王筱

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，教育已不僅僅停留在教授學生知識的層面，更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。在這樣的教學背景下，任何一門學科教學都肩負著傳授知識以及培養(yǎng)素質的雙重重任。初中語文也同樣如此，初中語文不僅需要培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，更需要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下提升學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。本文將以初中一年級語文古詩文教學為切入點，闡明古詩文教學在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承以及提升學生文化修養(yǎng)方面的重要意義，分析當前古詩文教學的問題，積極探討提升語文古詩文教學傳統(tǒng)文化教育的方法。

關鍵詞：初中一年級語文;古詩文教學;傳統(tǒng)文化教育

當前，伴隨著素質教育這一理念的深入人心，人們?nèi)找骊P注初中學生的教育培養(yǎng)，社會越來越強調要樹立強大的文化自信。作為初中語文教學的起點，更是對于學生的文化積累和文化認同感的培養(yǎng)起到了重要的導向作用。初一語文中的古詩文使得學生開始在教師的引導下，逐漸走進詩人的內(nèi)心世界，體悟詩人的喜怒哀樂，也正是在這樣一個過程中，學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，潛移默化地提升了學生的文化修養(yǎng)。因此，初一語文古詩文教學對于學生的傳統(tǒng)文化教育是非常有必要的。

一、初一語文古詩文教學的必要性

（一）豐富教師語文教學

教學作為一項教育工作者的實踐活動，它同樣需要遵循一切從實際出發(fā)的準則。語文教師在進行初一年級語文教學時同樣要遵循學生的實際，營造活潑的課堂氛圍。面對剛入門的初中學生，初一語文課本中的古詩文則很好地調和了這一矛盾，古詩文相對于現(xiàn)代文或者文言文則顯得短小精悍，這不僅有利于減輕學生學習語文知識的心理負擔，也使得教師的教學內(nèi)容得到了極大的拓展。中華上下五千年，這期間有許許多多的文人墨客為我們留下了寶貴的古詩文財富，將古詩文引入到初中語文課本中，就極大地拓展了語文教學資源，教師通過講述詩文產(chǎn)生的歷史背景以及詩人的人生經(jīng)歷，充分吸引了學生的注意力，豐富了課堂教學。

（二）培養(yǎng)學生高尚品德

從古至今，眾多文人墨客都創(chuàng)作了古詩文，而經(jīng)過歷史的洗禮和篩選，保留至今天的古詩文大都是佳作，其中能夠引入到初中語文課本中的則是這些佳作里的精華。初中語文中的古詩文之所以精華，不僅是因為它用詞精準，所營造的氛圍多濃厚，更在于其字里行間所傳遞出的思想情感，詩人的思想情感里往往飽含著詩人的愛國情懷、為官原則等，通過學習這些古詩文，學生也可以在詩人情操的影響下，漸漸培養(yǎng)自己的高尚品德，樹立榮辱觀，培養(yǎng)社會責任感。

二、古詩文傳統(tǒng)文化教育中的問題

（一）缺乏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

當前語文古詩文教學缺少傳統(tǒng)文化的氛圍。雖然國家大力倡導要弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立高度的文化自信，但在文化教育中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚則受到了升學目標的壓制。由于當前的升學壓力使得學生無法投入到“詩情畫意”中，為了考上一個好高中，學生在學習古詩文時，大都抱有一種功利性目的，更何談培養(yǎng)自己的文化修養(yǎng);而教師則迫于教學壓力，為了提高學生應試能力，則只有重點講解古詩文考試重點以此來滿足教學需要，對于傳統(tǒng)文化的教育也在應試目標的追求下逐漸被掩蓋。

（二）教學方法單一

由于受到上文所提及的應試目標的影響，使得教師在引導學生進行古詩文學習的過程中，過于側重詩詞大意講解、名詞解釋，所采取的教學方法也較為單一，以教師講、學生記為主要的教學方法，久而久之教學方法成為定式，教學過程也難免顯得較為模板化，使得學生在課堂上的積極性大大削減，也不利于學生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、古詩文傳統(tǒng)文化教育中的應對舉措

（一）組織文化活動，營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍

針對目前初一語文古詩文教學中缺少優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍這一問題，筆者認為可以通過開展各種形式的校園文化活動，營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍。為了減輕學生因為升學而產(chǎn)生的各種心理負擔以及改善學生功利性的學習方法，可以積極開展校園文化活動，輕松學習氛圍。比如可以開展詩詞朗誦比賽，將古詩文與朗誦這一形式有機結合，在這一結合過程中培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，提高學生學習古詩文的積極性。

（二）加強師生互動，豐富古詩文教學方法

針對以往古詩文單一式的教學方法，筆者認為可以通過加強師生互動的方式來改善這一點。在古詩文課堂教學中，教師可以根據(jù)所要學習的古詩文，提前安排學生在課后搜集古詩文產(chǎn)生的歷史背景和了解詩人的人生經(jīng)歷等，在課堂上由學生介紹這樣的方式，提高學生進行古詩文學習的參與度，促進師生互動。同時教師也可以利用動畫視頻、角色扮演這樣新型的教學方式來豐富古詩文教學方法。

四、結語

總之，在初一語文教學中引入古詩文教學非常有必要，可以在增加學生文化儲備的同時，也提高學生的文化修養(yǎng)。但對于初一語文古詩文教學中的問題，作為教育工作者，仍需正視，需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性解決這些問題，從實質上提升學生文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙曉娥.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化運用[J].科技資訊，2019（22）：176-177