楊成友

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，擁有了扎實(shí)的計(jì)算基本功，才能為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，并提升他們的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，通過建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如此便可打造高效課堂，助力學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算

小學(xué)數(shù)學(xué)旨在深度落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，突出學(xué)生的主人翁地位，教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)認(rèn)知，與具體計(jì)算教學(xué)內(nèi)容相融，要遵循以生為本基本原則，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如此才能讓他們真正了解數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更具主動(dòng)性。

1對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的存在，遏制了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的發(fā)展。處在新時(shí)代背景下，教育行業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，旨在更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，身為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)理念，按照具體教學(xué)目標(biāo)去改變教學(xué)方法，之后在此基礎(chǔ)上去有效提升計(jì)算教學(xué)成效。教師要改變主導(dǎo)課堂的固化思維，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交付給學(xué)生，為他們提供充足的時(shí)間和空間，使之最大限度地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在充足的空間范圍內(nèi)不斷地探索新知，使之更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，從而營(yíng)造出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過度重視學(xué)生成績(jī)，在一定程度上忽略了學(xué)生日常表現(xiàn)，并且評(píng)價(jià)方式非常單一，以成績(jī)定好壞，這樣就會(huì)讓一些學(xué)生缺乏自信心，所以教師不單單是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，還要按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，在充滿生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)氛圍中大力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，期間可使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去輔助計(jì)算教學(xué)，不斷拓寬小學(xué)生的認(rèn)知范圍。

譬如進(jìn)行“100以內(nèi)加減法”的知識(shí)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，在計(jì)算加減法教學(xué)時(shí)需以學(xué)生為主體，引導(dǎo)小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)題目時(shí)先自行思考，在思考期間結(jié)合以往學(xué)過的計(jì)算知識(shí)去處理問題，譬如再出示7+70、36+6、83-3等題目，適當(dāng)增加強(qiáng)度，繼而不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在教學(xué)“9加幾”時(shí)可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作探究出“接著數(shù)、想十法、湊十法等不同計(jì)算方法”從而選擇適合自己的最優(yōu)計(jì)算方法。

2幫助學(xué)生更好地分析題意，讓計(jì)算和實(shí)際生活相聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)期間，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)能力的掌握情況，將計(jì)算技巧和學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系起來，開展生活化的計(jì)算教學(xué)，如此便可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算技巧加以遷移，不斷提升學(xué)生的解題能力，為日后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不是單一性提升學(xué)生成績(jī)，主要是為了讓他們使用所學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題，針對(duì)此種情況，數(shù)學(xué)教師要以實(shí)際生活案例做引，讓學(xué)生利用計(jì)算技巧去解決實(shí)際問題，從而便可大幅度提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

在“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便運(yùn)算”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要在課堂上向?qū)W生傳遞一些常用運(yùn)算公式，當(dāng)學(xué)生初步掌握好這些知識(shí)后，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的商場(chǎng)中調(diào)查各類商品的價(jià)格，要求學(xué)生觀摩收銀流程，在基本掌握收銀流程后，回到課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別扮演顧客和收銀員的角色，在收銀過程中使用所學(xué)知識(shí)去計(jì)算商品價(jià)格，保障“購(gòu)物”活動(dòng)的順利進(jìn)行。經(jīng)過多番實(shí)際生活體驗(yàn)后，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)有所提升，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性有所提高，如此便可創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)自身計(jì)算能力，最終運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算的快樂和應(yīng)用計(jì)算的喜悅。

3精心準(zhǔn)備，通過計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，其更注重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，旨在更為有效地提升學(xué)生思維能力，數(shù)學(xué)教師就要按照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情去針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，課前需按照學(xué)習(xí)內(nèi)容去制定出科學(xué)有效的教學(xué)任務(wù)，對(duì)計(jì)算教學(xué)板塊進(jìn)行精良設(shè)計(jì)。需要注意的是，教學(xué)任務(wù)是教學(xué)計(jì)算課程教學(xué)中重要組成部分，教師要按照學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，應(yīng)全面掌握課本內(nèi)容，保障任務(wù)設(shè)計(jì)不脫離教材，還要秉承因材施教的原則，制作精細(xì)化的微課材料，并在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)認(rèn)真觀察學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)情況，如此才能保障任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性。

譬如進(jìn)行“簡(jiǎn)易方程”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在講解怎樣使用公式定理解決簡(jiǎn)易方程問題時(shí)，教師需要告知學(xué)生簡(jiǎn)易方程的一些計(jì)算技巧，之后為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓他們把課余時(shí)間充分利用起來，教師可提出這樣的問題“一本書有200頁(yè)，平均每頁(yè)有A行，每行有B個(gè)字，那么這本書一共多少字”，通過提出這樣的問題，讓學(xué)生在自我思考后回答問題，課堂上大家紛紛展示成果，在此期間一定會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的興趣，順勢(shì)便會(huì)讓整個(gè)課堂教學(xué)變得愈加高效，也必定會(huì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4多樣化激勵(lì)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生按時(shí)完成教師下達(dá)的任務(wù)后，教師酌情給予嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到教師認(rèn)可時(shí)，那么其必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)也會(huì)更加認(rèn)真和努力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞，不僅可以融洽師生關(guān)系，還可以提升整堂課的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以有效提升自身數(shù)學(xué)解題能力，為之后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

譬如在“多邊形面積”教學(xué)過程中，教師課上可為學(xué)生展示各種多邊形物體，并展開小組合作學(xué)習(xí)，比如可讓每個(gè)小組分別觀察籃球，歸納多邊形特征和多邊形物體的計(jì)算公式，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出一條多邊形的性質(zhì)后，數(shù)學(xué)教師就要介入計(jì)算題去考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況?？梢赃@樣設(shè)置問題“一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)長(zhǎng)度為6.8km，一名運(yùn)動(dòng)員騎自行車以48km/h的速度繞整個(gè)操場(chǎng)一周需要耗費(fèi)32min，那么這個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)的面積是多少？”通過這樣的題目設(shè)置，回答正確的學(xué)生，教師在黑板上為其積1分，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，得分最高的小組會(huì)獲得教師提供的一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，用這樣的方式會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)有效提升教師的教學(xué)效率和水平，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育更是大有幫助。

結(jié)語(yǔ)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)，教師在具體教學(xué)過程中要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，要注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谡莆栈居?jì)算公式后，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中處理一些問題，如此才能從根本上提升小學(xué)生群體的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，將該類知識(shí)和技巧遷移到其他學(xué)科中，提升他們的綜合實(shí)力，為其日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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