèi)心接受語文，對語文進(jìn)行整體把控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人》這部分語文知識的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)游戲，將游戲規(guī)則講解給學(xué)生，讓學(xué)生了解：“同學(xué)們，你們了解你身邊的同學(xué)、朋友和家人嗎？現(xiàn)在，我們就來做個游戲，看你能不能快速找出他/她是誰？”然后，教師隨機(jī)選中一位學(xué)生，但是不會將這位學(xué)生的名字告訴其他人。接著，教師按照這位學(xué)生的面貌、神態(tài)、身材等不同角度，向全班學(xué)生描述，并讓學(xué)生猜一猜他是誰。在游戲的體驗(yàn)中，學(xué)生的心思會被有效吸引，將自覺搜索教師描繪的同學(xué)。學(xué)生的興趣非常濃厚，將利于后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、利用游戲體驗(yàn)，設(shè)計(jì)識字游戲

小學(xué)生的天性就是愛玩，游戲適合學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生愛玩游戲、對游戲有不同的情感，設(shè)計(jì)游戲。通過設(shè)計(jì)趣味性的識字游戲，能夠有效引起學(xué)生的注意，學(xué)生的興趣將會有效發(fā)展，學(xué)生會自愿加入到學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“字謎猜字”游戲。在游戲中，教師拿出一個提前準(zhǔn)備好的不透明盒子。當(dāng)教師拿出盒子后，學(xué)生都會被盒子所吸引，想知道里面是什么？接著，教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，先不告訴學(xué)生，利用猜謎語的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，想象這個盒子中，到底有什么？在游戲和趣味的引導(dǎo)下，學(xué)生將發(fā)揮自覺意識，主動練習(xí)生字詞，去寫、去畫漢字，將推動學(xué)生生字學(xué)習(xí)的興趣，也讓課堂變得更加生動，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

總而言之，游戲教學(xué)具備輔助課堂教學(xué)、活躍課堂氣氛、帶動學(xué)生興趣等作用，游戲教學(xué)法的呈現(xiàn)既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合新課程改革的具體要求。作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生基本，利用新課標(biāo)來充實(shí)自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實(shí)際，通過結(jié)合娛樂游戲，設(shè)計(jì)情境游戲、利用小組合作，設(shè)計(jì)表演游戲、利用游戲體驗(yàn)，設(shè)計(jì)識字游戲等方式，多措并舉，展開教學(xué)，將實(shí)現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

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