王健

【摘要】因受以往應(yīng)試教育模式影響，多數(shù)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中欠缺合理性與針對(duì)性。而初中生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在很大的差異性，英語(yǔ)教師在教學(xué)期間通常會(huì)忽略這一點(diǎn)，只是按照學(xué)生們平均水平開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，指直接影響了初中生們的課堂學(xué)習(xí)效率。因此，為了有效解決這一教學(xué)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師可借助分層教學(xué)法展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，讓每位初中生都可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有所進(jìn)步。基于此，本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);分層教學(xué);意義;方法

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)方法并沒(méi)有突出因材施教的教育效果，學(xué)習(xí)較好的初中生并不在傳統(tǒng)教學(xué)方法中挑戰(zhàn)自己，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生們也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)難度很高，很難掌握，無(wú)法滿(mǎn)足初中生們的發(fā)展需求，課堂教學(xué)效果很不理想。由于初中生的在智力發(fā)育上存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)儲(chǔ)備量存有差距，為了可以因材施教，英語(yǔ)教師應(yīng)將分層教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生們當(dāng)前學(xué)情開(kāi)展教學(xué)。

一、分層教學(xué)法的意義

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)期間運(yùn)用分層教學(xué)法既可以滿(mǎn)足初中英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)的基本要求，采取此教學(xué)方法能針對(duì)性的訓(xùn)練初中生們的英語(yǔ)能力，使每位初中生都可以在課堂上得到進(jìn)步，有所收獲，分層教學(xué)法也極大提升了英語(yǔ)教學(xué)效率。而開(kāi)展分層教學(xué)對(duì)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系也很有幫助，有助于英語(yǔ)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)期間的不足之處，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，增添教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在提升初中生們學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)初中生們的了解程度，對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)十分有利。在初中英語(yǔ)課堂采取分層教學(xué)法既可以使學(xué)生們確定學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以提升英語(yǔ)教師整體的教學(xué)素養(yǎng)，而伴隨分層教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施，初中生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也得到了不斷提升，而教師的教學(xué)技巧也漸漸進(jìn)步和成熟，師生共同進(jìn)步，積極創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂，既提升了初中生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的主動(dòng)性，也使分層教學(xué)法可以有序開(kāi)展。

二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分層

在初中英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分層主要指的是結(jié)合不同初中生們的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況以及學(xué)習(xí)能力合理進(jìn)行分層，為順利進(jìn)行分層教學(xué)做好鋪墊。如，當(dāng)英語(yǔ)教師在教學(xué)魯教版八年級(jí)英語(yǔ)教材中“Unit8 Ive had this bike for three years.”一課期間，教師可通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給學(xué)生們安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們將自己的舊物當(dāng)做話題來(lái)介紹。如此一來(lái)，教師既可以通過(guò)檢查作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，也能對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)水平和對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，這也為英語(yǔ)及時(shí)實(shí)施分層教學(xué)提供了依據(jù)。結(jié)合學(xué)生們完成作業(yè)的情況可對(duì)班上學(xué)生們實(shí)施分層，如，可把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平好且學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極的初中生們分作A層學(xué)生;對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般和學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺積極性的初中生們可分作B層;而對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力差的學(xué)生們可分作C層。隨后教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，確保每位學(xué)生都可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。確定了學(xué)習(xí)對(duì)象的分層，也有助于教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心態(tài)、以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果充分進(jìn)行了解，如果個(gè)別層的學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性;如果某層的學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較差，教師就應(yīng)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在幫學(xué)生們打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，以此提升學(xué)習(xí)效率。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

初中生們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力之間的差異性直接決定著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生們分層后，結(jié)合不同層次的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平設(shè)置相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)。如，在教學(xué)魯教版八年級(jí)英語(yǔ)教材“Unit8 Ive had this bike for three years.”一課時(shí)，當(dāng)教師整體講解完課文內(nèi)容后，可結(jié)合不同層次的學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。按照任務(wù)的完成情況，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)層次不同的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)講解，還要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度及時(shí)了解，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。如，當(dāng)A層的學(xué)生們把英語(yǔ)基礎(chǔ)任務(wù)完成時(shí)，英語(yǔ)教師就可再繼續(xù)安排新的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)增設(shè)A+層。以此方式來(lái)強(qiáng)化這些學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力。

3.對(duì)考核進(jìn)行分層

在教育教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論采取哪種教育教學(xué)方法，都要以成績(jī)體現(xiàn)出學(xué)生們當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)成效，而考核目標(biāo)以及考核方式是現(xiàn)如今對(duì)教育教學(xué)工作效果監(jiān)測(cè)的有效手段之一。在分層教學(xué)當(dāng)中，考核分層是最為重要的實(shí)施策略，分層考核在一定程度上能對(duì)初中生們對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，有助于英語(yǔ)教師及時(shí)完善和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。如，初中英語(yǔ)教師可以這樣制定考試層次：A層次的學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行答題時(shí)，除了完成基礎(chǔ)題以外，還應(yīng)去做難度相對(duì)比較大且具有一定挑戰(zhàn)性的題目;B層次的學(xué)生們對(duì)一些難度較大的題時(shí)，教師可不對(duì)學(xué)生們做強(qiáng)制要求;而對(duì)C層次的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，只要做基礎(chǔ)性的題就可以。每一個(gè)班里的學(xué)生們的層次都會(huì)有所不同，在進(jìn)行考試時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生們的層級(jí)作為考試單位，實(shí)行層次考核制度。以此來(lái)讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂中引入分層教學(xué)法，對(duì)提升英語(yǔ)教師的整體教學(xué)水平以及個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助，并且分層教學(xué)對(duì)提升初中生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性十分有幫助。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平合理實(shí)施分層教學(xué)，以此來(lái)提升初中生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)效率。而英語(yǔ)教師作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)積極引導(dǎo)不同層次的學(xué)生們有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)成和完善，不斷激發(fā)初中生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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