張燕

【摘要】好奇是人的天性，求知是人的本能。好奇心是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動力和內(nèi)驅(qū)力，是幼兒探索科學(xué)的奧秘，是將來創(chuàng)造的種子。所以在幼兒科學(xué)探究活動中保護(hù)和發(fā)展幼兒的好奇心具有重要的現(xiàn)實意義。在科學(xué)活動中，我認(rèn)為，有效的保護(hù)幼兒的好奇心，可以從以下幾個方面入手：

【關(guān)鍵詞】科學(xué)活動 ?保護(hù) ?好奇心

一、營造氛圍——激發(fā)幼兒的興趣和好奇心

“興趣是每個學(xué)生最好的老師”，興趣是幼兒認(rèn)識科學(xué)的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。在教學(xué)過程中，教師要適時、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)，讓學(xué)生不由自主的從心里產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，再將這種好奇心帶入到教師的教學(xué)過程中來，不斷的使學(xué)生產(chǎn)生較濃厚的求知欲望，從而達(dá)到渴望學(xué)習(xí)的興趣。通過讓孩子們親自看一看、摸一摸、做一做能使他們對事物產(chǎn)生濃厚的興趣。在《科學(xué)魔術(shù)》這一課時，我首先用魔術(shù)的形式導(dǎo)入，讓水變消失，讓“紅酒”變“白酒”，孩子們一個個睜大了眼睛，特別好奇是怎么回事，很自然的就抓住了孩子的好奇心順利的進(jìn)入到課堂中去。孩子們迫不及待地想知道魔術(shù)的原理，在實驗過程中一個個非常的投入、耐心操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，親自實驗之后孩子們都明白了魔術(shù)的原理所在。興趣能引發(fā)創(chuàng)造的火花，是成材的起點(diǎn)。為此，我們在幼兒的科學(xué)活動中努力營造有利于幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想象以及感興趣的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象活動中。

二、親歷探索過程——滿足幼兒的好奇心

在科學(xué)活動中，自主探究的過程是非常重要的，要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不僅是基本的科學(xué)知識，更注重的是讓幼兒在充分觀察、實驗和操作中培養(yǎng)孩子的好奇心、求知欲，從現(xiàn)象中感悟科學(xué)。例如：“浮浮沉沉小雞蛋”實驗中，孩子們充分?jǐn)[弄材料、觀察實驗中的現(xiàn)象和變化，反復(fù)操作、多次嘗試，幼他們發(fā)現(xiàn)一直加鹽，沉下去的雞蛋又會浮起來，于是在教師的啟發(fā)下，幼兒在杯中再加清水，蛋又沉下去了。雖然這是一個簡單的小實驗，但幼兒不僅獲得了最淺顯的科學(xué)知識的概念，也充分體驗了自己探索得出結(jié)論的樂趣。

三、正確對待提問——保護(hù)幼兒的好奇心

幾乎每節(jié)課上孩子們都會問各種各樣的問題：恐龍是怎么來的？地球會爆炸嗎？星星為什么會一閃一閃……只要和課堂有一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系，孩子們就會浮想聯(lián)翩問個沒完沒了。對孩子提出的問題，我們應(yīng)該采取他們能理解的方式，耐心解答，共同討論，以滿足孩子的求知欲。但也不是“有問必答“因為一旦回答，孩子就不再思考，而且會錯誤的認(rèn)為知識是儲存在大人頭腦里，老師可以提出問題啟發(fā)他們作深一層次的思考，自己去探索尋求答案，這樣更利于促進(jìn)他們思維，想像力和探索能力的發(fā)展。如孩子在玩磁鐵游戲時，孩子們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，兩塊磁鐵有時吸在一起，有時相互排斥，當(dāng)孩子問我時，我沒有直接告訴他們答案，而是提出”是不是所有的磁鐵都有這怪現(xiàn)象，還是只有手中的磁鐵會這樣?！斑@下激起了孩子們的濃厚興趣，相信比直接告訴他們要生動深刻得多。而有些知識深奧不是孩子所能理解或無法回答，我們可告訴他：世界上有許多回答不了的問題，解不開的謎，我們從小要努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)將來長大才能解開更多的謎?？茖W(xué)家愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明時說：我沒有什么特別的才能，只不過喜歡刨根問底的追究罷了。所以對待孩子的好奇心，應(yīng)該耐心，并鼓勵孩子多問。

四、豐富材料——發(fā)展幼兒的好奇心

在科學(xué)教育領(lǐng)域中，材料起著很重要的作用，它既是引發(fā)孩子探索的刺激物，又是建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認(rèn)識的中介。幼兒也正是借助于對物體的直接操作，以實現(xiàn)對物質(zhì)世界的認(rèn)識。在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動時，我們應(yīng)為幼兒提供活動相關(guān)的不同材料，讓他們自己動手操作，發(fā)現(xiàn)奧秘。比如在科學(xué)活動“堅固的紙橋”中，我為幼兒提供了各類型的紙，讓他們動手動腦，制作出形態(tài)各異的紙橋。有的幼兒將紙折成“三角形”型做橋墩;有的幼兒將紙卷成圓柱型做橋墩;有的幼兒將橋面紙折成“波浪型”……孩子們在操作中想出了各種方法來制造橋墩與橋梁。并進(jìn)一步實驗，發(fā)現(xiàn)圓柱體的橋墩最牢固。在這樣的活動中，幼兒的創(chuàng)造性思維有了明顯的發(fā)展。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”這是人民教育家創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生的名言。探索與創(chuàng)新，本身就是一種精神，這種精神是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。我們要善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護(hù)幼兒的好奇心，好奇心是孩子知識啟蒙的金鑰匙，把握好這把金鑰匙，就有可能開啟未來科學(xué)的大門。