鄧華

摘要：情境教學(xué)法主要是教師結(jié)合英語課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中汲取英語知識，強(qiáng)化對英語知識的理解和應(yīng)用能力。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，教學(xué)的效率更高，有助于促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文章對高中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言

要想使得英語教學(xué)能夠與國際接軌，跟得上時代的潮流，就必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，為了保持英語教學(xué)與時俱進(jìn)，學(xué)校在不斷地對英語課堂情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用進(jìn)行研究，英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)是一種科學(xué)合理的教學(xué)方法，它不僅可以使學(xué)生們自覺主動地學(xué)習(xí)英語，還可以對老師的教學(xué)工作起到推動作用，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

情境教學(xué)法是在素質(zhì)教育背景下提出來的一種新型教學(xué)方法。在情境教學(xué)法下，師生之間的互動性更強(qiáng)，教師能夠及時了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的不足之處，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，使得英語教學(xué)更加科學(xué)化與全面化。與此同時，英語教學(xué)的氛圍更加濃厚，學(xué)生在情境教學(xué)法中能夠挖掘出更大的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，轉(zhuǎn)變了以往英語教學(xué)中學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，有助于高中英語教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。同時，情境教學(xué)法也包括了問題情境、多媒體情境、教學(xué)實(shí)踐情境等環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課程需要采取多樣化的情境教學(xué)法，將比較難懂的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化和形象化的教學(xué)過程，幫助高中學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用。此外，情境教學(xué)法遵循開放的教學(xué)原則，為學(xué)生提供了更多思考和探究的空間，使得學(xué)生能夠在思想的碰撞過程中，掌握更多英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，極大地提升高中英語教學(xué)的效率。因此，教師要加強(qiáng)對情境教學(xué)法的重視，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置出多元化的教學(xué)情境。

二、高中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)建議

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語課堂的情境創(chuàng)設(shè)不僅是老師對于課本內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，它更是一個活靈活現(xiàn)的描繪過程，老師為學(xué)生描繪出來的場景需要音樂或者燈光等一些氛圍的點(diǎn)綴，只有這樣的情境才能真實(shí)地反映出原有的課本內(nèi)容，這個時候老師就要利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是多方面的，它可以將一些抽象的東西形象化地展示在人們眼前，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到抽象的知識的確很難理解，用多媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化之后，這個難度就會大大降低。學(xué)生對于課本中所描述的很多場景都非常陌生，沒有辦法去真正的體會，因此對于知識點(diǎn)的理解也不是很深刻，老師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的場景，掃除學(xué)生在理解方面的障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效率，為高效課堂的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建角色扮演情境

高中英語詞匯教學(xué)活動中所應(yīng)用的角色扮演法是學(xué)生借助不同角色的扮演對陌生詞匯加以理解的一種新型教學(xué)方式，它可以有效深化學(xué)生對英語詞匯的理解，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在構(gòu)建角色扮演情境過程中，教師需注意所構(gòu)建情境的可行性，避免其流于形式。除此之外，教師在構(gòu)建角色扮演情境時，需以詞匯的傳授作為重點(diǎn)，不能僅呈現(xiàn)角色扮演情境的趣味性，而忽視教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。與此同時，教師還應(yīng)重視探索研究新方式，重視英語教學(xué)與其他學(xué)科的融合，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的價值、優(yōu)勢。高中英語教學(xué)活動中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同體育項(xiàng)目相關(guān)的詞匯時，教師可設(shè)計(jì)體育游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)自身意愿參與課堂情境。教師應(yīng)以學(xué)生已掌握gymnastic、tennis、diving等詞匯為基礎(chǔ)，邀請四名學(xué)i站上講臺，兩名學(xué)生為一組，面對面站立，組內(nèi)其中一名學(xué)生面向教師，結(jié)合教師所展示的體育詞匯，利用肢體表達(dá)向組內(nèi)另一名學(xué)生展現(xiàn)，讓另一名學(xué)生對具體的詞匯加以猜測，在規(guī)定時長內(nèi)猜出詞匯數(shù)量多的一組即為獲勝小組。應(yīng)用這種教學(xué)模式，教師除了可以增添課堂教學(xué)的趣味性外，還能幫助學(xué)生對英語詞匯形成深層次記憶，拓展學(xué)生英語知識儲備，提高學(xué)生的詞匯記憶效率.

（三）依托真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

新課標(biāo)教育改革工作推動背景下，在高中英語教材內(nèi)容中，關(guān)于情境會話的內(nèi)容占比逐漸增加。在實(shí)際英語教學(xué)實(shí)踐工作正在開展時，教師學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展趨勢，在實(shí)際英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，為全體學(xué)生自身創(chuàng)設(shè)更多樣的實(shí)際英語教學(xué)實(shí)踐情境，切合實(shí)際教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)目的育人目標(biāo)要求，提高全體學(xué)生的實(shí)際英語教學(xué)應(yīng)用性和綜合技能實(shí)力。為真正達(dá)到英語學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，英語教師建構(gòu)英語教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)依托真實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使得教學(xué)情境可真實(shí)再現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活場景，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感與學(xué)習(xí)參與度。在不同教學(xué)情境中也能體驗(yàn)不同教師角色，使得學(xué)生對新的英語基礎(chǔ)知識能夠形成更深的深度解讀與獨(dú)立思考。

結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法是高中英語教學(xué)中非常有效的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，因此作為教師一定要不斷提高教學(xué)水平，以促進(jìn)教育事業(yè)良好發(fā)展。

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