顏澤媛

摘要：在我國的教育事業(yè)不斷進(jìn)行變革的當(dāng)下，社會對于新時期學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在進(jìn)行改變，這就推動著各階段學(xué)校的老師要對自身的教育方式和教育目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。音樂課程在小學(xué)階段的教學(xué)主要任務(wù)，是對學(xué)生的審美素養(yǎng)和情感體驗進(jìn)行培養(yǎng)和豐富，通過對學(xué)生審美能力和感知能力的有效增強，來有效塑造學(xué)生的創(chuàng)造思維。本文主要以小學(xué)音樂教學(xué)為例，探究在欣賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);創(chuàng)新思維

創(chuàng)新為社會的發(fā)展提供動力支持，創(chuàng)新精神則為民族的進(jìn)步奠定靈魂基礎(chǔ)。因此，在義務(wù)教育階段，在知識教學(xué)的過程中強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展是非?？焖俚?。因此，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生這一階段的思維發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行針對性的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的能力，為社會輸送更多的創(chuàng)新型人才。

一、重視音樂實踐，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，離不開音樂實踐活動的土壤支持。學(xué)生在參加音樂實踐活動的過程中，能夠讓心性得到陶冶，讓音樂素養(yǎng)得到提升。因此，老師在理論教學(xué)之余，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到實踐活動的重要性，從而為學(xué)生提供相應(yīng)的培養(yǎng)機會。比如，在欣賞《天鵝湖》的時候，老師除了直接進(jìn)行音樂教學(xué)，還可以給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻短片，讓學(xué)生搭配相應(yīng)的舞蹈表演來進(jìn)行音樂欣賞，在舞蹈演員的肢體動作中對音樂進(jìn)行更好的理解，并在理解中強化對舞曲的認(rèn)知和感受。在完成欣賞環(huán)節(jié)之后，老師還可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的一些工具，如手指琴、三角鐵等，綜合自己的感受來進(jìn)行音樂的演奏，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，老師還可以給學(xué)生播放一些沒有聲音的舞蹈畫面或者電影場景，讓學(xué)生在觀看之后嘗試進(jìn)行配樂。老師可以將學(xué)生分為幾個小組，并給每個小組的學(xué)生指定不同的視頻片段，讓學(xué)生在團(tuán)隊的合作配樂過程中，強化學(xué)生之間思維的碰撞和創(chuàng)作的溝通，從而讓學(xué)生以活動的方式真正愛上音樂，愛上音樂的創(chuàng)作。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

音樂能夠給人帶來愉悅的感受，老師想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維，就需要通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的欣賞，來對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在欣賞中逐漸深入的挖掘作品背后的創(chuàng)作精神。老師在引導(dǎo)的過程中，要結(jié)合本班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，在符合教育標(biāo)準(zhǔn)的前提下，選擇適合的音樂作品。在教學(xué)中，老師可以發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，借助多媒體的手段來為學(xué)生營造一個充滿音樂魅力的班級氛圍。比如，在欣賞《黃河大合唱》時，老師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生一起去了解作品背后的創(chuàng)作故事，借助現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生展示這首歌曲的相關(guān)視頻和音頻，讓學(xué)生在掌握歌曲內(nèi)涵的情況下，感受歌曲的魅力和演唱者的內(nèi)心情感。老師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生的思維沉浸在音樂的世界里，這樣不僅讓課堂充滿音樂的活躍性，而且還能讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)作的熱情，讓音樂教學(xué)實現(xiàn)寓教于樂。

三、鼓勵開拓聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

小學(xué)階段，學(xué)生們的抽象思維發(fā)展還不夠成熟，這一時期的他們往往具有天馬行空的想象力，而這恰好是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展和實踐的前提和基礎(chǔ)。老師應(yīng)當(dāng)尊重這一階段學(xué)生的各種想法，并對學(xué)生的想象加以鼓勵，然后將自己的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生在適應(yīng)不同教學(xué)條件和方式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。比如，在欣賞《花兒與少年》時，老師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的感悟和想象進(jìn)行二次創(chuàng)造。在學(xué)生開始獨立創(chuàng)作之前，老師可以對學(xué)生的創(chuàng)作思路和主題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以融入當(dāng)?shù)氐囊恍┗ɑ軋鼍昂蛡鹘y(tǒng)風(fēng)俗文化等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，讓歌曲具備一定的人文風(fēng)情，并體現(xiàn)自己的風(fēng)格和喜好。在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，老師可以引導(dǎo)其他學(xué)生一起欣賞，在不同風(fēng)格的欣賞過程中，感受音樂的魅力。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的音樂體驗，而且還能讓學(xué)生積累創(chuàng)作的素材、獲得創(chuàng)作的靈感，提高創(chuàng)造的思維和能力。

四、融入生活教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

老師需要認(rèn)識到的是，一切創(chuàng)造活動的最終來源，都是生活實際。只有來源于生活的音樂，才是最打動人心的。因此，老師應(yīng)當(dāng)有意識地尋找音樂與生活的連接點，用生活化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生從生活中進(jìn)行音樂創(chuàng)作的取材，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。比如，在欣賞《我們多么幸?！返臅r候，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐和生活經(jīng)驗，進(jìn)行歌詞的編撰。在開始創(chuàng)作之前，老師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生以打拍子的方式去體會音樂的節(jié)奏強弱，感受不同節(jié)奏下的音樂會帶給自身怎樣的感受，讓學(xué)生能夠在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，掌握音樂變化的規(guī)律，然后再讓學(xué)生進(jìn)行音樂的演繹。在生活化的教學(xué)方式下，能夠讓學(xué)生在理解歌曲的旋律和節(jié)奏的時候更加高效便捷。老師可以鼓勵學(xué)生在結(jié)合節(jié)奏變化的情況下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行相應(yīng)的歌詞填寫，讓它變成一首完整的歌曲。在這個嘗試的過程中，學(xué)生的創(chuàng)編能力能夠得到綜合的鍛煉，這對他們創(chuàng)造思維的發(fā)展是非常有效的。

五、結(jié)語

在小學(xué)音樂的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂優(yōu)秀作品的欣賞，讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)行感悟，在感悟中釋放自己的想象力，從而給予自身的創(chuàng)造性思維一定的活躍空間，讓音樂在陶冶個人情操、塑造個人性格的同時，為自主獨立的創(chuàng)造提供支撐，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新的過程中得到音樂素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張安琪，任佳.設(shè)計與創(chuàng)造——對于教材《鋼琴少年》的簡要分析[J].樂器，2021（06）：40-43.