吳金生
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,數(shù)感的培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)感的養(yǎng)成可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)字的意義,讓學(xué)生可以再生活快速分辨出數(shù)字的大小。并準(zhǔn)確使用數(shù)字進(jìn)行信息表達(dá)和溝通,而且在解決問題的時(shí)候能夠快速地找出問題的最優(yōu)解法,從而得到正確的答案。
關(guān)鍵詞:數(shù)感;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)低年級(jí)
數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使人們在實(shí)際生活中可以對數(shù)字有一個(gè)更直觀的認(rèn)知。而且數(shù)感較好的學(xué)生其數(shù)學(xué)成績也相對較好,對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度也比其他學(xué)生要深刻。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的時(shí)候要有足夠的重視。雖然小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,是真正系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端,而且在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到難題,首先學(xué)生會(huì)嘗試通過自身的能力找出事物之間的數(shù)量關(guān)系,嘗試解決難題但是由于自身能力不足遇到瓶頸,這時(shí)就需要教師在幫助解決難題的同時(shí),運(yùn)用合理的方法去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意義
數(shù)感的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)高難度數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候能夠更加容易的理解知識(shí)內(nèi)容、找出其中存在的數(shù)量關(guān)系并解決問題。在解答問題的過程中,無論是數(shù)字運(yùn)算還是找尋數(shù)量關(guān)系,都是需要利用數(shù)感進(jìn)行解決。只有學(xué)生掌握了數(shù)感能力,才能更加深入的理解實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題,幫助學(xué)生更好的認(rèn)知這個(gè)世界。數(shù)感的形成還能輔助學(xué)生對數(shù)字和數(shù)量關(guān)系有一個(gè)更加清晰的表述,而培養(yǎng)數(shù)感需要有足夠的耐心,因?yàn)閿?shù)感的養(yǎng)成比較漫長,所以數(shù)感能力的養(yǎng)成十分重要。當(dāng)學(xué)生擁有較好的數(shù)感能力后才能在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加輕松。
二、現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感存在的問題
(一)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足
在素質(zhì)教育的要求下,數(shù)感的培養(yǎng)雖然得到了教師的重視,但是卻沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)感的重要意義,主要原因還是教師沒有找到學(xué)生的興趣點(diǎn),教學(xué)方式又過于老舊。而且在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的抽象性,導(dǎo)致課堂氛圍缺乏趣味,長時(shí)間的消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成學(xué)生興趣的降低,最后導(dǎo)致學(xué)生成績的下滑。
(二)教學(xué)方式單一
雖然教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感有著足夠的重視,但是教學(xué)方式卻沒有因此而發(fā)生改變和創(chuàng)新。而且對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)缺乏針對性,部分教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的時(shí)候,照搬以往的教學(xué)模式并沒有對其進(jìn)行改變和創(chuàng)新,更沒有考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代學(xué)生的兼容性。這樣落后于時(shí)代的教學(xué)模式不僅形式單一,還容易導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力的下降思維逐漸僵化。由此可知傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)效果并不理想,更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)感的養(yǎng)成是一個(gè)較為漫長的過程,需要有足夠的耐心堅(jiān)持下去,才能有較為良好的效果。
(三)缺少情景且脫離實(shí)際
小學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)過程中,缺少與實(shí)際生活的結(jié)合?,F(xiàn)階段教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感并沒有為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活場景,讓數(shù)感的養(yǎng)成停留在書面上,脫離了實(shí)際生活。并且學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題的時(shí)候,很難靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)對生活中的問題進(jìn)行解答,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際、不懂變通,使學(xué)生成為一個(gè)只會(huì)考試的機(jī)器,這樣的情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)感的形成。
三、培養(yǎng)數(shù)感的策略
(一)激發(fā)學(xué)生興趣
想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,就要掌握學(xué)生興趣,將興趣作為學(xué)生的動(dòng)力,刺激學(xué)生努力奮斗,盡可能跟上教師的講課進(jìn)度。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要是通過對教材的講解傳授知識(shí),并且教材可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師還能結(jié)合教材,合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課上時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感最有效的時(shí)間段,教師根據(jù)學(xué)生情況構(gòu)建高效課堂,將會(huì)大大提升學(xué)生對知識(shí)的轉(zhuǎn)化程度和學(xué)習(xí)興趣。
(二)豐富教學(xué)方式
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容抽象化且不容易被學(xué)生理解吸收,而在以往的教學(xué)模式下,教師通過板書無法很好地將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化呈現(xiàn)。不利于學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化。所以教師要改變教學(xué)方式運(yùn)用更加直觀的方式對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化比如視頻、課堂活動(dòng)等,讓學(xué)生在不同方式的刺激下找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(三)結(jié)合實(shí)際生活,構(gòu)建生活情境
數(shù)學(xué)在生活中無處不在,而且數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中有著不可替代的作用。所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,就一定要結(jié)合實(shí)際生活,建立相應(yīng)的情境。例如,在《表內(nèi)乘法》的課程學(xué)習(xí)中,教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)陪媽媽買水果的情境,假設(shè)媽媽買了5個(gè)蘋果,一個(gè)蘋果的單價(jià)是3元,然后讓學(xué)生計(jì)算媽媽買的這5個(gè)蘋果一共花了多少元錢。教師引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維去計(jì)算,得出正確答案。讓學(xué)生在解決生活問題的同時(shí)收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、結(jié)語
總而言之,數(shù)感的培養(yǎng)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有著十分重要的作用,作為數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感要有合理的規(guī)劃,而且在培養(yǎng)數(shù)感的過程中要重視與實(shí)際生活的結(jié)合,并為學(xué)生搭建一個(gè)貼近生活的情境引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣,逐漸養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)感。
參考文獻(xiàn):
[1]王嫻.在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].天津教育,2019(002):67-68.