王娟

摘要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，新型的教學模式也應運而出，其中“翻轉課堂”這一教學模式就受到了廣大教師的歡迎與積極應用。本文就從初中數(shù)學的學科背景下來探討一下翻轉課堂的構成方式，結合實踐當中的一些問題來探討對應的構建策略，以更好地提升初中數(shù)學教學質量，幫助學生學好數(shù)學。

關鍵詞：初中;數(shù)學教學;翻轉課堂;應用思考

翻轉課堂，顧名思義就是讓我們的課堂實現(xiàn)了對以往教學模式的翻轉。教師工作的積極進行是實現(xiàn)翻轉的前提，需要我們從傳統(tǒng)課堂中來總結特點，如改變學生在過去課堂學習過程中較為被動的狀態(tài)，打破以教師的教為主的模式，讓學生的主體地位更加突出。同時翻轉課堂，也強調了學生學習積極性的培養(yǎng)，更注重探究性問題的解決，重新確定課堂教學的中心。那么我們就結合當前的數(shù)學教學問題來探討一下翻轉課堂該如何取得更好的教學效果。

一、圍繞學生的主體地位組織教學活動

在翻轉課堂中，教師要發(fā)揮輔導型的作用，引導學生展開自主探究學習，培養(yǎng)學生的學習能力。所以教師要能夠提供給學生更多的探究情境，或是補充給學生更多的學習資源，引發(fā)學生更加主動的學習。

例如：知識是被動的，只有學生主動，才能夠學得更多，成為更有才識的人。所以在翻轉課堂中，學生可以結合自主學習的開展，來消化基礎性的知識的認知。以《整式的加減》這一節(jié)的學習為例，學生在對代數(shù)式有了一定認知的基礎上可以自主地來對新內容進行瀏覽、學習，讓學生在教師正式講解之前有一個提前的預習，這樣教師就可以在課堂教學活動中，首先根據(jù)學生的預習情況展開疑問的解決，從而將我們的課堂重心定位在難點和重點的突破當中。這樣對于學生探究能力的培養(yǎng)和思維能力的構建有非常好的效果，再配合學生的自主學習習慣，讓學生的綜合能力有一個充分的提升。

二、深化課堂內在價值，提升教學質量

課堂是學生學習知識的主要場合，所以教師對于翻轉課堂的實踐一定要明確課堂的內在價值，要設計有意義的問題，有意義的情境等內容，拓展教學資源的補充，引領學生在不斷探究問題、不斷吸收知識的過程中取得更大的進步，讓我們的翻轉課堂真正的得以實現(xiàn)。

例如：在我們的教學工作準備中，教師需要對我們的流程、內容等進行提前的設計。在這一環(huán)節(jié)，教師要能夠明確本節(jié)課講解的重點，結合學生的理解能力來設置問題、補充教學資源。如對一元二次方程的講解，教師可以以設計微課的方式來突出知識點的重心，以簡短的微課讓學生了解一元二次方程的概念、解題步驟，并在閱讀能力的充分發(fā)揮上來帶動學生對正確計算過程的學習。從而在學生自主能力的充分發(fā)揮下，展開進一步的習題練習，就能夠將這一重點知識進行充分的掌握。另外，課堂教學需要幫助學生掌握科學的數(shù)學思想、數(shù)學方法。因為這一部分內容是深化與基礎知識之上的內容，從我們的教材當中不可能直觀的看出來。所以教師要在自身教學經驗的充分發(fā)揮上，為學生總結出科學的計算方法，讓學生通過練習來提高自己的基本功。如用數(shù)形結合的思想，一元二次方程的解答當中，學生可以通過方程來畫出對應的圖像，搭配圖像特點，可以提升解題效率，強化了學生思維能力的構架，對于知識的掌握也會更為有效。

三、重視課堂中師生之間的互動與交流

翻轉課堂的創(chuàng)新，也對師生模式進行了重新構建，打破了過去師生之間溝通的壁壘，在更加平等、表達空間更加充足的基礎上，引導學生結合自己的疑問展開探討。這里的“互動”，不僅指師生之間的互動，同時也是學生與學生之間的交流。讓大家圍繞知識的消化和吸收來更好地化解問題，提升學習效率。

例如：首先，師生之間的互動與交流是非常重要的。教師對于學生學習狀態(tài)，吸收消化情況的一個了解，必須要以溝通的方式來掌握。但是教師也要盡量擺脫過去那種死板的提問方式，如“你們理解了嗎？是不是沒有問題了？”，這樣的提問達不到良好的了解效果。教師要能夠將知識的提問回歸到問題當中，如對于《多邊形》三角形的認知，教師可以在學生預習的情況下提問學生對三角形屬性的了解，由學生回答的方式來整合、總結三角形的知識點。其次，教師也可以設置問題，引發(fā)學生之間的合作探討。如“三角形的三邊關系”，教師讓學生通過探討來總結出所有的關系，并能夠進行這一問題的完整回答。這樣可以讓我們的知識在探討中流動起來，促進所有同學的集中與專注。在此基礎上，也能夠收獲更好的教學效果。

四、結語

總言之，翻轉課堂的構造，一定程度上督促教師走出了教學的舒適區(qū)，顛覆了傳統(tǒng)的教學流程，需要教師來重新構建教學模式。所以教師首先要從思想上來進行觀念的轉變，將學生的成長與學習放在所有工作的中心上來，以此組織多樣的教學內容、設計教學環(huán)節(jié)，以帶動學生的積極學習，學好數(shù)學。

參考文獻：

[1]孟祥建.翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2021（02）：21.