郭娜

摘要：新課標(biāo)對高中生物提出了更高的要求，創(chuàng)新推動社會的不斷發(fā)展和進步，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷提問，提出自己的質(zhì)疑，才能找出自己學(xué)習(xí)上以及發(fā)展中的不足，及時改正。

關(guān)鍵詞：高中生物實驗;教學(xué)改進;批判思維培養(yǎng)

引言

生物教師通過改進生物教材實驗，在實驗中大力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強綜合學(xué)習(xí)能力。

一、在高中生物教材實驗中培養(yǎng)批判性思維的原因

對于高中學(xué)生來說，需要改變傳統(tǒng)單一的思維模式，通過培養(yǎng)批判性思維，增強事物的認知能力。

1.培養(yǎng)批判性思維，提高學(xué)習(xí)能力

對于絕大部分高中學(xué)生來說，受到傳統(tǒng)教育的影響，都缺乏相關(guān)的創(chuàng)新意識。尤其是在生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的操作，按部就班的完成相關(guān)的生物實驗，卻忽視了對實驗細節(jié)以及過程的探究。通過在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中多考慮，多思索，增強教學(xué)的意義。

2.能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時代的發(fā)展

在當(dāng)下的信息時代，學(xué)生了解信息的來源更加豐富，接觸到的信息也非常復(fù)雜，既有關(guān)于學(xué)習(xí)成長方面，同樣也會受到不良思想的侵蝕。高中時期正是價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，這必須要引起教師的重視。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放性的特點無法改變，教師也只能加強對學(xué)生的教育。只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生在接受到信息時，進行細致 全面的考慮，才能真正減少不良信息對學(xué)生的毒害。當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域的發(fā)展中，生物教師可以借生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，既能推動教學(xué)的進步，也能對學(xué)生日后的培養(yǎng)發(fā)展起到積極的作用[1]。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

生物作為一門科學(xué)性的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要根據(jù)所學(xué)的知識，提高思維探索能力，對于教師傳授的知識進行批判性理解。在學(xué)生培養(yǎng)批判性思維后，也能營造出和諧的課堂氣氛。面對教師的提問以及課堂內(nèi)容講解，學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于回答，對于教師教授的知識進行批判性理解， 而教師也根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進行回答，在融洽的師生互動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。

二、在生物實驗中如何通過改進實驗提高學(xué)生的批判性思維能力

就高中生物教師來說，要想提高學(xué)生的批判性思維能力，就要回歸到基礎(chǔ)的實驗教學(xué)和理論教學(xué)中。

1.營造民主的實驗環(huán)境，鼓勵學(xué)生開展自主實驗

在不少高中課堂中，學(xué)生往往不像小學(xué)生一樣活潑，回答問題也沒有那么積極。況且，教師往往處于一種權(quán)威性的地位，幾乎不會選擇質(zhì)疑教師。為了解決這樣的課堂問題，作為生物教師，首先就要營造出一種民主和諧的實驗環(huán)境，讓學(xué)生感受到融洽的課堂氣氛。在這種情況下，學(xué)生也更加愿意回答教師提出的問題。在開展實驗時，教師可以讓學(xué)生進行觀察，指出自己在實驗中犯的錯誤，對于回答問題的學(xué)生進行表揚。舉一個例子，在講解酶的相關(guān)作用時，教師首先可以提出相關(guān)的疑惑，并主動邀請學(xué)生進行回答，對提出問題以及質(zhì)疑的學(xué)生進行夸獎。對于那些缺乏批判精神的學(xué)生，教師也不要放棄，要積極進行鼓勵，從簡單的實驗步驟以及題目入手，讓學(xué)生找出題目中出現(xiàn)的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在必要時，教師也可以選擇合適的生物實驗，鼓勵學(xué)生開展自主實驗，在實驗的過程中，提高批判性思維能力[3]。

2.適當(dāng)引入課外知識，豐富學(xué)生的眼界

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中之所以沒有批判性思維能力，除了與學(xué)習(xí)的方法有關(guān)，也與學(xué)生的知識儲備能力有很大的關(guān)系。學(xué)生獲取的生物知識往往都難連于課內(nèi)，以及教師的傳授，知識面較窄，思維能力也受到了限制。這就需要教師在教學(xué)時，適當(dāng)引入課外的知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動開展相關(guān)的課外閱讀，不斷提高眼界。只有掌握了充足的知識儲備，無論是在開展提問還是培養(yǎng)批判性思維時，學(xué)生才會有話可說。以染色體、基因的教學(xué)為例，在正式開展課堂講解前，教師可以邀請學(xué)生談?wù)搶θ旧w和基因的看法，學(xué)生主動說出自己對于染色體和基因的了解。隨后通過相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生幾分鐘的時間內(nèi)，加強對知識的了解。在講解課內(nèi)知識時適當(dāng)進行延伸，讓學(xué)生了解到染色體和基因?qū)θ梭w產(chǎn)生的重大影響。在布置相關(guān)的課后練習(xí)時，教師也可以要求學(xué)生利用本堂課所學(xué)的內(nèi)容，對新冠病毒以及生物克隆知識進行分析，既提高了學(xué)生的時政了解能力，也能擴充學(xué)生對于染色體以及基因的了解，培養(yǎng)批判性思維能力。在開展相關(guān)的生物實驗時，生物教師同樣也要適當(dāng)進行拓展，提高學(xué)生的眼界。

3.加強實驗訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)批判性思維能力

生物學(xué)習(xí)離不開相關(guān)的實踐探究，在實踐中，能幫助學(xué)生提高動手能力，開拓學(xué)生的思維空間。在正式開展實驗前，教師可以要求學(xué)生對本次實驗進行細致的了解，并對此次實驗的目的以及研究，提出自己的疑惑。以植物細胞的吸水為例，在正式開展實驗前，教師可以要求學(xué)生設(shè)想植物細胞吸水會發(fā)生什么，并帶著這種疑惑，投入到實驗中，將自己得出的結(jié)論與想法進行比較。在這個過程中，學(xué)生的探究能力會得到提高。

三、結(jié)束語

批判性思維能力對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展起到了非常重要的作用，也迎合了當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的要求。就高中生物教師而言，無論是在日常的理論教學(xué)還是實踐講解中，都要加大培養(yǎng)力度。

參考文獻

[1]文國韜.高中生物教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（20）：86-88.

[2]楊銀致.芻議高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程（下），2019（8）：198-199.

[4]陳英水，陳欣.高中生物批判性思維能力提升路徑研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（8）：126-127.